三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育在肿瘤患者输液港无损伤穿刺针中的应用

目的分析观察三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育在肿瘤患者输液港无损伤穿刺针中的应用效果。方法回顾性选取2023年1月—2023年6月在泰兴市人民医院进行输液港维护的100例肿瘤患者为研究对象,依据随机数表法将患者分为对照组和试验组,每组50例。对照组应用常规护理联合三指固定法拔针,试验组应用三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育护理,比较两组依从性、疼痛评分、并发症发生率以及满意度情况。结果试验组依从率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组数字疼痛分级法疼痛评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床上,患者输液港无损伤穿刺针治疗期间,应用三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育护理方式,有助于提高患者治疗依从性,减轻患者穿刺疼痛,提升患者护理满意度,同时也可以减少并发症,发挥积极应用价值。

《伊利亚特》中的“三角图式”

荷马史诗作为古希腊文学的最高成就 ,古今中外对它的解读可谓层出不穷 ,本文试从荷马史诗《伊利亚特》的叙事结构、主要人物阿基琉斯、情节内容和风格入手挖掘到其所呈现出来的不同的“三角图式” :稳定的、立体的、复杂的、和谐的。这些“三角图式”不仅体现了古希腊“荷马时代”的“几何形风格” ,而且其所蕴涵的意义也有助于解读和把握这样一部文学经典的精髓和要义。

图式化语义三角形与《水浒传》中的称谓翻译

将图式概念引入语义三角形,以弥补语义三角形在语境方面的不足,尝试建构图式化语义三角形。在图式化语义三角形的基础上,对《水浒传》中的称谓(除绰号)予以分类,并探索不同类型称谓的认知翻译过程。

初中数学概念教学导入阶段的“图式激活”——锐角的三角比(第一课时)教学设计

发生认识论的创始人皮亚杰认为:发生认识的发展涉及图式、同化、顺应和平衡4个方面,其中图式是动作的结构或组织,这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括.……

问题图式对提高复习课教学效率的探索——以全等三角形、轴对称图形、勾股定理的综合复习为例

图式是学习者从类似事件的多次经验中抽取出其共同元素而形成的，当学习者对类似事件拥有越来越多的经验时，其所建立的图式也越丰富详尽，图式的应用性也越高．要实现模块化知识的结构化、系统化，复习课无疑是最有效的途径，但是如若设计不好，复习课很容易变成习题课，期末复习阶段，笔者将“全等三角形”、“轴对称图形”和“勾股定理”三章合为一体，立足课本例题，串联学生平时遇到的类似题，帮助学生建立知识组块，增强经验的可迁移性，现将内容整理如下，敬请同行批评指正．

儿童图式特征的认知发展研究

采用三角验证法对长春 180名 10 .1- 15 .3岁儿童进行研究 ,以自然范畴的事物、家庭内外事件和熟悉的文本为测验材料 ,探测了儿童对图式特征的认知特点。结果发现 :( 1)儿童对自然范畴、事件、文本图式特征的认知存在三级水平 :①成分水平 ,②成分与整体水平 ,③整体水平。这三级水平与儿童思维特点相一致并受生活经验或事件的制约。 ( 2 )儿童对三类图式特征认知是随年龄的升高而不断提升的 ,其标志是对图式本质的理解、概括与把握不断加深 ,到

浅谈黄宾虹山水画图式中的现代意识

黄宾虹是我国近代山水画的集大成者,也是古代传统绘画的继承与革新的先行者。他的作品在经营位置上看似常见的“空天留地”的传统图式,实则是以黑计白、以实体虚、用虚实疏密等节奏变化形成独具特色的构成形式。他创造性地提出“不齐之齐三角觚最美”的观点并身体力行。他通过特殊的图式经营使他的作品极具内在张力,体现了他“内美”的审美追求和创新意识。

