Study on the Exploration of Open Experimental Teaching Methods

Participating in open experimental teaching is essential in cultivating students’innovative ability and comprehensive quality.Participating in open experimental teaching takes students as the main body,which has a substantial effect on improving students’creative power and total quality,at the same time,it enhances the quality of experimental teaching.Based on the existing problems and shortcomings of traditional experiments in private universities,and through the role,methods,and implementation conditions of participating in open experimental education,this article also proposes a four-stage curriculum system of professional basic cognition,practical skills verification,comprehensive design,and technological innovation,to construct a five-in-one open experimental teaching model of“independent experimentteam collaboration-teacher guidance-science and technology competition-industry-university-research cooperation.”Participating in the implementation of open experimental teaching has apparent advantages for students’abilities,the construction of teaching teams,and the development of laboratories.

情景教学法提升学生实践教学参与度探析

实践教学是提高学生对知识的认知和应用水平的重要形式,传统的实践教学以实践内容为教学设计重点,对学生进行理论和动作的复现,而实践能力的培养需要提高学生课堂参与度,在高参与度中运用知识和技能、锻炼思维形成应用能力。采用情景教学法,学生根据不同的情景自主调取所学知识进行分析、判断、应用等全流程训练,化被动学习为主动学习,提高课堂参与度和获得感,分析实践教学常见问题和学生实践教学参与度影响因素,发挥情景教学法的优点,探究其在实践教学中的应用,为提高学生的实践教学参与度提供了可行的参考。

基于学生课堂参与评价的问题卡片教学法创新实践研究

以学生为中心的课堂教学理念已经得到普遍认可,如何让学生参与到课堂学习中是落实这一理念的关键。该文采用扎根理论的研究方法对大学生课堂参与的情况进行分析与归纳,构建课堂参与影响因素、课堂参与建设、课堂参与效果的理论模型,据此提出一种新的、以学生为中心的问题卡片教学法,并进一步阐述问题卡片教学法的创新与实践。

课程思政背景下学生作品的考核途径与效果评价

学生作品的考核是实践类课程中的重要环节,通常由任课教师评价为主。为提高学生对课程各环节的参与度,激励学生主动学习的积极性,本文通过线上和线下相结合的方式,对“昆虫绘图技术”课程学生最终作品进行评价,探索了不同人群评价的差异性和相关性以及产生的原因。结果表明,任课教师、课程组其他教师、异班学生和同班学生的评价虽然有显著差异,但均能够客观评价学生作品质量,大多情况下,不同人群评分存在极显著的正相关。评分结果还表明,不同生源学生作品整体水平存在显著差异,与实际情况相符。因此,对设计性实验中的学生作品、综合实训中的形成性作品等可以采用不同人群参与评分,以提高学生的课程参与度,激励学生学习积极性。

参与式实践教学法在高校中医临床教学中的研究评价

目的评价参与式实践教学法应用于高校中医临床教学的效果。方法选择66名高校中医学生,根据随机抽签法分为探析组(33名)和参考组(33名)。参考组采用常规教学法,探析组采用参与式实践教学法,比较两组考试成绩、学习积极性、中医临床能力及教学效果认可度。结果探析组考试成绩、学习积极性、中医临床能力及教学效果认可度均高于参考组,差异有显著性。结论参与式实践教学法应用于高校中医临床教学可以提高学生的考试成绩和中医临床能力,激发学习积极性,提高教学效果,有一定参考价值。

数字经济人才培养中案例教学效果的实证研究

数字经济需要培养交叉学科人才,应用案例教学法有利于驱动学生搭建跨学科的知识结构。目前,对数字经济人才培养中案例教学法的教学设计、学生参与和学习效果的研究较为薄弱。本研究以广东工业大学数字经济核心课程为例,通过问卷调查收集数据,通过结构方程模型进行实证检验,分析在数字经济课程案例教学中,学生参与、教学设计对学习效果的影响。研究发现:案例教学法对于学生表达能力、团队协作能力提高明显;教学设计对学习效果影响很大,不仅直接影响学习效果,还通过影响学生的参与程度影响学习效果;学生参与也影响学习效果,其中课堂展示参与程度尤为重要。因此,教师应选择匹配度和难度合适的案例,让更多学生有课堂展示的机会。越来越多的高校会开设数字经济专业,本研究能为数字经济课程的案例教学实践提供参考。

