中职学校护理专业实习教学存在的问题及解决对策

为进一步提升中职学校护理专业实习教学质量,探究目前护理实习中存在的问题及解决对策.针对目前中职学校护理专业存在的实习生实习心理压力大、实习管理不到位和实习评价片面若干问题,针对性给出强化实习前培训、加强实习期管理及科学评价实习后效果系列对策.这些措施为中职学校护理专业实习教学改革提供参考依据.

关于技能大赛引导中职机电专业教学改革的思考

技能大赛作为一个具有竞争性和实践性的平台,为学生提供了展示自己技能的机会,促使学生主动参与到实践中。通过参与技能大赛,学生可以接触到更多真实的工作场景,面对实际问题进行解决,从而提高实践能力和动手能力。本文通过分析技能大赛在职业中专机电专业教学改革中的作用,提出了一些有效的方法和策略。通过技能大赛,可以引导学生参与实践,培养实际操作能力,加强理论知识与实践的结合,促进学校教学改革和学生综合素质的提升。

中职生生涯阻碍知觉与专业承诺的关系:一个有调节的中介模型

专业承诺是衡量个体学习积极性的重要指标。为探求中职生生涯阻碍知觉与专业承诺的关系,将生涯决策自我效能作为中介变量,学校参与作为调节变量,引入到生涯阻碍知觉与专业承诺的作用机制中,构建有调节的中介效应模型并加以检验。通过中职生生涯阻碍知觉量表、生涯决策自我效能量表、学校参与量表和专业承诺量表对广西2037名中职生进行测量,研究发现:生涯阻碍知觉负向预测专业承诺;生涯决策自我效能在生涯阻碍知觉与专业承诺之间起部分中介作用;学校参与能有效调节“生涯阻碍知觉—生涯决策自我效能—专业承诺”中介模型的后半段路径。据此提出,要通过减少学业阻碍、提升生涯决策自我效能、提高学校参与度等策略来提高中职生的专业承诺,以实现中职教育高质量发展。

任务驱动教学法在中职食品加工专业课教学中的应用

随着全球经济的快速发展,社会对人才素质和能力的要求也在不断提高。传统的教学模式以传授理论知识为主,忽视了学生实践能力的培养,这在一定程度上限制了学生能力的全面发展,特别是在中职食品加工专业,学生不仅需要掌握坚实的理论知识,更需要具备丰富的实践经验和创新能力。基于此,首先阐述了中职食品加工专业课教学现状,随后分析任务驱动教学法在中职食品加工专业课教学中的应用意义,最后从四个方面探讨任务驱动教学法在中职食品加工专业课教学中的应用策略。

“强国工匠”导向下黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系的构建研究

在响应“双高计划”建设与加快推动教育强国发展的职业教育改革机遇与挑战背景下,积极探索本区域“中高本”一体化贯通培养体系是职业院校的核心任务。本文旨在深入研究“中高本”一体化人才培养的政策导向和逻辑机理,以及黑龙江“中高本”一体化贯通培养体系的发展瓶颈,以期揭示其内在机制,并提出“中高本”一体化贯通培养体系的优化方案,以期持续高质量地培养和输送具有较强技术技能的“工匠型”人才。

中职畜牧兽医专业课程教学改革探讨

[目的]为了满足社会对畜牧兽医专业知识与技能型人才需求。[方法]针对中职学校学生的实际情况,分析中职畜牧兽医专业教育现状及发展趋势,结合中等职业教育培养目标和畜牧兽医专业培养特点,探究中职畜牧兽医专业课程教学改革策略。[结果]提出了“教学+教学基地”教学模式、“以赛促学、以赛促教”等教学模式;改革了“灌输式”的教学方法,增加了现场教学、网络和多媒体教学等更加有效的教学策略;提高了师资队伍水平;通过多种考试形式,全面考核学生的综合能力和实践操作技能。[结论]实现由传统教学向现代教学的变革,教学效果显著,对推动中等职业畜牧兽医专业教育高质量发展具有重要意义。

