岩溶区PST管桩复合地基的工程应用

经对某场地高层建筑地基素填土厚度大、下伏基岩岩溶发育、以多层串珠状溶洞为主的地层条件研究,提出一种PST管桩刚性复合地基。采用试验和监测等方法来指导复合地基处理设计与施工,根据场地试桩数据来验证设计的合理性。施工完成后,采用静载荷试验对复合地基进行质量验收检测,并连续进行沉降监测。结果表明:岩溶区PST管桩复合地基是一种处理高层建筑地基很可行的方法,处理后可以满足高层建筑物对地基强度、变形及稳定性的要求。

基于“PST+SPOC”的混合式教学设计与实践

在PST理论模型中,教师、学生和教学平台是开展教学的三个维度,教学平台在其中扮演着桥梁作用。混合式教学平台在高职教育环境下能够集成线上和线下教学优势,使教学效果得到进一步提升。SPOC基于线上教学并从MOOC演变而来,在混合式教学背景下其优势能得到更充分发挥。本文综合PST理论和SPOC教学理念进行教学设计,前期从“资源开发与挖掘”“平台搭建与完善”和“学情分析与实施”三个角度搭建教学框架;围绕课前线上驱动、课中理实一体化教学和课后问题导向三个过程设计了十环节的混合式教学过程;并以“汽车空调常规保养与检测”授课案例开展教学实践探索。

PST框架支持下临床骨科教学方法的构建

传统的临床骨科教学存在着注重理论知识传授而忽视临床思维、临床训练的问题。为了解决这一问题,本文提出了采用PST混合教学模式的改进方法。该模式突出了以学生为中心的教学理念,通过案例教学、实践操作、技术支持等手段,使学生能够将理论知识与临床实践相结合,培养临床思维和专业技能,为其未来成为合格医师奠定坚实基础。

中石化石油化工科学研究院有限公司开发的移动床丙烷脱氢PST-100催化剂刷新连续运行时间世界记录

中石化石油化工科学研究院有限公司(简称石科院)基于数十年的连续重整催化剂以及移动床工艺的研发和应用基础,于2016年成功开发出第一代具有自主知识产权的移动床丙烷脱氢催化剂PST-100。2018年,PST-100催化剂在450 kt a移动床丙烷脱氢装置首次实现整装工业应用,装置一次开车成功并平稳运行,至今已稳定运行超过65个月,连续稳定运行时长达到国内外同类催化剂之最,刷新连续运行时长世界记录,达到国际领先水平。

软基处理PST桩复合地基加固机理及CPTU验证

对于厂房、仓库、露天堆场等沿海软土地基加固处理工程,采用传统的软基处理方法如真空预压或堆载预压,其施工工期长、工后沉降大;采用水泥搅拌桩由于施工质量不易控制,桩体强度低、处理效果不佳;采用刚性桩复合地基存在地面堆载沉降不均匀等难题。“PST”复合地基处理方法采用预制桩与桩帽及厚褥垫层组合,将预制桩的高承载力转化为褥垫层均布承载力;地面均布荷载引起的变形应力传递到桩身而非其下的软土。以某大型地基处理工程为例,通过CPTU孔压静力触探技术评价PST桩地基处理加固效果与挤土效应,通过对打桩过程中,不同时期的超静孔隙水压力进行观测,掌握超静孔隙水压力消散和变化规律。通过打桩过程中的超孔压的变化情况,分析打桩顺序和速率对孔压的影响程度,了解PST桩施工对软土的扰动规律,以指导施工,降低PST桩施工对地基土的影响。

天然气驱动气动执行机构部分行程测试(PST)设计

紧急切断阀长期处于开启状态,部分行程测试能在正常生产运行工况下实现对阀门的在线测试。部分行程测试有多种设计方法,机械式部分行程测试是其中简单可靠的一种;气动执行机构通常以压缩空气为动力气源。本文论述了在天然气行业,无压缩空气的情况下,气动执行机构通过就地管线取压,以天然气为动力气源,使紧急切断球阀实现机械式部分行程测试的设计方法。

基于PST混合教学模式的骨科教学改革策略研究

传统骨科临床教学注重知识传授和技能培训,存在教学理念陈旧、教学内容不丰富、教学设计缺乏灵活性、教学资源有限等问题,难以有效提升骨科教学质量,不利于培养学生的知识能力、职业素养等。PST混合教学模式融合了传统教学与现代技术,强调学生的主动学习及学生实践能力培养,有利于提升教学灵活性。通过分析发现,PST混合教学模式与骨科教学基本目标相契合,PST混合教学模式与骨科教学改革要求相适应,PST混合教学模式的实施效果反映了骨科教学改革的巨大空间。本文设计了PST混合教学模式骨科教学框架,并设计了在课前阶段搭建在线课程、课中阶段针对性教学、课后阶段巩固提升三方面,对基于PST混合教学模式的骨科教学改革策略进行了详细阐述。为确保PST混合教学模式作用得到充分发挥,本文提出保障措施:完善线上教学资源体系、建立健全评估反馈机制、激发学生学习动机。

