Photoshop课程教学设计的思考与实践

本文以教学设计的理论为依据,结合Photoshop这门课程的教学实践,探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣进而改进教学设计,提高学生Photoshop软件的应用能力。

浅谈对Photoshop课程教学设计的思考与实践

本文以教学设计的理论为依据,结合Photoshop这门课程的教学实践,探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣进而提高我们的教学质量,提高学生的信息素养的问题。

photoshop课程教学设计的思考与实践

本文以教学设计的理论为依据,结合photoshop这门课程的教学实践,探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣进而改进我们的的教学设计,提高学生的信息素养的问题。

基于项目化教学的初中Photoshop课程教学设计

文章首先阐述了初中Photoshop课程教学现状,然后说明了项目化教学的概念,最后论述了基于项目化教学的初中Photoshop课程教学设计,包括选择项目、制定计划、活动探究、制作作品、成果交流和活动评价六个方面。

浅谈高职Photoshop课程教学设计

Photoshop是一门实践性很强的课程,使用传统的教学方法无法达到满意的教学效果。因此要结合该课程的特点,从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面改进Photoshop课程的教学设计,提高学生的Photoshop软件应用能力。

高职Photoshop课程教学设计与实践改革初探

针对高职Photoshop课程的具体特点和要求,结合实际问题,从课程内容,教学方法和手段等方面进行改革探索,以提高学生对Photoshop课程的兴趣,提高学生解决问题的能力。

谈photoshop课程教学设计的几点体会

本文以教学设计的理论为依据,结合photoshop这门课程的教学实践,探讨如何通过对教学内容的设计、不同教学方法的使用以及相应教学评价的实施来激发学生对这门课程的学习兴趣进而改进我们的的教学设计,提高学生的信息素养的问题。

Photoshop课程教学设计的思考与实践

Photoshop是一个实践性的,艺术性的软件,作为一种艺术性较强的图像处理软件,不仅内容丰富,工具多样,图片效果也更加丰富多彩,且对学生而言,较为实用,因此,学生对这门课程存在较大的学习兴趣,但是,Photoshop课程难度较大,这门课好上,但是不容易上好,基于此,为提高Photoshop课程教学质量,需要进行恰当的教学设计,需要注重课程教学的思考与实践,争取有效开展Photoshop课程教学,提高教学效率与质量。

借助思维导图优化Photoshop课程教学设计探究——以《路径应用》教学设计为例

Photoshop课程是数字媒体应用技术专业的学科基础课程。主要培养学生对图形图像的处理能力,提高学生的审美水平,培养创意设计思维和能力。使得学生灵活掌握PS软件的使用方法与技巧。随着信息技术的快速发展,混合式学习成为新型的教学模式,思维导图在教育行业中得到广泛的应用,并对教学效果有很大的促进作用。本文主要是结合相关案例对路径应用进行教学设计,采用思维导图作为辅助软件,利用思维导图整理课程知识,为了帮助学生构建自己的知识体系,梳理知识点,增强对知识的记忆,让学生更好地消化本节课的内容,此外,力求为PS课程的教师提供有价值可操作的参考。

中职Photoshop课程教学设计探析

Photoshop是中职计算机应用专业的一门专业课程,本文分析提出,只有将系统的知识项目化、任务化,融入到具体生产、生活项目中,在做中学,在做中教,充分发挥学生的创新能力,激发学生的学习兴趣,感受收获的快乐,才能提高学生平面图像设计能力,更好地提高学生在图形图像平面设计方面的水平。

高职院校Photoshop平面设计课程教学创新探讨

Photoshop是一款功能强大的图像处理软件,在平面设计、影视动画等领域被广泛应用,也是学生学习图像处理技术的重要工具,不少高职院校的信息、设计专业均开设了Photoshop平面设计课程。如何提高Photoshop平面设计课程教学水平、实现有效的教学创新,为高职学生打造实现职业梦想的平台,是高职院校Photoshop平面设计教师需解决的重要课题。文章以高职院校Photoshop平面设计课程为研究对象,对课程教学现状进行分析,并探讨如何实现该课程的教学创新,旨在让高职学生在未来就业中具备更强的竞争力。

“机械设计”课程思政的教学设计与实践——以济南大学为例

“机械设计”作为机械类专业的一门核心课程,不仅要培养学生正确的设计思想,引导学生学会一般简单通用机械的设计,还要落实立德树人的根本任务。在课程思政教学改革背景下,文章从教学目标出发,深入分析和挖掘课程中蕴含的思政元素,在教学方法和教学评价等方面与课程思政全面融合,以期达到“育人为本,德育为先”的教学目的。