中职学校汽车维修专业校企共建实训基地建设与模式的探索

现如今汽车服务行业的发展愈加迅速,这使得中职学校在培养汽车专业人才的过程当中需要进一步加强对学生职业素养的锻炼,也应当深入去探索校企合作的新模式,打破原有教学手段,建立校企实训基地,才可以突破原有校企合作的内容,推动汽车专业的发展。本文深入探索中职学校汽车维修专业校企共建实训基地建设的具体情况,并对其主要内容展开深度分析,还不断反思校企共建实训基地建设的多方面问题,优化其中流传,进而推动中职学校汽车维修专业校企共建实训基地建设与模式的发展。

学业水平考试背景下中职烹饪专业教学改革实践探究

研究从学业水平考试背景出发,聚焦中职烹饪专业教学改革的价值与困境,以福建省福州市旅游职业中专学校的烹饪专业教学改革实践为例,介绍其在学业水平考试背景下,通过以考促改、以考促质、以考促新、以考促建和以考促评五个方面进行的教学改革探索,以期为我国中职烹饪专业教育教学改革和提质培优提供新方略。

基于现代学徒制简析中职药剂专业《药理学》教学改革策略

目的基于现代学徒制简析中职药剂专业《药理学》教学改革策略。方法将山东医药技师学院制药工程学院中职药剂专业临床实习学生40名纳入本次研究中,在2021年1—12月作为对照组(实施传统教学模式)、将2022年1—12月作为观察组(实施基于现代学徒制教学),每组20例,对比两组的考核成绩、教学满意度。结果和对照组相比,观察组教学成绩得分及教学满意度更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论基于现代学徒制教学在中职药剂专业《药理学》教学改革策略中具有较高的应用价值,能够改变以往的教学结构,提高教学质量,使学生的职业能力得到培养。

中职汽修专业国际合作与交流研究——以印尼鲁班工坊为例

印尼鲁班工坊是中印尼合作共建的国际化技能人才培养基地,也是中印尼人文和职业教育交流的重要平台。本文以近年来印尼鲁班工坊的实际工作为研究对象,深入分析中职汽修专业国际合作与交流的重要意义,深刻总结中职汽修专业国际合作与交流的成功经验,并且对印尼鲁班工坊的未来发展方向进行合理展望。

基于“8S”的中职学校机械专业实训教学安全指标体系分析

安全是中职机械实训教学的重点内容,也是教育教学得以顺利且有效推进的基础条件。为有效降低安全风险,避免安全事故,切实保障师生安全,必须要构建一套科学且完善的中职机械实训安全管理评价指标体系,以此保证学生在完成实训任务的同时,强化安全意识,培养与规范其实践操作,实现发展技能素养的目标。结合并借鉴“8S”现代企业管理模式构建中职学校机械实训安全管理评价指标体系。

中等职业学校专业教师培训评价体系建构研究

加强中等职业学校专业教师培训评价研究,构建完善的培训评价指标体系,是科学评价培训成果,提高培训效益,更好地推进职教师资队伍建设工作的必然要求。借鉴柯克帕特里克培训评价模型和CIPP评价模型理论,按照一定的建构程序和要求,结合当前中等职教师资培训工作实际,初步建构包括培训方案、培训条件、培训管理、培训效果和培训特色等5个一级指标和需求调研等17个二级指标的中等职业学校专业教师培训评价指标体系框架。

浙江省中职电子商务专业课程与教学存在的问题及对策

调查发现,浙江省中职电子商务专业课程设置与高职课程体系趋同,师生对课程设置评价不高,课程设置不合理;专业实践条件不足,理论教学与岗位要求相脱节,教学实效性不高。据此,学校人才培养应该以就业为导向,构建"大商务、小电子"课程模式;以能力为标准,构建模块化课程结构;以工作过程为依据,推进教学改革;以校企合作为支点,建设专兼结合的"双师型"教师队伍。

