复合型高端医学人才培养模式的探索与实践——借鉴美国MD/PhD项目的经验

致力于培养医师科学家(Medical Scientist)的MD/PhD双学位项目在国际医学教育领域已有四十多年的历史,但在国内仍处于起步的探索阶段。本文回顾了该项目在美国和国内部分医学院校的发展历程,并着重介绍了中美联合双博士培养的探索性实践,探讨了借鉴美国教育经验和结合两校资源培养复合型医学生的特色模式,旨在为建立适合中国国情的医学骨干人才培养体系提供一些帮助。

模式与经验:澳大利亚“大学科研商业化行动计划”研究

澳大利亚政府针对大学缺乏从事商业活动能力、企业缺乏与研究机构及公共部门合作所需的技能和资源、科研成果转化率和应用率低等一系列问题,2022年2月澳大利亚总理宣布实施“大学科研商业化计划”,旨在打破高校与企业发展链接中创新能力不足等瓶颈,通过经济加速器计划、开拓者大学计划、国家行业博士计划、扩大联邦科学与工业研究组织的主要序列风险投资以及高等教育研究商业化知识产权计划等五个路径,以任务驱动式、阶段门控式等形式,加强高校与企业、社会间的协作,促进大学正在开展的更多优秀科研成果转化,促生新企业和初创企业,全面提升澳大利亚的创新活力及核心竞争力。

基于不完全信息视角的博士研究生招考方式分析

博士研究生教育是国家人才培养的重中之重,博士研究生招考环节是博士研究生教育质量得以保障的第一道关卡。运用信息经济学理论,分析本科直博、硕博连读、公开招考三种不同招考方式所面临的信息非对称性问题,并尝试提出解决方案。结合我国国情,对于本科直博,建议完善本科生科研能力的提前培养机制,方便目标导师对报考学生的考察;对于硕博连读,建议改进硕士研究生培养环节的管理机制,促进目标导师和报考学生的相互了解;对于公开招考,建议完善推荐信内容和提交方式,客观揭示报考学生的科研能力。研究结果有助于推进博士研究生选拔体系改革,改善博士研究生培养质量,提升国家核心竞争力。

本硕(博)贯通及联合培养过程质量监控研究——以中北大学安全工程为例

结合高层次人才资源需求多元化的时代背景,以中北大学安全工程的培养过程为例,就本硕(博)贯通培养和研究生联合培养过程进行探索与研究,分析现阶段培养过程中面临的问题,以OBE教育理念为指导,结合课程思政建设构建培养机制,建立健全安全工程高层次人才考评机制和质量监控体系,为高层次安全工程人才培养质量提升及可持续发展打下良好基础。

美国威斯康辛大学密尔沃基校区图书情报学博士计划及课程个案分析

情报学博士生教育是我国推动情报学学科发展、培养情报学高级专业人才的重要方式。其中,情报学理论与方法基础性课程已成为情报学博士生课程体系中的重要组成部分,往往是许多博士生入学后必修的课程。文章以美国威斯康辛大学密尔沃基校区情报学院图书情报学博士的一门必修课程——情报学博士研讨课为案例,对该课程的授课方式、内容、考核要求和特点等进行了详细的分析总结。该大学对于情报学博士生计划安排,以及其重点课程的授课方式均值得参考借鉴。

美国普渡大学药学教育层次设置的借鉴和思考

通过实地考察美国普渡大学药学教育模式,为国内药学教育改革提供借鉴。美国普渡大学药学培养呈现多层级和转换灵活性。职业学位药学博士是培养主体,药房实践是其教育精华。我国药学教育,尤其是军医大学,应更有力地推进临床药学专业的教学改革。

美国包装专业研究生教育

介绍了密歇根州立大学、威斯康星-斯陶特大学、罗切斯特理工学院和克莱姆森大学等美国4所大学包装专业的研究生教育情况。包括培养目标、课程设置、研究方向等。表明在有关部门支持下,开展我国包装工程专业的研究生教育已势在必行。