APOS理论与锐角三角函数概念的形成

杜宾斯基的APOS理论，把数学知识的获得过程分为A——actions（活动）、P——processes（程序）、O——objects（对象）、S——schemas（图式）四个阶段．当活动经过多次重复而被个体熟悉后，就可以内化为程序．有了这种程序，学生就可以作为一个整体进行操作，此时程序就成了一种心理对象，经过三种状态，最后形成图式，学生即完成了知识的建构．

靖海湾表层沉积物粒度特征及沉积动力环境分区

随着人类开发活动的加剧,靖海湾沉积动力环境受到显著影响。靖海湾57个站位的表层沉积物调查资料的分析结果表明,靖海湾表层沉积物以砂质粉砂和粉砂为主,含有少量泥,沉积物粒径偏小;随着水动力条件的增强,表层沉积物平均粒径增大,分选系数呈增大趋势,正偏更显著;以此为依据,利用Pejrup三角图式把靖海湾划分出4个沉积动力环境单元,结合粒度概率图,认为靖海湾沉积物搬运方式以悬浮为主,跃移次之,并有少量以推移方式搬运,随着水动力条件的增强,悬浮组分减少,跃移组分和推移组分增加。

长江口北支沉积动力环境分析

长江口北支为喇叭形准强潮河口 ,其发育深受地形条件、水动力因素和泥沙来源的制约 ,并因此而形成了复杂的沉积环境和沉积特征。作者以北支表层沉积物粒度分析资料为依据 ,阐明长江口北支表层沉积物的分布规律 ,试用M .Pejrup的新三角图式划分长江口北支的沉积动力环境 (相 ) ,以期揭示北支的沉积作用机制 。

观察与数学想象在解题中的应用

观察是人们对事物或问题的数学特征通过视觉获得信息,运用思维辨认其形式,结构和数量关系,从而发现某些规律或性质的方法” “想象是在头脑中对已有表象经过结合和改造、产生新表象的思维过程”。 中学数学教学大纲中明确规定要培养学生的空间想象力。它是指人们对客观事物的空间形式进行观察、分析、抽象思考和创新的能力;我们认为还应该有对数量关系的观察、分析、抽象思考和创新的能力;更应有数形结合的观察、分析、抽象思考与创新的能力。 观察是想象的先导,而想象是观察的进一步发展。

反思活动历程 加速经验内化

审视当下的数学教学,我们能够看到欣喜的一面,学生动手的机会多了,自主探究的时空大了,交流互动的频率高了……课堂发生着翻天覆地的变化。但我们也清醒地感觉到仍然有一些数学课堂中的活动是那么的零散,没有灵魂和架构,活动的提炼力度不够强大,活动经验的提炼深度不够等现象还未彻底扭转。因此,我们在实际的教学中不能忽视帮助学生梳理学习、总结经验,要经常性地指导学生:当初是怎样开展问题探究的?

注重数学语言教学 发展学生思维能力

语言是思维的载体,思维需要用语言或文字来表达。数学语言是数学化了的自然语言,是数学特有的形式化符号体系,包括符号语言、文字语言和图式语言,具有简练、抽象、清楚和形式多样的特点。运用数学语言进行思维能够使思维在可见的形式下再现出来,所以,在数学教学中要充分认识数学语言对思维活动的影响,注重数学语言教学,培养学生运用数学语言进行思维的习惯,发展学生思维能力。

图式与传统——马松林作品图像志

看到马松林的作品时,就不禁想到了以上题目。和马松林的作品相关联,在这个问题中蕴含了诸多富有意味的话题。我们在中外美术史上可以看到,画家对图式的重视几乎是一致的。可以说,没有特定的图式就没有艺术家的创作根基,更不用说风格了。图式的重要性可见一斑。所以,贡布里希在谈到这个问题的时候,把它上升到传统的高度,认为图式决定了画家面对世界时的基本取向。

评《中国文学理论》

评《中国文学理论》毛庆耆，谭志图一、一部颇有影响的文学理论著作刘若愚先生所著《中国文学理论》，１９７５年出英文版，１９７７年未经作者同意而被人译为中文出版。后来作、者请杜国清译成中文于１９８１年在台北市出版，此书于是得以广泛流传。（《中国文学理论》中...