基于Peer Instruction教学方法研究大学生物理错误概念——以动生电动势为例

我们使用同伴教学法(Peer Instruction)讲授大学物理课程,分析学生在讨论概念测试题的过程中出现的各种错误表述,研究学生在动生电动势概念方面存在的错误概念.再基于研究得到的学生的错误概念开发多项选择题,对130名学习大学物理课程的学生进行测试,定量研究这些错误概念在他们中存在的普遍程度.研究表明:在动生电动势概念方面,大学生普遍存在一些错误概念.

Peer-Instruction—哈佛大学物理课程教学新方法

Peer—Instruction教学方法是哈佛大学著名教授Eric Mazur创立，使用专门设计的用于揭示学生错误概念和引导学生深入探究的概念测试题（Concep Tests），借助计算机投票系统（Computerized Voting System），组织大班课堂教学，变传统单一的讲授为基于问题的自主学习和协作探究，有效地改变了传统课堂教学手段、教学模式。在大班课堂教学中实现学生自主学习、合作学习、师生互动、生生互动。本文旨在介绍这种教学方法，阐明其教育意义和促进学生学习方面的作用，综述了PI教学方法的广泛应用和相关研究结果。

双语教学引入Peer-Instruction教学方法的实践

Peer-Instruction教学方法是一种先进的教学理念,在双语课程中引入该方法,通过合作学习和自主性学习,发挥学生的主观能动性,取得良好的教学效果。

同伴教学(Peer-Instruction)模式下水利工程地质教学改革探索

工程地质课程具有综合性、理论性和实践性强的特点,复杂的工程问题与地质问题交织,使学生对问题的理解只能停留在表面上。水利工程地质,作为水利水电工程专业一门重要的专业基础课程,主要还是以传授知识为主要特征的"讲授法"教学模式。在这种教学模式下,很多学生觉得课程内容繁杂、枯燥,概念抽象,只有死记硬背,培养学生观察现象、发现问题和解决问题能力的愿望难以实现。同伴教学(Peer-Instruction,简称PI)坚持"以学生为学习主体、以教师为引导者"的教学理念,改变了传统的课堂教学模式。结果表明,PI教学理念下的水利工程地质教学改革初见成效,使学生获得地质知识的同时,增强了学习的积极主动性,也提高了教师的教学研究水平。

Peer Instruction教学法在中学物理教学中的实践探索

文章简要阐述Peer Instruction教学法,同时以中学物理具体教学为例,组织小测验,根据测验的结果,探究Peer Instruction教学法应用在中学物理教学中的可行性和所遭遇难点的解决办法,以给Peer Instruction教学法的相关研究提供有益借鉴。

同伴教学方法在医用传感器课程中的应用

同伴教学法是以问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学。医用传感器这门课程具有知识离散、概念抽象的特性,教学过程中教师运用同伴教学法,通过设计一些概念测试题来引导同伴教学法的有效实施,有效地促进学生在自主学习和合作学习过程中掌握基本传感器概念。通过同伴间的合作与交流,激发学生学习主动性,培养创造性的思维和批评性思维能力等。

同伴教学方法与我国大学英语精读教学改革

学生的认知是学生积极思维的过程,是学生主动建构知识的过程,是整合知识、融会贯通并形成新的知识结构的过程。教学应促进学生对知识的吸纳、理解、转化和创造性的运用。在大学英语精读教学中,同伴教学可以激发学生的认知潜力,发挥教师的主导作用,从而实现教与学的互动与相长。

真实性学习理念下的教学方法及实践应用

本文分享了作者在美国研修期间亲身经历的体现真实性学习理念的三种教学方法与活动:同伴教学、跨时空对话、视频制作。通过真实再现纽约州立大学奥斯威戈分校研修课堂精彩片段,分析教学方法与原理,并探讨在国内高校尤其是教师教育课堂的应用途径。

基于“物理过程”的文科物理教学方法改革

文科学生的物理基础薄弱,多数不喜欢物理或惧怕物理,并且对物理有一种抗拒情绪,导致他们对物理课程的不重视.针对文科学生的这些特点,提出了基于“物理过程”学习的教学方法:先将物理过程展示给学生,然后基于物理过程讲解物理规律.即以物理过程为引领,让文科学生在操作、观看、思考过程中学习物理规律,建立物理图像,了解物理思维方法,提升科学思维能力.教学实践表明,这种教学方法有效地提升了文科学生学习物理的积极性,使他们对物理知识、物理原理的理解更加深入透彻.

教学方法在美国课堂

从19世纪80年代起,教育改革运动猛烈地冲击着传统的以教师为中心的教授(Teachter centered instruction)方法。这一冲击具有推动教学方法不断改革的潜在力量。目前,在美国学校,下述五种方法正在彻底取代教师为中心的教学方法。 一、控制学习(Nastery Learning) “控制学习”是一种适应学生差异,单独“处方”的教学方法,是“因材施教”在课堂的运用。它为心理学家Benjamin Bloom所创。Bloom留意到,在同一课堂上,

The Impact of Peer Instruction on Students’ Achievement in Mathematics Analysis

In this research,we investigated the effect of peer instruction method on the first course mathematics education students’academic achievement and the attitudes of students by using peer instruction method.The implementation was carried out seven weeks with 60 participants in an introduction to mathematics analysis lesson in Suleyman Demirel University in Kazakhstan.Two first course groups were randomly assigned to treatment and control groups.The final results were obtained to measure students’academic achievement and questionnaires used to indicate attitudes towards peer instruction.Data were analyzed,using analysis of t-test(p=0.029)with an alpha significance level of 0.05.The results of final questions indicated,peer instruction has a significant positive effect on students’achievement in the introduction to mathematics analysis course and the results of questionnaires demonstrated peer instruction(PI)has a positive impact on peers’understanding by making learning interesting and interactive,and it also creates conducive atmosphere in the class.