丁香假单胞菌番茄致病变种(Pst DC3000)抗病机制研究进展

丁香假单胞菌番茄致病变种(Pst DC3000)是导致番茄细菌性叶斑病的主要病原体,严重威胁番茄产量和品质。Pst DC3000是一种局部感染的半生物营养性病原菌,其Ⅲ型分泌系统和冠状毒素生物合成与植物免疫抑制密切相关。Pst DC3000引发的植物免疫反应涉及病原相关分子模式触发免疫和效应器触发免疫两个途径,共同增强植物对病原菌的防御能力,其中水杨酸和茉莉酸信号传导途径在植物免疫防御机制中发挥核心作用。活性氧作为关键信号分子,在植物免疫反应中起“双重作用”,其参与促进植物生长和逆境胁迫下的信号传导,因过量积累导致细胞程序性死亡。文章总结Pst DC3000的抗病机制,为探讨植物激素和活性氧在植物免疫中的作用机制提供新的思路和方法。

基于二维函数PST的离轴四反系统杂散光分析

离轴四反系统是顺应多光合一机载观瞄系统未来发展的光机核心部件。该类型系统容易受到视场外部强杂散光的影响,系统杂散光的点源透射率(PST)一般要求不大于10^(-4)量级,因此,对系统PST进行全方位扫描计算是分析和抑制其杂散光的关键。针对系统的非对称性,将PST作为随杂散光入射空间水平角和垂直角变化的二维函数,用以评价外部杂散光的影响,同时建立了水平角、垂直角与光机建模所需绕坐标轴旋转的过程量的对应转换关系,编制了仿真控制程序,通过调用LightTools软件实现杂散光的自动追迹和PST的二维扫描计算。对多光合一离轴四反系统,计算了整个入射半球空间内、所有方向的杂散光对应的PST分布情况,从而筛选出对机载观瞄应用影响较大的三路杂散光,寻找到其传输的路径和关键表面。基于此,设计了内部遮光罩和挡光环,优化系统内部的杂散光陷阱结构,使得系统的PST峰值由原来10^(-1)量级降低至10^(-4)量级,在规避角范围以外小于10^(-7),可满足机载光电观瞄系统的使用要求。为离轴四反系统杂散光分析及抑制提供了依据。

PST视域下应用型高校混合式实践教学模式的内在机理——基于扎根理论的研究

混合式实践教学模式对于推动教学改革发展、提高人才培养成效具有重要价值。运用扎根理论对天津商业大学宝德学院、桂林旅游学院和山东枣庄学院3所应用型高校的实践教学模式进行比较研究,结合已有研究成果,建立了基于PST视域下的混合实践教学模型,刻画出模型的3个流程及其内在机理:混合实践教学设置期强调结合多方需求,校企共同制订人才培养方案;混合实践教学实施期突出特点是异地空间的学习,师生与生生互动式教学过程需要多方积极配合参与;混合实践教学精益期强调多元化考核与实施形式多样化。总体来说,混合实践教学创新是不断演化、完善的过程,为应用型本科实践教学提供有益参考。

PST理论视角下“三学六步”混合式教学模式研究与实践

以PST(教学-社会-技术)理论为指导,借助互联网信息技术和现代教育技术,从科学的教学法、适切的技术、新的交互空间三个角度关注学习者需求,将学习资源、学习目标、学习活动及学习环境相融合。以铁路信号与通信设备课程为例,借鉴操作技能教学法的先进理念,构建“三学六步”线上线下混合式教学模式,从准备阶段、要领讲解、示范操作、对标精炼、归纳总结和应用延展六个步骤来设计课堂活动,激发学生的探究兴趣,提高学生实践操作能力,实现教学效果的最大化。

PST视域下“异地互动课堂”教学模式研究与实践

以PST为理论指导,借助网络信息平台和移动互联网技术,从“科学的教学法、适切的技术、新的交互空间”三个角度来关注学习者的不同学习需求,将教学目标、教学任务、教学资源、教学活动及教学环境相融合;借鉴美国MCAT教学模式的先进理念,构建“异地互动课堂”的线上教学模式,从记忆、理解、应用和讲述4个循序渐进的环节来设计教学活动,以提升教学效果。