“服务社会、学用结合”博士研究生培养机制探索

针对目前博士生培养中的＂书斋模式＂所导致的博士生缺乏实践动手能力,理论研究与教学实践严重脱节等问题,笔者在相关部门支持下在校外建立了一个研究生创新实践基地。通过外语教学理论方向的博士生深入教学科研实践基地参与教改实验研究,鼓励博士生将专业学习与社会服务和理论创新结合起来,使博士生在＂做中学、学中做＂,在＂服务社会＂的实践过程中提高综合实践能力和研究能力。通过迄今为止四年的实践,我们探索出了一套高校与创新实践基地持续有效运作的工作机制,形成了一套基于教学科研实践基地的外语教学理论研究博士生培养模式,产生了一系列理论研究和实践应用的成果,取得了较好的推广应用效果和良好的社会效益。

转化医学人才的培养对我国医学长学制教育的启示

转化医学是把基础研究获得的知识、成果快速转化为临床治疗新方法的一门科学,现已成为国际上医学发展的新趋势。要加快转化医学的发展,首先需要培养转化医学的专门人才。我国长学制学生因其基本素质高、学习时间长、延续性强等特点,适合进行转化医学人才的培养。本文通过对转化医学人才要求和我国长学制医学教育特点的分析,提出在长学制医学生中培养我国转化医学人才的机制与方式。

高校联合培养博士生项目教育质量监控研究

本文从质量过程监控的角度出发,分析了高校联合培养博士生项目的特点和问题,从教育质量标准建立、教育过程质量监控和教育质量评价与反馈三方面开展研究工作,提出了切实可行的方案,有助于提高学校自身办学水平。

我国不同类型非外语类高校外语教育情况考察

大学外语教育是高等教育的重要组成部分,但现有研究对我国不同类型非外语类高校外语教育情况的考察相对不足。鉴于此,本研究以678所非外语类高校为研究对象,将其细分为“985工程”高校、“211工程”高校和一般高校,从专业、学位点和教师三个维度对其外语教育现状进行考察。研究发现:1)96.0%的非外语类高校开设了外语本科专业,“985工程”高校和“211工程”高校校均开设数量显著多于一般高校。就专业开设率而言,英语专业最高,日语、商务英语、翻译、俄语、法语、德语等专业也相对较高。2)外国语言文学博士学位点数量总体偏少,且主要集中于“985工程”高校和“211工程”高校,但三类高校在校均博士生导师数量上不存在显著差异;近一半的高校拥有外国语言文学硕士学位点,“985工程”高校和“211工程”高校拥有外国语言文学硕士学位点高校占比显著高于一般高校,且三类高校在校均硕士生导师数量上存在显著差异。3)高学历、高职称外语教师总体占比不高,“985工程”高校和“211工程”高校的情况好于一般高校。研究结果对外语专业发展和外语教育政策制定具有一定的启示意义。

全国法学专业博士研究生招生简章研究

法学专业博士研究生招生简章折射了法学教育改革和法治人才培养状况,对于研究我国的法学教育具有重要的价值。目前我国有招收法学博士研究生的一级授权单位56个,规模不小,但分布不够均衡。2021年我国招收法学博士研究生超过1 500人,在全国招收的博士研究生中占比很小。拥有法学一级学科博士学位授权点的大多数院校,法学专业的整体实力不够强,招生名额非常少。从各个院校的报名时间可看出,实力强、吸引力大的院校报名时间一般较早,而不太知名的院校报名时间较晚。当然,有些学校名气不小,但法学专业力量并不强,他们把报名时间定得也比较晚。近几年,普遍采用四种招生方法,即直接攻博、硕博连读、申请考核与普通招考,采用申请考核制的院校越来越多。报考条件是招生简章中最重要的内容,对报考条件的设定与院校的育人目标有着密切联系。从一所院校的报考条件可看出该院校的特色以及包容度。在我国高校中,各个高校的学制不完全一样,而且采用不同方式招收的博士研究生学制也不一样。

