基于认知发展理论的公共图书馆少儿分级阅读服务研究

文章采用文献调研法和网络调研法,调查分析公共图书馆少儿分级阅读服务现状及存在的问题,并基于认知发展理论,从辨识少儿阅读需求、激发少儿阅读兴趣、塑造少儿阅读行为三方面提出公共图书馆少儿分级阅读服务策略,即制定分级阅读服务标准分析少儿阅读需求;借助多元化手段强化少儿参与意愿;依托立体化渠道拓宽少儿阅读边界。

感觉的学习论意义及其现实指向

实现课堂教学变革,发展学生核心素养,要克服理性至上的教学,重视感觉的学习论意义,引导学生的感知学习。作为哲学范畴的“感觉”与思维对立统一,中西方哲学从认识论的角度探讨了感官感觉对人的认知发展、经验生成的意义,形成了对感觉和感觉经验的系统理解。从感觉的本质来看,感觉指向身体,感觉是身体机能的生动体现。对感觉的承认体现了对现实世界客观性的正确把握。从教育学的立场审视感觉,感觉教育、直观教学等思想揭示了感觉对个体认知发展和学习活动展开的重要价值,感觉是认知生成和学习发生的前提。感觉是人对客观世界刺激的反映,是认识的初级形式,为知觉、表象等感性认识形式奠定基础,感觉、知觉、表象与思维之间存在着逻辑转化关系。在教学中,教师要克服理性至上的弊端,以感知学习促进学生的认知进阶,引导学生的感官参与,丰富其学习中的可感体验,以实现学生感性与理性的逻辑转化。

图书选题科学决策与决策质量提升研究进路

选题科学决策是出版业高质量发展的必要支撑条件与保障措施。传统意义上,选题决策是出版单位最重要的生产决策,其基本流程是在企业内部由编辑提出选题,然后由选题论证委员会作出判断取舍。这一模式的优点是省时省力且实用,实践中指导优秀编辑、出版组织推出了许多既有社会效益又有经济效益的好书,缺点是易造成很多选题几近“随机”决策,盲目出版所谓“畅销书”,导致资源错配、浪费人力、增加财务风险等问题。虽然通过将编辑隐性经验知识显性化与研制计量方法相结合,克服了部分传统决策模式的不足,但仍难以系统化解释和克服实践中存在的“随机”决策与反常选择问题。将认知心理学与决策科学领域理论成果——判断与选择相关理论引入图书选题决策领域,构建科学且便于实践操作的图书选题决策管理模式,能更有效保障决策质量和出版效益:(1)构建选题判断决策流程与实用判断方法,规范选题判断决策行为。通过相关策略,将复杂判断结构化地分解成单一判断,改善判断决策过程,尽可能地消除本该相同判断中的分歧。(2)研制判断决策过程辅助模型和校正程序,保障决策方法的透明性、决策水准的稳定性,保证纠偏方法的科学性与可操作性。

认知架构与教学设计20年(下)

20世纪80年代,认知负荷理论作为一种教学设计理论被引入我国,它是基于人类认知架构中几个无争议的方面建立的。我们对工作记忆、长时记忆及它们之间关系的许多特征的认识,在引入该理论之前的几十年里已经建立完备。奇怪的是,这些知识对教学设计领域的影响有限,大多数教学设计建议的措施就好像工作记忆和长时记忆不存在一样。与此相反,认知负荷理论强调,所有的新信息首先被容量和时间有限的工作记忆所处理,然后储存在无限的长时记忆中供以后使用。一旦信息被储存在长时记忆中,工作记忆的容量和持续时间限制就会消失,从而改变我们的认知能力。到20世纪90年代末,使用该理论收集到的数据已经足够多,因此,斯维勒等发表了一份扩展分析报告。自那以后,人们进行了大量的理论和实证研究,本文试图总结过去20年的认知负荷理论,并勾勒出未来研究的方向。

农机制造企业供应商开发及其协同对供应商创新贡献的影响——基于认知评价理论

农业机械制造企业的技术创新离不开供应商的贡献。基于认知评价理论,探明农业机械制造企业不同形式供应商开发及其协同与供应商创新贡献之间的关系。通过SPSS软件进行层次回归分析以检验所提假设。来自170个有效样本的实证研究表明:农业机械制造企业采用不同形式的供应商开发对供应商创新贡献有不同影响,激励和直接参与正向影响供应商创新贡献,竞争压力负向影响供应商创新贡献。另外,激励和直接参与的协同更有利于供应商创新贡献的提升,而竞争压力和直接参与的协同不利于供应商创新贡献的提升,激励和竞争压力的协同对供应商创新贡献影响不显著。研究成果对我国农业机械制造企业的技术创新绩效提升有一定的实践参考价值。

