要准确度流利度还是要复杂度?——对于PPP教学模式的再思考

从语言的三个维度准确度、流利度和复杂度定义出发,探讨了英语口语教学过程中三者之间的关系,并提出PPP教学模式对把握口语教学中三个维度具有较强的针对性和可操作性。

口语教学模式下PPP模式的应用

近年来,英语口语教学成为学术界关注的焦点。PPP教学法是英语口语教学的一种方法。它包括呈现,练习,产出三个过程。让学生掌握所学的知识。本研究旨在为PPP教学法在口语教学中的应用提供合理的解释,并从理论上证明PPP教学模式科学,完整,有效的。本研究在大量参考资料的基础上,系统阐述了PPP教学法的概念和研究现状,并将其应用于中学英语口语教学。并找出了PPP教学法在英语口语教学中的优势,笔者做了一系列问卷调查和实验,发现在PPP教学法的指导下,学生的听说能力得到了显着提高,可以进一步加深教师对PPP教学法在英语口语中的应用的理解。通过本文的研究,可以得出以下结论。首先,在口语教学中采用PPP教学法可以有效提高学生对情景交际的认识和理解。此外,英语口语的学习可以培养学生的语感,增加学生学习英语的兴趣和自信心,从而提高他们的语言表达能力。

基于共时视角的PPP模式应用研究

PPP教学模式是多个外语教学流派交织影响、共同作用的结果,极具历史发展特征,并不断地被优化、改良,成为影响我国外语教学较大的方法。同时,由于外语教学外部条件和内部条件的变化,受到一定争议。本文试图从应用的视域、共时的视角,辩证地探讨该模式在吸收外语教学理论和实践发展过程中的特点,为一线教师更好借鉴提供启示。

第二语言习得的条件及教学模式选择

本文探讨了第二语言习得的四个必要条件,并随之分析了传统外语教学与任务型语言教学模式对于二语习得条件的满足。通过理论分析得出任务型语言教学模式是更符合我国国情,适合大学英语教学的模式之一。

基于PPP模式小学初级汉语综合课教学设计——以《快乐汉语》第24课“汽车站在前边”为例

随着汉语在各个国家不断升温,相较于成年学习者,低龄群体所占比例也越来越大,因此,面对低龄汉语学习者的教学研究也必须得跟上去。另外,全球汉语教学以综合课为主,而 PPP 教学法因其注重交际能力培养、易于操作等特点,被广泛运用于第二语言教学的课堂中,且相关研究结果表明 PPP 教学法在汉语教学过程中效果良好,因此我将以《快乐汉语》(For Beginners)第 24 课“汽车站在前边”为例,按照 PPP 教学法对小学初级汉语综合课进行教学设计。

浅谈PPP口语教学模式下的英语课堂教学

英语口语课堂教学,对于不同的内容、不同的形式,该如何进行行之有效的教学,是教师们普遍面临的问题。教学模式也随之发生了变化,其中包括PPP口语教学模式,即呈现(presentation)——训练(practice)——运用(production)的应用。效果如何关键在于英语口语课堂教学中交互活动的设计和运用。