中职专业教师培训与考核标准的开发与应用

中等职业学校专业教师培训与考核标准开发应遵循科学性、发展性、针对性、规范性等原则,以满足专业教师职业生涯可持续发展的实际需求为目标,以职业岗位广泛运用的最新技术为主线确定培训内容,以典型产品(工作项目)为载体设计培训组织方式。其培训内容主要涉及专业教学能力和专业实践能力两个模块,考核包括培训过程考核与结业考核两个部分。

辽宁省中等专业学校专业设置情况调查分析

对辽宁省普通中等专业学校招生计划的分析发现,辽宁省中等专业学校已经形成了以加工制造业为首的三大类主体专业,专业分化和综合现象并存,并形成了一批重点专业,但专业设置的计划经济色彩较重,专业结构也不能反应产业结构的特点;三类地区的专业分布与各地区经济状况相匹配,但并没有形成地区间的专业分工协作和优势互补。为此,辽宁省应通过改革管理模式、加大特色专业建设力度、加强学校之间的沟通与协作等措施加强中等专业学校专业结构的调整。

中职医学检验专业毕业生择业意向与就业状况调查分析

对玉林市卫生学校医学检验专业实习前在校生的择业意向及同年应届毕业生实际就业状况的调查表明:学生的择业意向主要集中在县级以上医院,而实际就业却是以乡镇卫生院为主的基层单位,主观就业愿望与就业现实矛盾突出,而且就业逐渐表现出多元化的趋势。学校应根据就业市场实际需求对中职医学检验专业的培养目标进行客观定位,加大教学改革力度,顺应市场需求,加强对毕业生的就业指导和心理教育,通过实行分段实习模式,实现学校教学与岗位需求的良好对接。

德国教学模式在职业学校汽车专业骨干教师培训中的应用

江苏技术师范学院汽车工程学院结合学校所承担的国家级中等职业学校骨干教师培训工作,根据德国教学模式和汽车专业培训的特点,在汽车专业培训中采用德国双元制教学体系、小班化教学方式、模块化教学方法、项目教学方法等,极大地提高了培训的效率与质量。

福建省中等职业学校专业设置现状分析与发展对策

统计分析发现,福建省中等职业学校专业设置与区域产业结构和劳动力就业结构发展情况基本吻合,城乡中等职业学校专业设置存在较大差异。为提升中等职业教育服务区域经济发展的能力,福建省中等职业教育专业调整的方向为:根据产业结构和劳动力就业结构调整专业结构;加大对农村中等职业教育支持力度,加大城乡联合办学;进一步加强产学结合和校企合作,加强专业集群建设和信息技术专业人才培养。

“双主线”的“校企校”三维一体职教师资培养模式研究与实践——以机械设计制造及其自动化专业为例

在分析职业教育师资培养模式和市场需求情况的基础上,根据机械设计制造及其自动化专业特点,突出职教教师教育教学研究能力和数控技师素质培养两条主线,构建由职技高师、企业、中职学校三方共同承担任务的职教师资培养模式。其课程体系由基础理论课程模块、专业理论课程模块、职业师范课程模块、基础实践模块、专业实践模块、数控技师素质实践模块和教学研究能力训练模块组成,并设置了基础技能实训、专业技能实训、职业教师技能实训、科技创新大赛四大实训环节,同时在运行管理、教学资源配置和制度建设上给予支持和保障。

县校合作共建高职特色学院办学模式的探索与实践

县校合作共建高职特色学院,既可以解决县域经济社会的发展对高素质技术技能型人才的渴求,又能提升职业院校服务社会的能力,也是中高职衔接建构现代职教体系的重要途径,是我国高职院校发展的最佳选择。实践表明,创新办学体制和机制,以中高职衔接为纽带深度融合,共建共享教学资源,面向需求动态发展等等是办好特色学院的有效方法。