《史记集解》引何晏注考论

裴骃在《史记集解》中征引何晏注共计44条,占其征引《论语集解》注释条目数量的六分之一,数量可观、内容丰富,极具研究价值。对所引何晏注方式进行分析,可知《史记集解》对何晏注的征引方式共分迻录原文、删要引用、改写引用三种,从中还能够看出裴骃引何晏注大多有语气词,更好地保存了《论语集解》的原始面貌。对所引何晏注内容进行分析,可知裴骃侧重于征引何晏的主观性注释。这种侧重说明裴骃在重视史注“达事”的同时还重视“明理”,研究中并不能单纯地用看待史注的眼光看待《史记集解》。

沛沿河流域农田地表径流氮流失的模拟研究

在室内人工模拟降雨条件下,选择沛沿河流域最具代表性的3种土地利用类型,研究暴雨过程中农田地表径流氮的流失规律。结果表明,在暴雨条件下,3种土地利用类型的地表径流量大小顺序为水稻田>林地>果地;地表径流氮流失量随土地利用类型表现出明显差异,暴雨条件下3种土地利用类型的地表径流水相TN流失量大小顺序为果地>林地>水稻田,地表径流水相颗粒态氮(PN)占水相TN的比例在67%以上,地表径流沉积物相TN流失量大小顺序为林地>水稻田>果地,地表径流氮流失均以水相为主;3种土地利用类型的累积地表径流量与累积氮流失量的相关系数都在0.99以上。

子宫腔填塞纱条联合欣母沛治疗产后出血的疗效

目的探讨子宫腔填塞纱条联合欣母沛治疗产后出血的临床疗效。方法将118例产后出血患者随机分为2组:对照组51例和治疗组67例。对照组采用按摩子宫、注射催产素、舌下含服米索前列醇等治疗,治疗组在对照组治疗的基础上加用欣母沛联合子宫腔填塞纱条治疗。并比较2组产后出血的情况。结果治疗组治疗后2、24h出血量均明显少于对照组(均P<0.05)。结论欣母沛联合子宫腔填塞纱条是治疗产后出血的一种有效方法。

新形势下黄炎培职教思想对职业教育促进就业的启示

黄炎培指出职业教育的终极目标是"使无业者有业,使有业者乐业",在现代经济条件下,职业教育作为一种与社会经济发展联系最为直接、最为密切的教育,在就业系统工程中发挥着更加明显的作用。黄炎培的职业教育目的论对发挥职业教育在扩大就业中的作用有着重要的指导意义。

黄炎培职业教育思想对我国当代民族地区农村职业教育的启迪

中国近现代职业教育先驱黄炎培的职业教育思想内涵深刻,体系完备,对中国近现代职业教育发展颇具引领与推动作用。他所提倡的大职业教育主义、知识技能并重、人格教育、以人为本、社会公平等职业教育理念,对我国当代民族地区农村职业教育发展具有启迪作用。当代中国民族地区农村职业教育应积极汲取黄炎培职业教育思想之精华,藉古鉴今,坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向,为民族地区经济社会发展培养更多的合格人才。

黄炎培本土化职业教育思想及启示

黄炎培本土化职业教育思想包括职业教育的作用及地位、职业教育的目的、职业教育的方针、职业教育的教学原则、职业道德教育,这些思想是在当时中国的职业教育实践中逐步探索形成的符合中国国情的职业教育思想。要充分重视高等职业教育、细化市场对职业教育发展的需求、强化校企联合办学、有效实施实践技能训练、走全面发展之路。

传承黄炎培“手脑并用、双手万能”的职教理念 强化高职生就业创业能力培养——关于办学特色的实践与思考

深入挖掘了黄炎培职教理念"手脑并用"的丰富内涵,结合当前南京工业职业技术学院的办学宗旨、教育目标与教育原则,系统阐述了南京工业职业技术学院对黄炎培"手脑并用"职教理念的贯彻、发展和深化,总结了由此取得的成绩。

再谈武则天杀裴炎

裴炎是武则天独掌朝政后杀掉的第一位宰相 ,其被杀的原因来自他对唐王室的忠心。武则天杀裴炎构成了滥杀行为 。

黄炎培大职业教育思想的理论价值

黄炎培大职业教育思想内容丰富,包含着使无业者有业,有业者乐业的教育目的,参与一切、容纳一切的教育内容,社会化的办学指导思想,全面发展的培养目标,敬业乐群的职业道德教育等。学习这一思想体系,有利于推进职业教育的各项改革,有利于素质教育的实施和对学生创新精神的培养。

