大学英语课中小组合作PPT语篇的模态分析

超文本时代,人们对语篇的界定,由过去的语言语篇,发展到多模态语篇,PPT语篇就属此类。同时,新时代,教学领域发生了诸多的变革,在大学英语课中,教师基于“以学习为中心”的多模态教学理念,鼓励学生设计制作PPT语篇,在实践中实现提升多元读写能力。小组合作的PPT语篇作为学习成果,能体现出学生运用多模态对文本解构和重构中逻辑推理等思维过程,分析其模态能很好地辅助实现教学目标。本文以大学英语课中学生制作的PPT为素材,分析了学生们PPT语篇的模态特征,指出了其中的不足,提出了基于多模态PPT制作的提升学生多元识读能力的措施。

多模态视角分析PPT教学语篇

基于电脑技术的PPT（Power Point）通常被当作一种信息传递和演示工具而非一种语篇类型，其结果是与之相关的很多研究普遍集中在PPT的设计、开发和应用上而很少将其视为语篇来分析。实际上从另一个视角来看，作为电子文档之一的PPT本身可以被认为是使用了语言、图像、图表、声音、颜色及空间布局等的多模态（符号）语篇。本文试图借助Kress和Vail Leeuwen的图像理论从以符号学为基础的多模态视角分析大学英语PPT语篇的构图意义，旨在提供能够有助于解读PPT语篇意义构建的新视角。

大学英语多模态视阈下学生多元识读能力探析

传统的识读教育已无法满足经济全球化和文化多元化的挑战,培养大学生的多元识读能力是大学英语教学的趋势。调查显示:学生普遍认同大学英语多模态课堂教学的作用,但对多元识读的认知程度较低;缺乏对各种符号模态在交流中所具备意义潜势的深入了解,学生组织多模态语篇信息时缺乏连贯性;利用多媒体技术,获取有效信息的能力有待提高。因此,大学英语多模态教学环境下,发挥教师的主导性和学生的主体性对于提高学生多元识读能力是十分必要的。

新媒介时代下学生多元识读能力研究

以高职一年级学生一学年三次PPT任务共18件作品为语料,从PPT的语篇类型和模态运用特点角度分析了学生的多元识读能力。研究表明:学生使用最频繁的模态是文字、图像和版式,但是对这些符号如何相互作用、共同构建意义认识不足;学生整体多元识读意识和能力较弱。尽管如此,经过教师指导,学生还是在信息搜索与处理、图片运用方面取得了一些进步。PPT多模态语篇能提高英语课堂的利用效率,是培养学生多元识读能力的有效方式,但教师必须发挥积极的干预作用。