课堂学习共同体视域下高中英语PRAISE写作教学模式探析

课堂学习共同体视域下高中英语PRAISE写作教学模式由计划(Planning)、研究(Researching)、赏析(Appreciating)、探究(Inquiring)、分享(Sharing)与评价(Evaluating)六大要素组成。该模式提倡组建课堂学习共同体,通过同伴互助式学习引导学生融入过程性写作教学,教师从长度、内容、结构、语言、速度与书写六个维度正面评价学生写作能力,让学生有话可写、能够写长、写有所据、写有所得。

“Wisdom”学位论文写作教学模式建构:构成要素、理论基础与实践策略

建构了“Wisdom”学位论文写作教学模式。该模式以生成学位论文写作智慧为目标;以架构认知框架为核心设计拎框架、磨逻辑、研差异三个主要教学活动;以实现集体性个人学习为关键采用支架式合作研讨、对话式自主生成两种教学方法;通过学教式动态评估开展教学评价。“Wisdom”学位论文写作教学模式围绕写作智慧、认知框架、集体性个人学习和学教式动态评估等核心概念整合了哲学相关理论、图式理论、发现学习理论、支架理论、成人学习理论、动态评估理论和知识转化理论的基本主张。在实施“Wisdom”学位论文写作教学模式时,教学目标要兼顾长期目标和短期目标;教学活动要关注解决学生认知偏差;教学方法要凸显教师主导、学生主体的双主模式,在集体学习中强化学生的主体学习体验;教学评价要突出交互和过程性介入,关照、支持学生长期性的学位论文写作智慧生成,彰显以教促学。

基于BOPPPS教学模型的大学英语混合式教学模式研究——以《商务英语写作》课程为例

随着信息技术的快速发展,线上线下混合教学模式逐渐成为高等教育领域的新趋势。商务英语写作作为商务英语专业的核心课程,其实践性和应用性要求越来越高,而传统的线下教学模式存在着诸多局限性。随着互联网技术和现代电子通信技术的飞速发展,传统的教学模式受到了前所未有的挑战。BOPPPS教学模型在教学过程中以学生为中心,强调学生参与性和反馈,以BOPPPS教学模型为基础的线上线下混合式教学模式为商务英语写作课程的教学改革提供了新的教学改革方向。本文阐述了该教学模式在商务英语课程教学中的具体运用,并对教学实践过程中出现的问题进行分析和研究,提出的相应的解决方法和进一步努力的方向。

新闻采访与写作课程递进式混合型教学模式的建构与实践研究

新闻采访与写作课程是面向新闻学专业学生开设的专业核心课,旨在培养学生新闻采访写作的核心能力、职业素养以及强烈的社会责任感和道德意识。当前,课程教学面临一系列问题,如社会化媒体环境下如何实现“术”与“道”的融合发展,如何适应“Z世代”大学生的学习模式等。为解决这些问题,课程以建构主义学习理论为基础,构建了以“深学—笃信—践行”为内在逻辑的递进式混合型教学模式,力求学思用贯通、知信行合一,从而实现人才培养目标。通过课程内容的重构与思政内容的强化,突出课程的专业性、实践性和思想性,将课程思政理念贯彻在知识点的讲授之中,对接于案例分析之中,提升课程思政教育成效;通过构建线上线下立体化教学资源,拓展教学的广度、深度和力度,中国大学MOOC平台、校内Moodle平台等线上资源,教学案例集、实践项目实施方案及教学实践平台等线下资源,为各教学环节的顺利推进提供了充分保障;通过改革教学模式和教学方法,激发学生的学习热情和学习动力;通过多环节、多维度地综合考评考查学生的能力和素质,达到价值引领与思想引导的目的。研究认为,课程通过改革取得了良好的建设成效,学生新闻采写能力和专业综合素养获得了一定的提升。

面向行政管理专业本科生的科技论文写作课程教学模式优化策略研究

高校本科生的科技论文写作课程教学模式关系到学校人才培养质量。本文以S校为例,瞄准高校面向行政管理专业本科生的科技论文写作课程教学模式现状,分析归纳出传统科技论文写作课程教学模式仍然存有课程内容不够丰富、课程结构不够合理、教学形式相对单一等主要问题,并提出要丰富课程教学内容、完善课程结构安排以及综合运用教学方法。

贯穿式情境教学模式在初中英语记叙文写作中的应用研究

贯穿式情境教学模式具有情境贯穿、主题突出、线索明确等优势。将贯穿式情境教学模式应用于初中英语记叙文写作,有利于学生将情境与写作相联系,关注语篇各个组成部分并表达意义,从而培养其英语学科核心素养。文章从概念界定、理论基础和国内外研究现状方面梳理了贯穿式情境教学模式的研究成果,并尝试将该教学模式应用于初中英语记叙文写作。

