PTC模式在急诊低年资护士应急能力培训中的应用

目的：探讨PTC模式在急诊低年资护士应急能力培训中的应用效果。方法：将2010～2013年工作年限≤3年的急诊科护士38名设为实验组，将2007～2009工作年限≤3年的急诊科护士33名设为对照组，对照组不进行培训，实验组采用PTC模式进行培训。结果：实验组护士考核成绩高于对照组（ P 〈0.01），医生对两组护士的认同度评分比较差异有统计学意义（ P 〈0.01）。结论：PTC模式可提高急诊低年资护士的应急能力。

PTC教学模式在急诊科护理教学中的应用

目的评价PTC教学模式在急诊科护理教学中的应用效果。方法运用PTC教学方法对急诊科护理实习生进行临床带教,比较培训前后的效果。结果护理实习生接受PTC教学模式培训后,考核成绩明显优于培训前。结论 PTC新型教学模式对急诊科护生进行培训,能有效提高急诊科护生的应急处置能力及实际操作能力,取得了满意的有形及无形成果。

PTC教学模式应用于MICU临床教学的效果

目的探讨PTC教学模式应用于MICU临床教学的效果。方法将入内科重症监护病房护理专业实习的120名护生随机分为试验组和对照组,试验组采用PTC教学模式教学,对照组采用传统教学模式,评价两组教学效果。结果试验组出科理论、操作、技能成绩均优于对照组(P<0.05)。结论 PTC教学模式应用于MICU护理临床教学效果良好,促进了学生综合素质的全面发展。

初级创伤救治模式在院前急救中的应用分析

目的：探讨RTC模式（初级创伤救治模式）在院前急救中应用的效果。方法：选取2012年7-12月RTC模式实施的95例创伤患者为实验组，选取2012年1-6月传统急救模式实施的89例创伤患者为对照组，评价指标为初始救治时间、急诊滞留时间、临床死亡人数以及患者对院前急救人员的满意度。结果：实验组患者获得治疗时间及急诊滞留时间明显短于对照组（P〈0.01）；实验组临床死亡人数明显低于对照组（P〈0.05）；实验组患者对院前急救人员的满意度明显高于对照组（P〈0.05，P〈0.01）。结论：RTC模式有利于提高医务人员的诊疗护理水平，保证患者得到及时有效的救治，并提高患者对院前急救人员的满意度。

PTC教学模式在急救护理技术操作中的应用

以河池市卫生学校2012级医学检验专业学生为试验组。采用PTC教学模式。对照组为已经按照传统教学模式教学的2011级医学检验专业的学生。比较两组学生的教学效果发现，试验组急救护理技术的考核成绩明显高于对照组，试验组的学生对PTC教学模式的评价良好，学习兴趣浓厚。由此可见，PTC教学模式应用于教学中，能激发医学检验专业的学生学习急救护理技术的兴趣．提高学生的学习自主性和应变能力以及团队的协作能力。

初级创伤救治模式在急诊专科护士临床实践培训中的应用

目的:探讨初级创伤救治(PTC)模式在急诊专科护士临床实践培训中的应用效果。方法:通过建立PTC工作站,将参加急诊专科护士培训的3期共52名学员采用PTC模式对其进行培训,比较培训前后学员的创伤急救知识、专项操作、授课成绩、情景演练考核结果,分析PTC教学模式下学员的培训效果。结果:采用PTC模式对学员进行培训,52名学员培训后急救知识、专项操作、授课能力、情景模拟考核成绩均合格,培训后学员的考核成绩均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PTC教学模式是一种新型的教学方法是对我国急诊专科护士培训模式的一种探索和补充,能有效提高学员的应急处置能力,是一种行之有效的急救培训方式,值得临床应用和推广。

初级创伤救治模式在提高医院护理应急救援队员急救能力中的应用研究

目的探讨初级创伤救治(primary traumacare,PTC)培训模式在医院护理应急救援队急救能力培训中效果,为今后医院护理应急救援队培训提供参考。方法选取2015年5月-2016年5月采用传统培训模式的符合纳入标准的研究对象设为对照组,2016年6月-2017年6月应用PTC培训模式的研究对象设为干预组。对照组按照医院的应急救援人才培养计划采用常规的讲课+操作示教方式定期开展急救理论和操作培训,干预组的培训内容与对照组相同,按PTC模式进行培训。采用标准对照的方式,探讨PTC的培训效果。结果PTC培训后,干预组的理论考核成绩、现场演练考核成绩、操作技能、应急处置能力、沟通协调能力、急救管理能力、个人特质以及工作态度得分高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05);两组队员急救科研能力得分比较差异无统计学意义(P>0.05).结论PTC模式能有效提高应急队员的理论考核成绩、现场演练考核成绩、操作技能、应急处置能力、沟通协调能力、急救管理能力、个人特质以及工作态度得分,具有推广应用价值。