PPCT视角下大学生体质健康状况的追踪调查分析——以宁德师范学院为例

采用文献资料、问卷调查、SPSS22.0分析软件等研究方法,对随机抽取的1022名2019年入学学生的体质健康进行连续3a(2019—2021年)的追踪调查,结果表明:在身体素质方面,学生的引体向上、坐位体前屈和仰卧起坐的成绩呈现逐年递增的趋势;800m成绩呈现逐年递减;50m、1000m和立定跳远的成绩呈现先升后降的趋势,2020年成绩最好.在身体机能方面,学生3a间肺活量的成绩呈现逐年上升的趋势.总体上看,终身体育意识缺乏、学习成长环境复杂、运动时间紊乱等,都在一定程度上阻碍了大学生体质健康的发展.建议加强大学生体质健康测试和条件保障,重视体育社团建设,优化体育教学模式,改革体质健康评价体系,以促进学生体质健康良性发展.

基于PPCT和基数k的动态图混合编码方案

针对PPCT动态图编码效率低的特点,提出了一种将PPCT枚举编码和基数k枚举编码进行混合编码的动态图编码方案。在保证其抗攻击力的前提下,为了提高PPCT枚举编码的编码效率,把基数k枚举编码的循环链表指针编码系数的方法运用到PPCT枚举编码中。该编码方案具有PPCT枚举编码的抗攻击能力和基数k枚举编码的编码效率,克服了PPCT动态图编码效率低的缺点。

PPCT教学法在旅游实践课程中的运用

旅游实践课程在旅游管理专业中占有重要的地位,可以培养学生的实际操作能力和创新能力。本文主要是针对传统的教学方法,提出了PPCT教学法,以适应现代旅游实践教学的需求。

改进的PPCT混合编码方案

目前软件水印技术还不是很成熟,尚存在很多的问题,CollBerg和Thomborson对软件水印做了分类,提出了基于数据结构的水印嵌入方法,但是PPCT的动态图编码的效率较低。结合基数k枚举编码方案和PPCT编码方案进行混合编码,使叶子节点的右指针可以指向所有节点,利用叶子节点进行编码,提高了数据的嵌入率,利用叶子节点的左指针进行校验,提高鲁棒性。

一种改进的基于PPCT编码软件水印方案

该文针对PPCT软件水印编码效率低等问题提出了一种改进的基于PPCT编码的软件水印方案。该方案是结合了基数K编码、排列图编码以及PPCT编码的混合编码方案,将基数K编码的链表指针编码系数及排列图编码中枚举编码方案运用到PPCT编码中。并在Sand Mark实验平台上通过具体的实例证明在不影响PPCT数据结构及其抗攻击性的前提下增加了水印的数据率及鲁棒性。

基于公钥加密算法和PPCT动态图编码的软件指纹方案

提出了一种综合PPCT动态图编码方法和椭圆曲线加密算法的软件指纹方案,该方案将公钥加密技术和软件水印技术综合应用于软件版权的保护和验证过程中,充分利用两者的优势,具有安全性高和抗恶意篡改能力强的特点。

具有弯起预筋的PPCT梁斜截面抗裂性能和抗剪强度的试验研究

本文根据两片配有直线预筋和四片弯起预筋的PPC T梁的试验结果,分析了预应力度和剪跨比(m)对梁斜截面抗裂性能和抗剪强度的影响。提出了既适用于直线预筋又适用于弯起预筋的PPC T梁、考虑m影响的斜截面开裂剪力的计算公式以及梁的斜截面抗剪强度的计算公式。试验值与计算值比较,符合良好。

PPCT模型视域下儿童体质健康促进的困囿与纾解

本研究基于PPCT模型的分析框架,采用文献资料、逻辑分析等研究方法,梳理儿童体质健康现状,探究阻碍儿童体质健康促进的原因,提出儿童体质健康促进策略。研究发现,儿童体质健康存在健康意识缺乏、成长环境复杂、运动时间紊乱等困囿。研究提出以下纾解策略:激发儿童内驱动力,提高体质健康价值意识;构建家校社协同共育机制,强化多维一体服务建设;尊重运动时间的规律性调试,结合实践开展周期运动等,各方面发挥交互耦合作用,协同推动儿童健康成长和国家体育与卫生教育事业的发展。

于公钥加密算法和PPCT动态图编码的软件水印方法

本文提出了一种基于公钥加密算法和PPCT动态图编码的软件水印方法。该方法用RSA加密算法加密软件版权标识的水印信息;然后根据水印数字的二进制位数以及需要拆分的子水印块数,确定每个子水印数字的二进制位数;再根据中国剩余定理产生所有的子水印数字的值;最后把这些子水印数字用PPCT动态图编码的方式将其嵌入到软件的拓扑数据结构中,以提高水印信息的安全性能。

清金化痰汤加减对老年慢阻肺急性加重期患者降钙素原及C反应蛋白水平的影响分析

探究清金化痰汤加减对老年慢阻肺急性加重期患者降钙素原(PPCT)及C反应蛋白(CRP)水平影响。方法 选取我院2021年12月~2022年12月收治的50例老年慢阻肺急性加重期患者,随机分为对照组和观察组,对照组给予常规治疗,观察组在对照组基础上给予清金化痰汤加减,记录并比较患者治疗前后各项实验室指标情况及治疗期间不良反应发生情况。结果 观察组治疗后实验室指标更优(P<0.05);观察组不良反应总发生率更低(P<0.05)。结论 在老年慢阻肺急性加重期患者临床治疗中采取清金化痰汤加减可以明显改善患者的各项实验室指标,指标水平逐渐恢复正常,患者可以更快回归正常生活,同时在治疗过程中患者不良反应发生率较低,治疗方法安全性更高,可以更好保障患者生命安全,基于此,该治疗方法具有极高应用价值。

