融入计算思维的高中机器人项目式学习评价量表的制定——基于PTA的视角

机器人作为培养计算思维的有效载体之一,机器人项目式学习过程中蕴含计算思维。现有的计算思维评测量表存在较强的主观性和随意性。因此,研究基于PTA的视角,对机器人项目式学习过程中的计算思维进行评价。首先,在分析了机器人环境下的项目式学习和计算思维的构成要素及其关系的基础上,通过两轮德尔菲法确定了融入计算思维的高中机器人项目式学习评价指标体系,包含挑战性问题、持续探究、作品制作、学习支持、反思提升5个一级指标和情境感知等22个二级指标,并利用层次分析法对该指标体系进行了合理性分析;然后编制了具有四个水平等级的融入计算思维的高中机器人项目式学习评价量表;最后就该量表的使用提出了四点建议:使学生充分了解评价标准以彰显学生的主体性、设计有价值的评语以激励学生、让学生高度参与评价过程以促进师生的交流、利用学习评价过程改进教学。以期为多维度评价计算思维提供一条可行路径。

基于核心素养的乡土文化校本课程的实践研究——以甘肃省高台县第二中学为例

核心素养作为当前学生发展的风向标,也指导着乡土文化校本课程建设。文中通过梳理当前乡土文化校本课程存在的不足及其影响因素,进而分析核心素养在乡土文化校本课程建设中的必要性,提出基于学生核心素养的乡土文化校本课程建设、实施、评价的策略,以期为其他学校提供借鉴。

高中英语探究能力的评价研究

基于基本要素分析法，首先确定英语探究能力评价各要素及权重，然后制定英语探究能力评价标准。以PTA评价表为理论依据，以译林牛津高中英语第一模块第三单元为例。评价高一学生探究能力。该实验给我们的启示是：探究能力与问题意识相关联。英语教学应注意培养学生的问题意识。