一种基于Web的多媒体教学系统的设计方法

介绍了一种简单而实用的基于Web的多媒体教学系统的设计方法,其教学内容的制作和集成由Microsoft Office实现,利用PWS或IIS在对等局域网或Internet/Intranet上进行Web发布,最后给出了一个示例。

数字化实验平台的先实验后理论教学探索与实践

基于数字化实验平台对“弹簧振子阻尼振动研究与阻尼系数测量”实验进行了全新的教学设计和教改实践。教学过程中先搁置理论,结合同伴教学法,让学生直接利用PASCO实验平台对弹簧振子的阻尼现象和过程进行观察与测量,利用CapstoneTM对实验数据进行分析并拟合出实验规律,再与物理实验理论进行比较、总结与探索。摆脱传统实验教学方式和手段上的束缚,让学生成为实验课堂的主体,回归实验教学本质。

基于同伴学习法的模电教学改革实践

在工程教育认证的以“学生为中心”的理念指导下,结合信息技术发展的大背景,高等教育的教学模式急需新的变革。构建基于学习通平台和同伴学习法的教学新模式,并以“模拟电子技术”课程为研究对象,进行了教学实践。通过问卷调查和课程目标达成情况分析,证实该教学模式得到了学生的认可,有效地提高了学生的学习效果、效率。

PBL结合“同伴教学”法在进修医师肩关节超声教学中的应用

目的比较基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)联合“同伴教学”法和传统教学法这两种不同教学方法在肩部超声检查培训中的教学效果。方法 选取2020年12月—2022年3月陕西省人民医院超声科进修医师40名,随机分为联合教学组和传统教学组,每组20名,联合教学组采用PBL联合“同伴教学”法,传统教学组采用传统教学法,两组均培训教学3个月,培训前后对学习者们均采用理论考核、上机操作及问卷调查的方式,比较两组教学效果。结果 培训前,联合教学组和传统教学组在理论考核、上机操作及问卷调查满意度方面差异无统计学意义(P> 0.05);教学结束后联合教学组在理论考核、上机操作成绩及问卷调查满意度均高于传统教学组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL联合“同伴教学”法在促进进修医师更好地掌握肩关节超声的理论知识、实践操作和疾病诊断方面,其教学效果优于传统教学法。

同伴教学法在普通外科规范化培训教学的探索与实践

目的探索同伴教学法在普通外科规范化培训教学中的实践效果。方法以西安交通大学第二附属医院2020—2022年进修规培学员60人为研究对象,并随机分为实验组和对照组,每组30人。在普通外科临床实践中,采用同伴教学法(Peer Instruction,PI)开展为期3个月规范化培训教学,实验组应用同伴教学法学习,对照组按普通外科规范化培训教学大纲进行学习。课后应用问卷调查和阶段考试的方式进行效果评价。结果实验组学生的理论及实践操作技能考试成绩显著高于对照组(P<0.05)。与对照组学生相比,实验组学生课外自学时间增加、个人组织能力及团队协作能力增强,独立思考能力和解决问题能力提高、临床技能提升明显(P<0.01),后期得到同伴有效支持和帮助感知也更高(P<0.01)。结论同伴教学法教学为学员提供被动学习成长环境,综合应用多种教学方法在调动自身主动学习积极性同时,可及时获得同伴支持帮助,对提高专业技能学习成绩、加强临床操作、协作能力培养作用明显,对培养临床专业骨干能力快速成长和完善目前双向转诊医疗体系制度具有积极意义。

用科学方法与适切技术实现课堂变革--马祖尔信息化教学改革的内涵与启示

哈佛大学马祖尔教授的教学改革是美国大学信息技术与教学深度融合的典型案例。经过近30年的改革实践,创生了主动学习、同伴互助、讨论对话与及时反馈的新式大班课堂。文章从教育技术学的视角出发,发现马祖尔信息化教学改革的内涵是:在教与学过程中采取结构化、精致化的教学过程与方法;以学生为中心重构教学内容和开发学习工具;信息技术的应用聚焦于支持教学场域中的生生互动和学习反馈。基于此,文章分析了马祖尔信息化教学改革带来的启示,以期推动我国信息技术与教育的深度融合,并为教学改革提供参考。

多元化评价模式下同伴教学法在“教育研究方法”课程中的教学实践

多元化评价模式下将同伴教学法应用于“教育研究方法”课程教学,多种评价方式相结合,为“准教师”未来进行教学评价做示范;小组合作学习确定研究方案,为“准教师”今后行动研究做准备;多种网络平台互动,为课程目标达成做支撑;教学实践证明增强了实际的课程教学效果,为学生完成毕业论文打下了良好的基础。

基于JiTT和PI的应用型院校大学物理教学改革与实践

新工科背景下提高大学物理教学质量对培养创新型和实践型人才意义重大,基于JiTT和PI的大学物理教学方法,实现了从被动到主动、从静态到动态的转变,学生在课前、课中和课后均参与到课程学习中,极大程度地加大了师生、生生之间的互动力度。与传统讲授法对比,85%以上的学生对JiTT和PI教学法持积极态度,采用JiTT和PI教学法后学生期末平均分总体提高。大学物理教学中将JiTT和PI整合有益于提高教学质量和提升人才培养水平。