教师专业发展活动对初中教师教学方式的影响——基于混合研究方法的实证分析

基于江苏省7732名初中教师的问卷调查数据,采用混合研究方法分析教师专业发展活动对教学方式的影响。结果显示,初中教师参与各类专业发展活动的频率存在较大差异,参与专业发展活动主要受内部动机推动;教师使用各种教学方式的频率差异明显,选择教学方式时具有较强的个体倾向性;大多数教师的专业发展活动对教师教学方式的选择产生积极影响;教学反思对教学方式选择的影响较大,参与动机对教学方式选择的影响较小。建议教师专业发展活动的组织方关注教师教学方式使用的困境,通过匹配教师专业发展的需求,优化专业发展活动的设计,促进教师开展有效的教学反思,帮助教师打破选择教学方式的桎梏。

参与式教学法在语言学概论课程中的运用

当前高校应用型办学的大背景下,教师在语言学概论课程中可以实施参与式教学法,采用问题驱动式、分组活动式、换位式、探究式等具体教学方法,加大实践教学的力度,调动学生学习的主动性、积极性,化被动学习为主动探究,激发学生的学习动机,让学生在活动中获得知识,培养能力,从而提高语言学概论课程的教学效果。

参与式教学在口腔教学中的应用

目的:探讨参与式教学方法在口腔科学教学中的效果。方法:1)确定学习目标。2)创设学习情境。3)分配任务、提出问题、小组讨论、互动解决。4)教师进行学习引导。5)学生上台讲授。6)教师小结。结果:建立和应用参与式教学模式有利于激发学生学习兴趣,并进一步锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、表达能力等综合能力。结论:参与式教学模式适应现代医学发展的要求。但是,目前参与式教学方法还需要选择性地进行。

“全程参与式”教学方法的探索与实践

首先对电气电子基础系列课程在传统教学模式下开展教学工作存在的诸多不足进行了深入分析,然后针对不足之处从理论教学内容整合、实践环节、教学手段、教具研发、考核方法等方面实施了全方位、行之有效地教学改革措施,最终将该改革方案归纳为具有一定创新意义的"全程参与式"教学方法。该方法可实施性强,符合学生认知规律,能够引导学生积极参与教学活动,充分调动他们自主学习的热情,引导他们对后续专业课学习产生兴趣,提高工程意识和创新思维能力,为社会和用人单位输送满意人才。该方法的教学效果明显优于传统教学方法,具有很强的推广价值。

参与式教学法引入教学的改革与思考

以公共卫生事业管理专业本科学生有关专业课程的教学实践为例,探讨参与式教学法引入高校常规教学的改革和思考,注重以问题为基础的教学方式(prob lem-based learn ing,PBL)提高学生学习的目的性,以案例教学(case learn ing,CL)提高学生分析和解决问题的能力.在传统教育积累知识的基础上,适当增加参与式教学方法,可以增进学生对所学知识的理解和运用,着力提高学生提出问题、分析问题和解决问题的实际工作能力.

学生参与式课堂教学方法的探讨

课堂教学中通过精心设问、开展辩论、让学生参与设计和制作教具与模型、安排学生进行课堂汇报、开展病例讨论等方式,促进医学生在课堂上主动参与,有效增进学生与教师的教学互动,提高教学效果,培养适应当代医学发展需求的高素质人才。

延安基层卫计医务人员优生知识技能现状及参与式教学效果分析

目的调查陕西省延安市基层卫计医务人员优生相关知识与技能现状,分析参与式教学的效果,为进一步指导优生评估和有效预防出生缺陷提供科学依据。方法 2015年10月,随机抽取延安市各区县及乡镇63名基层卫计医务人员进行优生相关知识技能的现状基线调查,之后采用参与式教学方法(PTM)进行优生知识技能教学培训。教学后统一采用10分制不记名自填式问卷进行效果评估。结果延安市基层卫计医务人员优生知识技能掌握程度欠缺,授课前平均得分仅(5.1±1.7)分,对"预防出生缺陷的个体化营养素补充"、"药物对妊娠的危险性分级"、"神经管缺陷发生的关键时期"的知晓率最低,分别为7.9%、11.1%、31.7%;卫计人员的年龄、职称、服务机构、专业年限与其优生知识技能得分均显著相关(r1=0.258,r2=0.427,r3=0.353,r4=0.260,均P<0.05),且高年龄、高职称水平和县区级服务机构卫计人员总的知识技能水平高于低年龄、低职称及乡镇级技术人员。参与式教学后,平均得分为(8.8±1.5)分,比教学前增高3.7分,显著高于教学前(t=13.112,P<0.001),且总得分6分以上的比率显著增高(93.6%vs.23.8%,χ2=66.706,P<0.001)。PTM教学干预突破了教学前年龄、职称、专业年限与优生知识技能得分的关联,转变为教学后的无显著性相关(r1后=-0.208,r2后=-0.222,r4后=-0.162,均P>0.05),从而全面提高了各类学员的知识技能水平。结论延安市基层卫计医务人员对优生相关知识与技能操作知晓率普遍较低,参与式优生教学效果显著,可明显提高其专业知识技能水平,应持续在基层卫计医务人员培训中推广使用。

