改良Peycon四步教学法在新入职护士岗前操作培训中的应用

目的提高新入职护士岗前护理操作技能培训效果。方法选取2019年度新入职护士32人作为对照组,将2020年度新入职护士30人作为观察组,对照组采用传统方法进行护理操作培训,观察组采用改良Peycon四步教学法进行护理操作培训。结果对照组护理操作考核成绩(90.63±1.27)分,观察组为(96.03±1.35)分,两组比较,差异有统计学意义(P<0.01);观察组临床实践能力及培训满意度各项目得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论对新入职护士采用改良Peycon四步教学法进行岗前护理操作培训,有利于调动新入职护士学习积极性和主动性,提高护理操作培训效果,同时提升新入职护士的培训体验满意度。

在中医规范化急救四项操作培训中应用“改良的佩顿四步法”的效果分析

目的探讨"改良的佩顿四步法"用于提高中医医院住院医师规范化培训中的急救技能培训的效果及可行性。方法选择94名在广东省中医院急诊科轮训并参加了出科前急救技能考核的中医规培医师作为改良的佩顿四步法组;同时,根据该组成员基本信息,按照1∶1选取94名同时期规培医师作为传统教学组。对两组的考核评分以及客观评价情况进行比较。结果考核得分方面,改良佩顿四步法组在除颤术、洗胃术及针刺急救术操作的对比中明显优于传统教学组(均P<0.05)。在客观评价上,两组在心肺复苏术(CPR)的按压效果、通气效果、胸外按压比例方面差异无统计学意义(均P>0.05);改良佩顿四步法组止血包扎术总用时短于传统教学组(P<0.05)。结论在中医规培急救技能培训上应用改良的佩顿四步法对于流程性的简单技能培训效果显著;而要提升高级技能的培训效果,需要进一步的强化练习。

改良Peyton四步教学法在儿科住院医师基本技能操作培训中的应用

目的探讨改良Peyton四步教学法在儿科住院医师基本技能操作培训中的应用效果。方法采用试验对照方法。2021年1月至2022年12月, 选取在深圳市儿童医院接受规范化培训的儿科第一年住院医师83人为研究对象, 以2022年41名住院医师为试验组, 采用改良Peyton四步教学法, 以2021年42名住院医师为对照组, 采用传统模拟教学方法。通过两组住院医师的理论知识和技能操作考核成绩、首次执业医师资格考试通过率、培训后1年的操作技能直接观察评估和问卷调查结果进行教学效果评价。采用t检验和卡方检验分析相关数据。结果两组住院医师的理论知识考核成绩分别为(82.22±4.60)分、(81.81±5.31)分, 差异无统计学意义(P=0.712)。试验组的技能操作考核成绩、首次执业医师资格考试通过率、培训后1年操作技能直接观察评估整体表现均高于对照组[(88.27±4.97)分比(81.88±3.99)分, 100.0%(41/41)比85.7%(36/42), (7.73±1.00)分比(6.64±1.19)分];试验组住院医师的教学满意度评分高于对照组[(4.71±0.46)分比(4.24±0.73)分], 以上差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论改良Peyton四步教学法有助于儿科住院医师临床基本技能操作的即时习得和长期保留效果, 提升了教学成效和满意度。

改良的佩顿四步法在中医院洗胃术规范化培训中的探索

目的探讨改良的佩顿四步法在中医医院住院医师规范化培训中的洗胃术培训的可行性及初步效果。方法选择于2018年7月至2018年12月在广东省中医院急诊科轮科的规培生96人,将改良的佩顿四步法应用于洗胃术的技能培训课程中。通过描述性研究,调查学员自我等级评定、教学效果评价以及专家进行督导评级。结果学员自我等级评定显示,学员在培训前对洗胃相关的解剖结构知识、用物、步骤以及自信心均不理想,与培训后的自我效能评估对比,均存在统计学差异(均P<0.001)。认为通过培训能学到很多知识,反复观察、独立操作、相互点评和指导有利于掌握洗胃、认为通过培训可以在实际临床中胜任此操作的学员分别占95.2%、92.7%、97.9%、99%和90.6%。89.6%的学员在学习中能保持精神集中。认为培训的重复观察太少占40.7%,太多的占57.3%,有72名学员认为操作机会太少。专家督导的视觉模拟量表评价,分别为学员表现(87.92±6.53)分,教师表现(92.86±4.33)分,培训流程(87.49±5.78)分。结论改良的佩顿四步法应用于洗胃术的培训,能让学员能较好地接受,且教师易于实施,能减少一定的教学支出,缓解教学需求与资源之间的矛盾。