离散数学课程思政教学设计与实践

课程思政是落实立德树人根本任务的关键举措。作为计算机类专业基础课程,离散数学在专业课程体系中具有重要的作用,在课程教学中推进课程思政建设是极为必要的。该文根据离散数学教学的素养目标,从该课程教学体系设计、课程思政融入点及实现方式方面具体介绍线上线下相结合的课程思政实践过程,充分发挥课程育人的主渠道作用,为培养德才兼备的专业技术人才奠定基础,也对其他专业课程教学中融入思政教育提供参考。

水文预报课程思政教学设计探索

课程思政建设是实现立德树人的重要途径。水文预报作为重要的防洪非工程性措施之一,对于保证人民生命财产安全、维持社会经济发展具有重要的意义。文章在总结前人对水文预报课程所进行的教学改革的基础上,深度挖掘水文预报课程所蕴含的思政元素,以城市缺水综合分析一节内容为例,从教学内容、学情分析、教学目标、教学方法与策略、教学实施及教学反思等方面进行课程思政教学设计,使专业课教学与思政课教学同向同行,从而推进课程思政建设,有效增强水文预报课程的育人效果,为同类课程开展课程思政研究提供参考。

基于OBE的水产药物与药理学课程思政教学设计与实践

水产药物事关水生态健康和人民福祉,从业者的道德水准和法律意识至关重要。根据安徽农业大学水产养殖专业的人才培养目标,作者在OBE理念指导下,重新确立水产药物与药理学的课程目标,包括专业知识与技能培养、核心素养与能力提升、责任培养与价值引领(思政目标)。通过深入挖掘,把生态文明、法治、职业道德和科学精神等思政元素融入课程教学,适当拓展教学内容,精心设计课堂教学,采用案例式、讨论式和翻转课堂等多元化教学方式,引导学生树立并践行社会主义核心价值观,较好地实现课程目标。最后,通过课程考核方式改进课程评价问卷,推动课程教学持续改进。

“面向对象程序设计”课程混合式教学模式探索

文章首先论述了“面向对象程序设计”课程混合式教学模式实施策略,包括课程基本信息、课程内容安排、课程外教学内容安排等,然后说明了“面向对象程序设计”课程混合式教学模式实施成果,最后对“面向对象程序设计”课程混合式教学模式进行了反思。

基于OBE理念的安全法规课程教学大纲设计

安全法规课程是江苏大学安全工程专业的核心专业课程,以及培养安全工程专业学生专业能力的重要支撑课程。因而,优化安全法规课程教学大纲设计对提升课程教学质量、培养学生专业实践能力至关重要。OBE教学理念以产出为导向、以学生为中心和持续改进的理念对于完善安全法规课程教学大纲设计有重要的参考价值。本文以OBE教学理念为核心,提出了安全法规课程教学大纲设计的优化方法和实施路径,以期提升课程教学质量,提高学生专业实践能力,并为相关课程教学大纲设计提供参考。

高校艺术设计专业课程思政融合教学路径的探索

通过分析目前国内相关高校艺术设计专业课程思政教学模式的现状,全面剖析艺术设计专业课程思政教学实施所面临的困境,分析艺术设计专业学科特点以及美术艺术类学生的思想行为特点,探索提出将思政工作全面渗透到艺术设计专业日常课程教学中的相应对策,促进形成相对稳定的教学活动进程的结构形式及实施方法,以期为推进艺术设计专业课程思政建设提供一定新思路和参考。

面向地质工程专业的“机械设计基础”课程教学创新与实践——以成都理工大学为例

“机械设计基础”是地质工程专业(岩土钻掘方向)开设的一门专业基础课程。在实际教学过程中存在与地质工程专业关联性较小、学生学习积极性不高、教学与实践分离等问题。基于此,文章提出引入地质工程实际案例的教学方法,并结合开设的岩土钻掘设备教学拆装实习进行常用机构和零件的讲授,让学生在设计与实践的一体化学习过程中深入掌握机械设计的基本知识,探索出一种与专业紧密结合的面向地质工程专业学生的“机械设计基础”课程教学新形式。

知识迁移思政融入的商业模式课程教学设计与实践

近年来课程教学改革是高校教学改革的重要环节,在线教育、Mooc、线上线下、混合式教学等各种方法手段层出不穷,但教学方法理论的应用不足、学生主动性不高、教学知识点散乱、教师和学生互动不及时、教师混合式教学能力及思政融入不足等使目前教学及学生学习依然处于浅层学习状态。本文以创新商业模式课程为例,基于知识迁移视角、融入思政元素对创新商业模式课程内容及教学环节进行全新设计及实践,拟解决以上问题,同时为高校课程教学改革提供一些借鉴和参考。