参与式教学法在食品工程原理课程教学中的应用

参与式教学法的核心是学生参与教学。通过学生参与食品工程原理课程教学活动,调动了学生学习兴趣,提高了学生学习主动性,培养了学生的创新能力。

以学校为基础进行预防艾滋病健康教育的实践

目的 :探索开展中学生艾滋病预防教育方式。方法 :采用参与式方法培训学校领导、教师和学生骨干 ,并对培训效果进行评估。结果 :项目学校学生艾滋病知识水平高于非项目学校。结论

教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析

课堂教学如何引导学生主动参与是新课改所重视的问题.探讨教学方法的选择对小学生数学课堂参与度的影响.首先通过德尔菲法对21位专家及小学教师进行意见收集,归纳出小学数学课堂最常见的4种教学方法,之后编制相应的小学数学课堂参与问卷,并对289位小学六年级学生进行问卷调查.研究结果显示：行为参与方面,情景教学法带来的积极影响最高,讲授法带来的积极影响最低;认知参与方面,情景教学法带来的积极影响最高,讲授法与问答法带来的积极影响最低;情感参与方面,情景教学法带来的积极影响最高,问答法带来的积极影响最低.

参与式教学方法的教学探讨

目的探讨参与式教学方法在预防医学中的应用及效果。方法随机选取本人任教的同一年级同一专业进度的两个教学班级,并随机分为实验班与对照班,实验班用参与式分组教学方法,对照班采用传统讲授法,教学时数与教学内容按国家教学计划安排。在完成一学期的教学后,比较两个班级在学习兴趣、学习成绩及综合分析能力等方面的差异。结果实验班在学习兴趣及综合分析能力等方面均高于对照班。结论参与式教学方法在提高学生学习兴趣及实践能力方面优于传统讲授教学方法。

《饲料学》参与式教学模式的构建与思考

为了贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出的以学生为主体、教师为主导,充分发挥学生主动性的指导方针,结合当前教学发展实际,将参与式教学模式引入饲料学课程教学。论文从《饲料学》课程的教学现状与存在问题出发,分析了引入参与式教学模式的必要性和可行性,系统阐述了饲料学课程参与式教学模式的构建原则,并指出了在构建参与式教学模式中的注意事项,为认真落实国家教育方针提供了可行的范例。

行为引导型教学法在护理教学查房中的应用

目的探讨行为引导型教学法在护生临床实习教学查房中的应用及效果评价。方法选取2010级护理专科实习学生期中考试前后分别运用传统教学法和行为引导型教学法进行教学查房,并进行教学效果分析。结果运用行为引导型教学法后护生操作技能考核成绩和理论测试成绩、情感参与和认知参与均显著高于传统教学法教学(P<0.05)。结论行为引导型教学法可激发护生的积极情感,促进护生的认知参与,使实习护生教学查房取得良好效果。

论研究型教学的考试方法研究与实践

以钢结构课程研究型教学为依托,探讨与之适应的考试方式方法。采用课堂随机口试、平时测验(开卷笔试加讨论)、期末考试(有限开卷笔试)等多种方式有效结合的考试方法,学生"全过程参与"教学,考试贯穿教学的全过程,避免了"一卷定终身"的弊端。课程成绩由平时成绩(课堂随机口试、平时测验、参与命题)和期末考试成绩两部分组成。以考试为"指挥棒",转变师生教与学的观念,教师的教,重在引导学生"全员参与"探索知识;学生的学,重在"主动探索"新知识的发生过程。