一种基于防篡改的基数编码水印图

在研究基数K编码动态图软件水印的基础上,针对其对多种形式的攻击表现抗攻击力弱的特点,提出了一种旨在提高抗攻击的防篡改方案。在考虑编码效率的前提下,引入对程序中的常量进行编码,并使得常量编码依赖于软件水印的编码结构。当攻击者在篡改软件水印结构以后,提取常量时将得不到正确的值,引起程序执行失败。从而能够有效地保护嵌入在程序中的软件水印信息。

基于二次剩余理论的软件版权保护

为了提高动态图水印的鲁棒性,采用基数循环链表分别与二叉树结构和PPCT结构相结合对水印信息进行编码。水印信息的产生基于二次剩余理论和Rabin密码体制,该算法在多个水印与宿主程序之间建立功能性的依赖关系,对真实水印起到防篡改的作用,增加了攻击难度,从而可对该类水印进行有效保护。

一种基于二次剩余的混合软件水印研究

提出了采用常量编码防篡改的两种动态图混合水印结构方案,即采用基数循环链表分别与二叉树结构和PPCT结构相结合进行编码的方法,提高动态图水印的鲁棒性。水印信息的产生基于二次剩余理论和Rabin密码体制,该算法在多个水印与宿主程序之间建立功能性的依赖关系,对真实水印起到了防篡改的作用,增加了攻击者的攻击难度,从而可对该类水印进行有效的保护。

一种改进的动态数据结构软件水印编码方案

在经典的K基数循环链表结构和PPCT结构水印编码方式的基础上,提出了一种新的动态数据结构软件水印编码方案。理论和实验证明,该方案中采用改进的PPCT水印编码结构在多种评价指标上都具有一定的优势,是一个优良的动态软件水印编码方案。

一种动态图软件水印技术编码方案

介绍了动态图软件水印技术的编码方法,提出了一种结合排列图编码和PPCT的新的编码方案。该方案利用了PPCT编码纠错能力强、抗攻击性能好的特点,同时也兼顾了排列图编码方法编码率高、编码范围广的特点。其生成水印的时间也比PPCT短。

基于防篡改的双重软件水印方案

针对软件水印抗攻击性差和编码数据率低的缺点,提出一种具有防篡改功能的双重软件水印方案。利用寄存器分配的隐蔽性构造改进颜色排列算法。结合基数k编码的高数据率及平面环路树编码的强抗攻击性,构造混合编码双循环链表平面环路树。水印嵌入后,通过校验和机制及高级加密标准代码加密,防止逆向工程等手段对软件水印的篡改。理论分析和实验数据表明,该方案有较高的隐蔽性、鲁棒性和数据率,实用性较强。

基于非参数统计的软件水印实现方案

软件水印虽然早在上世纪就提出来了，但一直进展不大，至今还没有商用的案例。在失体介绍软件水印后，提出了一种新的软件水印方案。新方案在水印嵌入时充分利用动态软件水印的PPCT结构，并结合统计数据和利用统计方法，采用秩和检验的方法进行水印检测。最后通过实验进行了验证，结果表明新方案具有较强的健壮性，能抵御多种常见的攻击。

生物生态学模型下的家庭教养方式研究

教养方式不仅影响个人发展,而且对家庭乃至整个社会都会产生重要作用。教养方式吸引了越来越多学者的关注,已成为发展心理学研究的重点课题之一。结合布朗芬布伦纳的生物生态学模型,系统地概述教养方式一系列的研究,帮助全面地了解各种因素对教养方式的影响以及其如何影响个人从儿童到青春期的发展,并提出有待研究的方向。

生态整体主义视域下研究生培养生态系统模型的构建与应用

伴随着全球化的快速发展,传统学科中心主义的研究生培养观已经难以适应复杂专业实践的迅速变革,20世纪80年代广泛兴起的整体主义教育运动充分探讨了教育和学习的整体性问题,其中的生态整体主义流派强调了学习中个体与环境的互动建构,主张将研究生培养放置在整体社会文化境脉之中,关注研究生专业知识、专业行动与反思实践的整合。本研究基于生态整体主义的分析视角,探讨了研究生培养生态系统模型的理论框架,并在S大学成人教育学硕士学位点开展了为期7年的试点探索,从“个体-经历-环境-时间”四大要素探讨了研究生培养理念、培养方式与课程设计方面的革新,取得了一定的成效。新时期可以通过在人才培养理念中融入整体主义哲学的价值观、在人才培养过程中充分发挥专业教师的脚手架作用、在人才培养环节中充分关注专业环境的互动建构的方式开展系统革新,提升研究生培养质量。

表扬和心理惩罚在教师期望和学业自我效能感之间的中介作用——以广西壮族聚居地小学生为例

研究以布朗分布伦纳的Person(个人)-Process(过程)-Context(环境)-Time(时间)模型(PPCT模型)为理论基础,以教师期望问卷、自编的教师积极与消极反馈频次问卷和学业自我效能感量表为测量工具,以广西壮族聚居地427名小学生为研究样本,探索教师期望、教师的积极或消极反馈对广西壮族聚居地小学生学业自我效能的协同影响。结果表明:(1)教师期望、教师的积极或消极反馈与学生的学业自我效能之间存在显著的相关关系;(2)在教师对学生实施的众多积极或消极反馈中,表扬与心理惩罚的频次在教师期望与学生学业自我效能之间起部分中介作用。