高校体育课程走班制教学模式的制约因素研究

该文探讨了高校体育课程改革中的走班制教学模式。针对当前传统教学模式无法满足学生运动需求、多样化教学资源对教师专业水平提升的需求,以及面临的机遇与挑战进行了深入分析。走班制教学模式强调学生自主选择运动项目,旨在提升技能水平和运动兴趣,但面临着传统教学认知难改变、教师专业水平参差不齐、学生自主选择盲目、教学成果评价标准制定困难以及教学资源配置不均衡等问题。该文强调课程改革的必要性,积极推动走班制教学模式在高校体育课程改革中的落实,提出教师需尊重学生差异,设计个性化课程,建立科学评价体系,以实现体育课程的高质量发展和学生全面发展。

新课标(2022)背景下新兴体育项目在学校开展的制约因素及对策分析

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》于2022年4月21日颁布,体育与健康课程的地位得到提高,对我国学校体育的发展具有重要的意义。新课标中将新兴体育项目纳入到义务教育的体育课程中,有利于丰富学校体育内容,提高学生的学习积极性,但是在实施过程中面临学校领导思想固化、场地器材制约、新型体育项目教师缺乏等问题。针对这些问题提出相应的对策:普及新兴体育相关知识,转变教师观念;政府部门加大对新兴体育项目场地器材建设,满足教学基本条件;开展安全教育培训,提高师生安全意识;引入新兴体育人才,完善新兴体育人才培养制度,以促进新兴体育项目在学校体育中更好地发展。

体育中考政策执行的制约因素与改进对策

运用文献资料、逻辑分析、实地调查和深度访谈等方法,从政策自身、政策执行机制、政策主体与客体、政策资源和政策环境5个维度对我国体育中考政策执行现状进行分析。研究认为政策方案本身的欠缺,政策体系的不健全,政策执行机制存在梗阻,政策主体和客体的利益分歧,政策资源的短缺、不均衡,以及中考竞争性的加剧都是我国体育中考政策执行中的制约因素。基于此,提出在体育中考的持续推进中应确立以发展学生体育素养为核心的政策目标,不断完善体育中考政策体系,提高政策自身品质;从高位推动,层层落实,健全教育部门的上下联动机制;加强对政策的宣传和引导,寻求目标群体的政策认同,在社会、学校、家庭间形成统一的"目标函数";突出教师的主体地位,加大对体育教师和学校体育场地器材建设的持续投入。

探析制约体育教师进行体育校本课程开发的因素

体育校本课程开发意味着教师不仅仅是课程的组织者、实施者,而且在一定程度上是课程的开发者,从而使教师的角色和作用发生深刻变化。重视和发挥体育教师在体育校本开发中的作用,找到并解除其制约因素,将有利于体育校本课程开发的顺利进行。

学校体育赛事市场化现状与发展对策研究

学校体育赛事市场化健康快速地发展,必须加强赛事的体制管理,使学校体育赛事市场化更加规范,不断提高学校体育赛事的竞技水平,扩大赛事的宣传和推广力度,塑造品牌赛事。

中小学推广毽球运动的制约因素与改进策略

毽球运动传承久远,群众基础广泛,具有弘扬传统文化、强健身心、培养团队精神的教育意涵,适合于在中小学推广普及。但从现状来看,中小学持续开展毽球运动受到一些不利因素的制约。在传承和弘扬中国优秀传统文化的大背景下,本文提出提高毽球运动的地位、构建校本课程、增强师资力量、营造浓厚氛围、推进家校联动开展毽球运动等对策建议,并结合本人所在学校实例加以诠释,以期对推动中小学开展毽球教育活动提供参考。

贵州高校体育教学实行“三自主”的制约因素及实施探索

目前贵州省内许多高校体育教学普遍实行一年级开设基础体育课,二年级开设选项课的传统教学模式。教学形式执行的一至二自主,甚至无自主形式。导致这种现状的制约因素主要有学校体育场地、器材资源;体育教师及管理人员因素;行政管理机制与效率的因素。针对这种现状和制约因素,应该研究相应对策,从拓展体育课程时间和空间、开设尽可能多的选项课项目、进一步完善学校体育设施资源、完善学校管理机制和计算机及网络技术在"三自主"教学中的应用方面着手,促进"三自主"教学形式在我省高校的实施。

关于体育教学指导思想主要制约因素的初步探讨

体育教学指导思想是体育教学实践的指南，它的形成和发展具有历史的和逻辑的必然性．但制约这种必然性的因素是多种多样的，这些诸多因素的矛盾运动影响着它的产生和发展．本文从系统论角度探讨影响体育教学指导思想产生和发展的外部主要制约因素和内部主要制约因素．

