学习能力障碍筛查量表的修订和在小学生中的试用

本研究对国外“学习能力障碍儿童筛查量表（ＰＲＳ）”进行了翻译和修订，并在广州市区小学生中试用。结果表明，该量表各项目的得分均值分布与原量表相符；信度和效度检验值均在可接受范围内。经因子分析，量表中可析出三个主因素：言语性因素、操作性因素和社会适应性因素。广州市区小学生中学习能力障碍筛出率为１５．１％，男高于女。研究表明，ＰＲＳ量表在筛查和甄别学习能力障碍儿童方面效价颇高，亦适于团体评定。

学习能力障碍筛查量表在蒙古族小学生中试用研究

本研究将国内新近翻译修订的“学习能力障碍儿童筛查量表（ＰＲＳ）”试用于呼和浩特市蒙古族小学生。结果表明，该量表各项得分均值分布与原量表结果基本相符；呼和浩特市区蒙古族小学生中学习障碍儿童筛出率为１６．５％，高于日本，接近欧美，且高于广州市；男高于女，与国内外有关报道一致。研究表明。

小学生性格特性及其对学习障碍影响的研究

目的 探讨学习障碍 (L D)与非学习障碍儿童性格特性的差异 ,了解性格特性与儿童 L D之间的关系。方法 整群抽取武汉市 5所小学 1486名儿童 ,进行性格特性测试 ,并用PRS量表筛查 L D儿童。随机选取 72名 L D儿童 ,同时选取年龄、性别等一般情况相同的 72名非 L D儿童进行配对 ,比较其性格特性差异 ,并就性格特性对 L D的影响进行了 logistic回归分析。结果 男、女学生在抑郁性、主客观性、细致性、支配性及性格类型分布上差异有显著性 ;L D与非 L D两组儿童在抑郁性及思考的向性方面差异有显著性 ;logistic回归分析显示细致性入选回归模型。结论 男、女生性格存在较多差异 ;L D儿童抑郁性高 ,思考向性消极 ;细致性对 L D的发生有保护性作用。

学习障碍儿童认知特征及影响因素分析

目的了解儿童学习障碍(LD)的认知特征及影响因素.方法采用修订版儿童学习障碍筛查量表(PRS)对深圳市城区6～16岁共2162名小学及初中学生进行了测评分析.结果儿童学习障碍筛出率12.20%,其中男生为17.00%,女生为7.30%,性别差异有统计学意义(P＜0.05);男生除时间和方位的判断外,PRS量表其余4个学能区得分均明显低于女生,差异有统计学意义;LD儿童在听理解及社会行为两大功能区得分明显低于正常对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);6～7岁组与8～11岁组间以及12岁以下组与12岁以上组间LD发生率差异有统计学意义(P＜0.05).结论LD的发生及其学能结构差别与性别特征有明显关系;LD儿童学能低下主要表现在听理解及社会行为两大功能区;LD的发生与随年龄增长的因素有关.因此学习障碍的预防和矫治要制定个性化措施.