指向高阶思维发展的PTA评价量表的构建与应用

本文深入分析了高阶思维的内涵及其要素,以“探究植物细胞的吸水和失水”实验为例,利用PTA量表法构建指向学生高阶思维发展的评价量表,并应用于教学实践,通过了可靠性检验。在量表使用过程中,可引发学生前置性思考,突破习惯性思维,激发深层次探索,实现发展学生高阶思维的目标,为实验教学评价提供参考。

PTA量表在物理化学课程论文评价中的应用

为客观、科学地评价课程论文,本文尝试将PTA量表法应用于物理化学课程论文评价,并举例说明了该量表的运用。

PTA量表在物理化学课堂讨论评价中的应用

通过物理化学课堂讨论的组织过程说明了PTA量表的使用方法,并举例说明了PTA量表的制定.教学实践表明,在物理化学课堂讨论评价中引入PTA量表,使评价更具全面性和客观性.

融入计算思维的高中机器人项目式学习评价量表的制定——基于PTA的视角

机器人作为培养计算思维的有效载体之一,机器人项目式学习过程中蕴含计算思维。现有的计算思维评测量表存在较强的主观性和随意性。因此,研究基于PTA的视角,对机器人项目式学习过程中的计算思维进行评价。首先,在分析了机器人环境下的项目式学习和计算思维的构成要素及其关系的基础上,通过两轮德尔菲法确定了融入计算思维的高中机器人项目式学习评价指标体系,包含挑战性问题、持续探究、作品制作、学习支持、反思提升5个一级指标和情境感知等22个二级指标,并利用层次分析法对该指标体系进行了合理性分析;然后编制了具有四个水平等级的融入计算思维的高中机器人项目式学习评价量表;最后就该量表的使用提出了四点建议:使学生充分了解评价标准以彰显学生的主体性、设计有价值的评语以激励学生、让学生高度参与评价过程以促进师生的交流、利用学习评价过程改进教学。以期为多维度评价计算思维提供一条可行路径。

用PTA量表评价中学生物理科学探究能力

有效地评价中学生物理学科的科学探究能力是中学物理教学中一个亟待解决的重要问题，本文阐述了物理科学探究能力及其评价的意义，简单介绍了PTA量表，主要阐明了中学生物理科学探究能力评价量表的制定以及使用量表的注意事项．

PTA技术的发展趋势

从大型化、流程优化、能量的合理利用、物耗损失、环保及新材料等方面叙述了PTA技术的发展趋势。

深度学习在初中教学应用的策略探究——以“大气层”教学为例

基于深度学习的课堂教学有助于培养学生的思维能力,提高科学素养。本文从深度学习理论探讨出发,从目标设计、动机激发、促进评价等维度,提出促进深度学习的科学课堂教学策略,并以“大气层”教学为例进行阐述和实践。

基于PTA量表的程序设计实验教学改革

C语言程序设计是高校计算机教学的一门基础课,实验教学占有非常重要的地位.针对该课程实验教学存在的主要问题,结合聊城大学的实际情况,提出了该课程实验教学改革的一些思路和措施,给出了一种新的实验教学评价方法.教学实践表明,这些方法和措施能有效地提高实验教学效果.

PTA氧化反应器尾气冷凝器壳程结垢原因及处理

针对PTA装置2014年下半年起氧化反应器尾气冷凝器运行工况急剧恶化的原因,进行全面分析探讨,并对检修时采取的措施进行详细的阐述。

基于PTA量表法的高中生“史料实证”能力评价研究

史料实证在高中历史学科诸核心素养中占有重要地位,其评价方法和内容有待于具体化、体系化。基于PTA量表法相关理论,依据课程标准相关要求,分解史料实证能力的构成要素并制定评价要点,构建评价量表,以促进学业评价的有效推进。

基于PTA量表的初中地理研学课程表现性评价研究

探索基础教育课程视野下的表现性评价方式,是当前地理教师重点开展的课题。PTA量表设计分为理清评价项目及包含的子目、制定项目水平层级及赋值、评价量表的使用与改进三大步骤。评价标准包括研学准备、研学过程和研学成果。其中,研学准备涵盖知识储备、课程方案、任务清单;研学过程涵盖收集采样、观测记录、团队协作;研学成果涵盖课程结题、成果展示、地理观念等。基于PTA量表的表现性评价注重对学习过程的深度考量,能够体现地理的学科本质,最终指向立德树人。

PTA量表在中学英语书面表达评价中的应用

当前我国中学生在英语书面表达方面还比较薄弱,而在英语测试中,教师对学生书面表达的评价也欠科学。PTA(Primary Trait Analysis)量表是一种开放性作业的评分工具,为了体现评价的公平性和发展性,英语老师可以通过PTA量表对学生的书面表达进行等级评定,既可以帮助教师建立写作形成性评价的有效档案,量化的分数还可以作为终结性评价的依据。PTA量表评价法在书面表达测试中的运用,不仅能够帮助教师改善教学,而且能培养学生的书面表达能力,符合新课程改革发展性评价的理念。

DX桩完整性检测的试验研究

介绍了用PTA桩动测系统按反射波法检测

毫秒脉冲星计时观测进展

在评述国际上毫秒脉冲星长期计时观测成果的基础上,比较了由毫秒脉冲星自转定义的脉 冲星时PT与原子时AT的长期稳定度。毫秒脉冲星PSR B1855+09 15 yr的长期稳定度优于 原子时TAI-USNO,而接近原子时TAI-PTB;其短期稳定度主要受到计时观测误差的限 制。毫秒脉冲星PSR J0437-47 1 yr以上的稳定度明显优于上述两原子时系统。毫秒脉冲星PSR B1937+21和PSR J1713+07的长期稳定度受到低频噪声影响,但仍能对综合脉冲星时PTens的 建立与保持作出贡献。另外,介绍和评述了国际上脉冲星计时阵的现状及发展。随着脉冲星计时阵 的实施,在脉冲星时间标准研究、原子时误差、太阳系历表误差研究和引力波探测方面将会取得重 要成果;展望了国际上平方公里望远镜(SKA)在毫秒脉冲星计时观测方面的发展前景。

基于SOLO分类理论的创新性评价的行动研究——以道德与法治学科主观性试题为例

道德与法治主观性试题的评价一直是困扰道德与法治教师的问题。在课题的行动研究中,融合SOLO分类理论和PTA量表法,介绍了一种新的评价道德与法治主观性试题的方法。

基于PTA量表的学生党员质量评价指标体系设计与运用

目前,质量建党已成为常态。嘉兴学院南湖学院人文系不断创新党建工作思路,基于PTA量表分析工具,构建学生党员质量评价指标体系。指标体系在设计上结合人文系的党员培养实际,特别是工学结合、校外合作的特点,优化设计相应的三级考评标准及其权重与分值,将考评内容融入到党员培养的全过程中,不断加强党员的教育管理,形成独具特色的党员动态跟踪教育机制。

化学课堂探究教学“制订计划”的评价

为了解化学课堂探究教学“制订计划”的有效性，在课堂观察与分析的基础上，提出化学课堂探究教学“制订计划”系统分析量表，并结合具体化学课堂探究教学，从计划制订的主体、计划制订的过程、计划内容本身等3个方面解析了“制订计划”环节。结果启示：化学课堂探究教学“制订计划”系统分析量表能科学有效地指导化学课堂探究教学，特别是其“制订计划”的设计、实施与评价。