民国时期黄炎培华侨汉语文教育思想探析

黄炎培多次考察南洋的华侨教育,极力主张要在侨学中推行汉语文教育,打破省界以利于师生克服方言的干扰,并采取多种灵活手段改进汉语文教学,提出多种办法加强教师队伍,来保证汉语文教学。

黄炎培职业教育思想的当代价值与启示

通过梳理黄炎培自1913年以来倡导实业教育、职业教育和大职业教育主义的三个阶段,概述其回答"职业教育应由谁办?目的是什么?怎么办?学生如何培养?"等根本性问题的职业教育思想,揭示其思想对于破解当前职业教育存在的"定位偏差""人文精神缺失""与区域经济不协调"等问题的现实意义与理论价值。

试论黄炎培对近代中国职业教育发展的主要贡献

黄炎培对中国职业教育发展无论从理论上还是从实践上都作出了卓越的贡献,主要表现在四个方面:组建和发展了职业教育组织--中华职业教育社;构建了适应近代中国发展实际的职业教育思想体系;把职业教育思想与职业教育实践相结合,形成了近代中国职业教育发展模式;构建了独具特色的中国职业教育课程体系,促成了近代中国职业教育制度.

试论黄炎培先生的职业道德教育观

文章分析了黄炎培先生职业道德教育意义、内容、方法等方面的一系列重要主张和实践,他有关职业教育一旦缺失了职业道德教育即失去了存在意义的思想,对当今技术教育占上风的职教界,有着重要的启示作用。

黄炎培职业教育思想浅析

黄炎培是我国职业教育先驱,其职业教育思想很先进,主要概括为以下几点:提出“使无业者有业,使有业者乐业”著名职业教育理论;主张手脑并用,做学合一,理论与实际并行,知识与技能并重;实现“学校无不用之成材,社会无不学之执业,国无不教之民,民无不乐之生”;提倡“大职业教育主义”。

黄炎培职业教育思想论析

黄炎培的职业教育思想以“实用主义”为主旨,倡导“使无业者有业,使有业者乐业”,使社会个体通过职业教育获得生活的供给和乐趣,使社会群体通过职业教育获得活力。他提出的职业教育的平民化、社会化和科学化主张,为职业教育规划了一个基本的路径,体现了心怀天下、兼济苍生的情怀。由于历史和思想的局限性,黄炎培的职业教育思想只在局部范围实践,但留下的探索精神、实干精神是值得珍视的。

试论黄炎培实用主义教育思想在中国近代教育思想史上的地位

1913年6月,美国教育家孟禄来华之行是实用主义在中国近代教育思想史上首次传播的标志。在孟禄的直接影响下,黄炎培发表了《学校教育采用实用主义之商榷》一文,掀起了中国近代思想史上第一次实用主义教育热潮,开启了近代中国近代教育思想的新篇章。黄炎培实用主义教育思想之所以在中国近代教育思想史上占有重要一席之地,既是因为它适应了当时的历史内在需求,也来自于实用主义自身内部的积极因素。

黄炎培职教思想中“劳动育人”理念的发展

基于黄炎培先生在多年的办学过程中提出的“劳动育人”教育理念,结合黄炎培职教思想体系,探讨了“劳动育人”教育理念的内涵与时代价值,并建议当下的高职院校应该继承并发扬“劳动育人”的教育理念,构建完整的职业教育体系。

1949年以来黄炎培研究综述

黄炎培的主要贡献虽在于职业教育理论,但他的政治观和文学修养也是很多学者关注的对象。读秀网2014年9月统计数据显示,自1949年新中国成立到2013年以来,在关于黄炎培研究的40部专著、1025篇学术论文和32篇研究生学位论文中,对黄炎培的研究主要集中于思想研究、文献编撰和生平传记三大类。1979年以后,在对他思想进行探讨时,职业教育思想是学者们的研究重点。

论黄炎培职业教育人才观及其现实意义

决定教育观的根本在于人才观,在区别于传统人才观的新型人才观的指导下,黄炎培批判吸收了中外职业教育思想之精华,形成了具有划时代意义的大职业教育思想。今天,深入认知这一点,对我们当今的职业教育改革具有重要的指导意义。

当代职业教育人才观初探——黄炎培职教思想的启示

结合黄炎培职教思想对当代中国职业教育人才培养问题进行探讨,提出应确立正确的当代中国职业教育人才观,并针对这一观点的内容进行详细阐述,试图为职业教育发展改革提供思路。