制约体育与健康课程资源开发和利用的因素分析

课程资源的开发与利用是新一轮基础教育课程改革的一个亮点,是推行新课程标准的一个关键环节。但是目前,体育与健康课程资源开发与利用的情况不尽人意,受诸多因素的制约。文章归纳出制约体育与健康课程资源开发与利用的主要因素,使体育教育工作者能更好地开发与利用课程资源,不断推进体育课程改革向纵深发展。

实施《体育与健康课程标准》的制约因素及对策

场地器材不足、教师的能力发展滞后、传统的管理理念以及学生对体育的认识的偏差,是制约《体育与健康课程标准》实施的主要因素。

论学校体育对大学生心理健康教育的影响和对策

通过分析制约大学生心理健康教育的主要因素 ,提出了体育运动不仅有助于身体健康 ,对心理健康同样具有积极促进作用 ,还可利用学校体育的教育功能 ,提高大学生的心理素质的对策。

藏族地区学校体育教育的制约因素及发展对策——以四川甘孜康巴区为例

采用实地调查法对制约四川省甘孜藏族自治州康巴地区学校体育教育的各个因素进行了深入细致的了解,最后基于康巴地区学校体育教育的现状以及当地学生、教师、领导的愿望提出了几点发展康巴地区学校体育教育的对策。

试论定向运动教学的制约因素及其对策

定向运动作为一项集智力和体力锻炼为一体的健康型体育活动,以其浓厚的娱乐性、强大的挑战性以及良好的健身效果等特点,深受体育爱好者和广大学生的青睐,具有较强的社会推广价值。将定向运动作为一种体育课程素材应用到实际的体育教学中,对增强学生体质、培养学生的体育兴趣等方面有着重大的理论意义与实践价值。运用文献资料、逻辑分析等研究方法对定向运动应用于体育教学的相关问题进行了探讨,指出了困扰我国定向运动教学的若干制约因素,并在此基础上开发了相应的应对策略。

安徽师范大学体育教育专业主项选修现状分析

运用文献资料、专家咨询、问卷调查、数理统计、逻辑分析等研究方法,对安徽师范大学体育教育专业主项选修现状进行调查,发现学生对运动项目的兴趣爱好、体育场地设施、学生对运动项目与自身身体的认知状况、性别差异、专项体育教师素质以及外界因素等是制约体育教育专业学生进行主项选修的主要因素,在此基础上得出相应的结论并提出相应的建议.

高校体育教师健康的制约因素及特征研究

高校体育教师具有良好健康(包括其体能)状态是高校体育课程及其相关工作顺利开展的基石,而研究职业特性对其健康的制约因素及特征对其健康(包括其体能)的保持和提高有重要意义。结果表明:社会对其健康状况产生误判,并致其工作辛苦得不到社会认同;职业需求与环境致其健康程度下降;"不良"的生活行为会对其健康产生不良影响等。而目前,解决高校体育教师健康(包括其体能)面临主要问题的对策,应积极建立科学健康评价体系;改善其工作环境及给予更多的社会关注和认同;改变自身"不良"生活行为等。

陕南经济欠发达地区乡村中学体育发展制约因素调查研究

对陕西省南部的安康地区与商洛地区乡村72所中学的体育教育现状进行了调查研究。结果显示:学校体育教育不受重视、体育教学的组织与管理缺乏、教学条件低劣、经费投入严重不足、体育师资整体水平低、较高层次体育专业人才流失严重,这些都是该地区乡村中学学校体育发展中的主要制约因素。建议各有关部门重视体育教育,在学校体育的发展上加强投入与管理;改善体育教学工作环境;提高教师素质、加强专业队伍建设,以彻底改善乡村学校体育发展的低水平状况。

试论中国小康社会的高校体育发展

从中国全面建设小康社会的目标出发，从什么是小康社会体育、小康社会体育的本质和任务是什么，以及小康社会的高校体育如何实现人手，归纳小康社会体育概念、形式、特征及制约因素，并对其进行客观的分析与论述，以冀能为我国小康社会高校体育的发展，提供参考依据．

论学校体育改革的制约因素及对策

当前进行的学校体育改革,是在我国社会主义初级阶段这一特定的社会历史条件下进行的。初级阶段所固有的各种矛盾、历史遗留下来的问题以及对未来社会模式的间接臆测,是制约学校体育改革的主要因素。因此,必须制定相应的对策,使改革沿着正确、健康的方向发展。

对我省高校运动心理研究状况及制约因素的探析

本文比较全面深入地分析总结了省高校体育科研论文报告会运动心理的研究状况,包括论文的入选数量、研究方向、内容、研究方法、作者分布等.在此基础上,就制约我省高校运动心理研究的主要因素及应采取的对策初步进行了研究探讨.

体育课堂制约因素的分析

随着教育改革的不断深入,社会各界对体育教学的重视程度也在逐渐提高,但仍有一些制约条件限制了体育教学的发展。本文正是在这种背景下,分析阻碍体育教学发展的各方面消极因素,为体育教学的发展提出一些合理化建议,以期有助于教学水平的进步。