化工类院校英语写作教学模式改革创新——评《化工专业英语》

随着全球化发展,国家之间的交流与联系越加密切。语言是沟通的主要工具,承载国家与民族的文化观点。英语作为当前国家之间交流的常用语言,具有重要作用。在英语教学中,主要分为基础英语与专业英语,前者为培养学生运用英语交际的基础能力,后者主要是为了培养跨文化交流的具有专业素养的人才。化工专业英语属于专业英语范畴,主要围绕化工专业及原理进行教学,有利于学生专业素养的发展。

PBL+CBL融合教学模式在大学语文与写作课程思政中的应用研究

选取两个教学班开展大学语文与写作课程思政教学活动,通过调查问卷、期末考试、过程评价等方式,对比分析实验班和对照班学生在课程成绩、思政分析能力、态度、价值观方面的差异,探究PBL+CBL融合教学模式在提升大学生思想政治素养上的教学效果。研究结果表明:将PBL+CBL融合教学模式运用于大学语文与写作课程思政教学活动后,能够有效提升大学生思想政治素养,是值得进一步研究和论证的将高校课程思政融入课程教学的教学模式。

基于SVVR的体验式教学模式在小学语文写作教学中的应用研究

本研究将SVVR技术整合到体验式教学中,构建了一项基于SVVR的体验式教学模式,并设计开发了一个具体的教学案例,在小学语文写作课堂上进行了实践研究。研究结果表明,基于SVVR的体验式教学模式可以提高学生的写作成绩、自我效能感和迁移能力,从而促进学生核心素养及创新思维的提升。

基于工坊的研究生学术英语写作教学模式的构建及应用

中国高校非英专研究生学术英语写作课程的建设是新时代研究生课程改革的核心组成部分。目前,传统写作课程还是以讲授为主,实践空间不足,难以进行个性化设置。同时,研究生、英语教师、专业导师等主体在论文形成过程中无法及时沟通,没有形成由起稿、写作跟进、宏观调整、微观修改等环节组成的网络体系。基于工坊写作教学模式,针对整体提高非英专研究生论文写作的动力和论文发表的成功率展开研究。研究结果进一步佐证了非英专研究生学术英语写作教学不能局限于课堂。根据不同专业学生的实际情况开展个性化精准教学,建立数字化平台,拓展学习空间,才是有效途径。

多模态教学模式下的高中英语写作探索

英语写作是高中生英语综合能力的体现。然而,部分高中生缺乏写作的积极性和逻辑思维能力,这就要求高中英语教师把传统的单模态教学模式切换为多模态教学模式,调动学生的主观能动性,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作积极性,提升学生的思维能力,从而有效地提高学生的写作水平。

支架式教学模式在中职英语写作教学中的应用

支架式教学模式是以最近发展区理论和建构主义理论为指导,以学生为中心,通过教师提供支持和引导,帮助学生逐步构建知识和技能的教学方法。本文分析当前中职英语写作教学的现实困境,探索支架式教学模式在中职英语写作教学中的应用,以期为中职英语写作教学提供有效的方法,从而更好地提升学生的英语写作素养和能力,实现英语课程教学目标。

ESA教学模式在初中英语写作教学中的应用

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,7~9年级的学生在经过学习之后,应该能做到围绕主题,在特定的语境之下,用所学语言知识,以书面语恰当、得体地表达态度、观点和情感。写作在初中阶段的学习中起着重要作用,提高初中学生的写作能力也同样需要重视。Harmer首先提出了ESA教学模式,推动英语课堂教学模式的进一步发展和完善。该模式的三种要素,即投入(Engage)、学习(Study)与运用(Activate),便能真正做到为创设语境服务。三种要素不同组合形式分别是直线型、反弹型与杂拼型,三种教学形式分别适用于不同的写作类型的教学中,以达到激发学生写作兴趣,提升学生写作能力的效果。

数字化时代英语文体写作的多模态教学模式研究

传统英语写作教学主要聚焦于单一的语言模态,这一教学范式已经无法适应数字化时代对多元能力人才的需求。在借鉴前人的研究基础上,本研究构建了英语文体写作教学的多模态理论框架。这一框架基于情境语境,运用多模态符号系统来促进学习者对信息的构建与表达,从多媒介学习资源的整合、多模态师生互动策略的创新、沉浸式学习环境的营造以及多模态作业的设计与展示四方面,对英语文体写作的教学模式进行了创新性阐述。教学目标在于激发学生的学习热情,提高写作技能,增强沟通与情感表达能力,同时培养学生的批判性思维与创新能力,以期为二语写作领域的研究者和教育工作者提供有益参考。