关于医学博士-哲学博士双博士学位培养的思考

本文概述了医学博士一哲学博士（Doctor of Medicine，Doctor of Philosophy，MD—PhD）双博士学位培养计划提出的背景以及对该计划的评估，结合北京大学医学部MD—PhD双博士学位培养模式的构建和实践，分析了该模式在我国的应用前景和存在问题，期望对医学教学改革和有志成为医学领军人物的医学生有所借鉴。

影响中外联合培养医学博士教育质量的价值因素研究：基于美国波多里奇国家质量奖视角

目的中外联合培养是培养国际化创新人才的有效途径，探究影响其质量的深层价值因素，对促进博士教育质量的提高有重要意义。方法以《绩效优异教育标准》为理论依据，以北京大学医学部派到世界一流大学联合培养的104名博士生为研究对象进行问卷调查和分析．包括学生选择认为影响博士教育质量指标项的权重，以及留学汇报中匹配各项指标的代表性内容摘录；数据以Excel进行汇总。结果影响中外联合培养医学博士教育质量的主要指标有：社会责任；学生、利益相关者期望和市场需求；信息和知识管理支持等。结论在博士培养过程中倡导履行社会责任的价值观、关注利益相关者的期望、重视教育管理服务的效度，有利于领会世界一流大学质量管理的内在价值意义，从根本上促进博士教育质量提高。

药学学术型博士研究生培养过程调查研究

采用问卷调查方法对北京大学药学院2012年～ 2014年毕业的博士研究生进行了调查,了解了博士研究生课程学习、完成培养方案规定的重要培养环节以及研究生毕业后就业等培养过程的情况,分析并讨论了博士研究生培养中存在的问题,提出了进一步加强博士研究生培养质量的建议.

海外交流对学者职业生涯的影响--以国家建设高水平大学公派联合培养博士研究生为例

[目的/意义]以国家留学基金委(CSC)选派的联合培养博士研究生为研究对象,基于其履历和学术成果分析海外交流对其职业生涯的影响,为国家评估公派留学政策效果提供有价值的参考。[方法/过程]首先,根据期刊论文和博士论文致谢信息识别受CSC资助进行联合培养的博士生作为实验组,并识别与实验组样本同导师同年毕业但并未联培的博士生作为对照组。其次,采集上述样本的简历与论文成果,运用计量方法分析两组样本在就业情况、论文产量和质量上的差异,从而评估海外交流对学者职业生涯的影响。[结果/结论]进行联合培养的博士研究生在毕业后更可能进入研究型机构继续从事研究工作,其职称和任职机构排名相较于对照组更高,海外交流还有助于提升学者的产量与论文质量。科研管理机构可进一步完善公派留学政策来提高我国的科技人力资本。

美国工程教育学博士研究生教育的经验与启示——以普渡大学为例

教师是教育发展的第一资源,工程教育领域既懂工程科技又懂教育教学的高水平师资明显不足。美国普渡大学的解决方案具有典型性,聚焦工程教育吸引力下降、师资缺乏这一问题,组建全球首个工程教育学系并设立首个工程教育学博士研究生项目,致力于培养既擅长工程科技又精通教育教学的卓越工程教育师资,探索以学生为中心、文理学科交叉、理论与实践相融合的培养模式,提出了我国工程教育应强化工科博士生工程教学训练,探索在教育博士中增设工程教育学博士项目,探索利用在线教育平台开展工程教育学微博士项目,支持有条件的高校探索开展工程教育研究生项目等建议。

区域国别研究项目的语言类课程设置比较研究--以英美高校硕博士项目为例

语言能力是区域国别研究的重要基石,语言类课程则是语言能力培养的主要途径。本文调查分析了英美4所知名高校区域国别研究硕博士项目的语言要求和语言类课程设置,发现大部分项目设定入门语言要求,开设大量语言类课程,确保学生具备对象国语言能力和工具性语言能力。语言类课程涉及不同语言变体和体裁领域,体现出问题导向的精细化研究和多学科综合性研究趋势。我国区域国别研究项目应更加重视语言能力,增设语言类课程,丰富课程种类,以培养优秀的区域国别研究人才。