基于PST框架的智慧教学环境应用成效分析——以四川大学为例

智慧教学环境在助推智慧教育落地实践与规模化发展方面发挥了重要作用,然而关于智慧教学环境应用成效的研究较为缺乏。基于此,作者结合“建设效果”和“应用效果”两大维度,从宏观建设到微观应用,基于PST框架全面开展智慧教学环境应用成效分析,以期为高校智慧教学环境建设实践与应用评估提供指导意见,促进教师的适应性教学和学生的个性化学习。

鸡毒支原体PstS蛋白的原核表达及其定位

通过SOE-PCR技术获得PstS基因全长并克隆到pColdⅠ,将重组表达载体pCold-PstS转化进BL21(DE3)后经IPTG诱导表达融合蛋白PstS,将其纯化后免疫新西兰兔制备多克隆兔抗血清,提取鸡毒支原体总蛋白、膜蛋白和胞浆蛋白,通过Western blot分析PstS蛋白的亚细胞定位.结果表明,PstS基因长度为1065 bp,其蛋白在氨基酸9~31之间存在跨膜区,pCold-PstS经诱导表达获得融合蛋白PstS(存在于细胞膜和胞浆中),其约43 ku并具有较好的抗原性.PstS蛋白是鸡毒支原体膜表面的免疫原性蛋白,可为进一步研究其生物学功能和基因工程疫苗提供依据.

PST视角下ChatGPT在大学生英语写作中的场景探索

本研究从PST视角探讨ChatGPT在大学生英语写作中的应用。ChatGPT支持结构清晰、内容丰富的教学设计,能够提高学生思辨能力,实现个性化学习,但需要辅以交互支架。此外,技术支持具有机械性,对数字素养要求较高。ChatGPT更适合作为辅助工具,不能完全替代写作教学过程的任何一环。未来,大学生英语写作教学将更注重提升写作能力,技术与教学边界逐渐模糊。

猪用生长激素(PST)脂质体包封率测定方法的比较

试验对测定包封率的两种方法即凝胶柱分离法和鱼精蛋白凝聚法进行了比较,测得PST脂质体的包封率分别为75.26％、84.58％,PST回收率分别为90.4％和98.22％。因此确定了鱼精蛋白法为试验产品包封率的测定方法。

PST桩在高等级公路软土地基中的应用

以福州长乐营滨路提升改建工程2种不同桩筏复合地基处理形式为工程实例,对比分析PST桩和CFG桩复合地基的受力性能、沉降变形、经济性和施工质量。结果表明,PST桩的单桩竖向承载力约为CFG桩的1.34倍;PST桩桩顶与桩间土的应力比值和变化幅度明显高于CFG桩;CFG桩在软土地基中的沉降量较PST桩的复合地基大;在满足地基承载力和沉降要求的基础上,选用PST桩的经济效益优于CFG桩,且在施工质量与成桩质量上,PST桩更可靠。对比研究认为选用PST桩处置邻海且软土厚度大的高速公路软弱地基更适宜。

PST视域下教师社群学习的模式的分析与重构

社群学习是信息技术支持教师专业发展的新型途径,设计有效的教师社群学习模式是提升教师学习质量的关键。通过以PST理论为分析框架,从教学法、社会交互和技术支持三个维度,剖析当前主流的教师社群学习环境及其特点。汲取现有教师社群学习环境优势,将"教学法—社会交互—技术支持"与具体学习情境进行无缝整合,以主讲教师、点评专家和观摩教师为核心参与主体,以视频会议系统为主要交互媒体,设计贯穿课前、课中、课后的"异地视频互动"社群学习模式。弥补了当前教师社群学习环境的不足,促进情境、资源、活动和工具深度融合,增强临场感和互动性,并有效提升教师社群学习的凝聚力和学习质量,同时也为web 3.0时代下其他社群学习模式的构建提供参考。

PST视角下智能导师系统的设计与新发展——以句酷批改网为例

文章简要综述了智能导师系统在国内外的研究现状,介绍了PST(Pedagogic-Social-Technology,教学法—社会交互—技术)理论框架及其应用。同时,文章以句酷批改网为例,基于PST理论框架,从教学法、社会交互、技术支持等三个维度,对智能导师系统设计的有效性进行了评价分析,并指出了我国现有智能导师系统设计的优缺点。最后,文章预测了PST视角下智能导师系统的新发展,以期在智能导师系统的设计、开发、评价等方面为后续研究者提供参考。