高师院校学术论文写作课“五位一体”研究性教学模式探析

高等师范学校学术论文写作课“五位一体”研究性教学模式是提升师范生的专业素养和创新能力、建设具有“两性一度”一流课程的重要路径。“教学与研究相统一”和“以学生为中心”是学术论文写作课研究性教学的核心理念;“一线五阶十四专题”的教学内容体现了学术论文写作课研究性教学以内容为王的宗旨;“三位一体五步走”的“SPOC+隔堂对分”教学模式为学术论文写作课研究性教学提供了理论模型;基于个人和社会层面的“移动学习”与“课堂学习”相结合的学习环境培育,在研究性教学展开过程中发挥了重要作用;“线上与线下”“个人与小组”“机评、师评与生评”三结合的考核体系有效保证了学术论文写作课研究性教学落到实处。此种研究性教学模式有利于促进课程能力和素质目标的有效达成。

融合思政元素的毕业设计(论文)写作课程教学模式研究--以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例

毕业设计(论文)是高校本科生教学计划的重要组成部分。作为毕业设计(论文)最直接的指导性课程,毕业设计(论文)写作课程具有十分重要的地位。该文以上海财经大学浙江学院商务英语专业为例,探讨其毕业设计(论文)写作课程教学可融入的思政元素,尝试建构一套融合课程思政的教学模式,旨在形成知识传授、能力培养、价值引领相结合的课程思政知识体系。该课程涵盖毕业设计、毕业论文、翻译实践报告三类教学内容,可融合的思政元素主要包括学术道德诚信、创新研究精神、民族文化自信、文献辨别能力、工匠钻研精神,采取定性评价、过程性评价与发展性评价相结合的多元评价模式,以践行“立德树人”的最终目标。

基于活动设计的小学语文写作教学模式探索

小学语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。本研究旨在探索基于活动设计的小学语文写作教学模式,通过活动导入、互动交流、分组合作和成果展示等环节,提升学生的写作兴趣和能力。研究结果表明,该教学模式不仅显著提高了学生的写作水平,还增强了他们的团队合作精神和自信心。本文总结了实施过程中的经验和反思,为小学语文写作教学提供了新的思路和方法。

汉语国际教育中写作教学模式比较及优化策略

汉语国际教育正在全球范围内大力推动,而其中的写作教学方面更是引人瞩目。特别是任务型写作,翻转课堂写作,以及协同合作与互动式写作这三种模式,均成为研究的重点。在一项重要研究中,这三种方式经过深度比较与分析,发现它们各有优点和缺点:任务型写作以实践应用为导向,在完成具体任务的过程中,可以有效提升学生的写作热情。然而,在系统性的写作技能培训上,有些地方却显得力不从心。翻转课堂写作则把注意力集中在写作过程的导航以及对学生个体差异的关照上,只是评论反馈环节的深度和频率有待提升,以防耽误学生掌握写作理论知识。至于协同合作与互动式写作模式,能鼓舞团队精神,也能辅助学生察觉和解决写作上的困境,无奈于个人思考能力的培育上,却呈现出明显不足。由此,本研究建议在实际汉语写作教学中,教师应根据教学目标和学生情况,灵活运用和结合不同的写作教学模式,优化写作教学实践,以进一步提升学生的汉语写作水平。

大学英语教学中翻译写作教学模式的有效性——基于CET翻译题成绩的初步实验研究

当前,大学英语四、六级考试汉译英主题倾向于中国文化相关,成为应考难点之一。将翻译写作教学模式运用至大学英语教学,特别是针对CET翻译题型的教学,或能有效应对这一难点。根据一项于独立学院选取非英语专业英语水平相近的两个自然班展开的初步对比实验研究发现,对比实验B班,实验A班采纳翻译写作教学模式,通过句法分析训练、写作与背诵训练、中英语序转换训练、拆句与组句训练,一定程度上消除了应考畏难感,CET4模考成绩较有明显提高,翻译能力有所提升。这一研究结果对大学英语翻译与写作教学均有一定指导意义,扩展了翻译写作学理论的应用范围与研究视野。

探析基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究

随着教育观念的更新,生活化教学理念在小学语文写作教学中日益凸显其重要性。本文探讨了一种基于生活化视角的小学语文写作教学模式。首先,文章强调了生活化视角在写作教学中的核心地位,认为生活是学生最好的教材,能够极大地激发学生的写作兴趣,提高写作能力,并赋予作品真实感和生命力。随后,文中详细介绍了一种新型教学模式,该模式通过引入生活情境作为写作素材、以生活热点话题为主线进行写作教学,并以学生的生活体验为基础进行写作启发,旨在全面提升小学生的语文写作能力。我们通过课堂实践和跟踪调查,发现该模式能有效提升学生的写作水平,更好地引导学生发掘生活中的素材,增强写作的热情和信心,提高写作的创新性和艺术性,对形成良好的写作习惯和提升写作教学质量有显著的推动作用。因此,推广基于生活化视角的小学语文写作教学模式有助于培养学生的写作兴趣和能力,提高写作教学质量。