基于扎根理论的学前教育专业学生师德认知特点研究

学前教育专业学生的合理师德认知既是学生个人师德修养提升的基础,也是院校落实立德树人,对学生进行师德培养的关键内容。为深入了解学前教育专业学生师德认知的特点,借鉴扎根理论方法的研究过程,采用深度访谈法,对河北省和山东省5所培养院校中12名学前教育专业学生进行了访谈调查,并利用NVivo 12.0软件对访谈文本进行了编码分析。结果表明,学生专业发展动机对师德认知具有重要影响,学生师德认知内容存在极化偏向,学生师德认知过程存在分离偏向。依据道德认知-发展理论,提出了激发学生个体师德认知的自主性,改革高校场域内师德培养的内容和方式,完善实践场域的师德交流和指导等教育建议。

何去何从:澳门地区文创产品的发展现状与创新策略研究——基于创新扩散理论视角

文创产品又称“文化创意产品”,是以文化为元素,融合多元文化,利用不同载体而构建的再造与创新的文化商品。文创产品既是旅游收入的重要组成部分,又是城市文化的重要载体,优秀的文创产品对本土文化传播起到推波助澜的作用,具有不可忽略的经济价值与文化价值。澳门地区拥有悠久深厚的历史文化底蕴,中西方双重文化的融合为澳门地区文创产业提供了得天独厚的优势,也带来巨大的发展机遇。近年来,澳门地区致力于构建“世界旅游休闲中心”,文创产业愈发受到重视,对此该文基于创新扩散理论对澳门地区文创产品发展现状进行分析,并提出可行性的发展建议,以期为澳门地区文创产业发展建言献策。

具身认知理论视域下幼儿社会教育路径探究

当前社会对幼儿的要求不仅局限于知识技能的习得,更注重幼儿社会适应力的发展。幼儿社会教育有利于完善人格,更好适应社会发展。通过文献梳理和调查发现,当前幼儿园社会活动开展不足,以说教为主,对幼儿肢体表达重视不够。具身认知理论强调身体与认知之间的紧密联系,为幼儿社会教育提供新视角。解放身体,注重幼儿亲身感知;重视环境创设、帮助幼儿深入体会;注重活动生成,抓住教育契机。共同致力于幼儿社会性良好发展。

西方思想政治教育方法在思政理论课教学中的运用探究——以《思想道德与法治》课为例

道德认知发展方法、价值澄清方法、社会学习方法是西方思想政治教育的典型方法。文章就这三种方法的主要观点、在《思想道德与法治》课教学中的启示及运用中应注意的问题等方面展开论述,坚持“以我为主、为我所用”的原则,研究这些方法的合理方面,吸收其精华部分,探讨如何有效合理使用不同的方法,为思想政治理论课教学方法改革和创新提供有益借鉴,提升思想政治理论课教学实效性。

幼儿说谎认知的年龄特征及其与心理理论水平的关系

研究探讨了3～4岁幼儿说谎认知的年龄特征,并在此基础上考察了说谎的概念理解水平与道德评价之间的关系,及说谎认知与心理理论水平的关系。结果表明:3岁和4岁幼儿在说谎和说真话概念的判断上年龄差异显著,在对说谎的道德评价上,年龄差异不显著;幼儿心理理论与说谎概念的相关显著,4岁组的心理理论与道德评价的相关显著。

电子媒体的使用与儿童发展——基于生态科技微系统理论的视角

电子媒体作为儿童学习、娱乐、沟通和展示自我的工具,对儿童的认知方式、情感互动方式和参与社会的方式等都会产生一定的影响。生态系统理论认为儿童发展源于儿童与环境的交互,而生态科技微系统理论是在电子科技的环境下以生态系统理论为背景提出的。本文从生态系统理论的视角,分析电子媒体使用中儿童的特点、电子媒体的内容和特点,以及媒体使用的环境三类因素对儿童发展的影响。

程式知识与幼儿心理理论的发展关系

研究探查 5 6位 3～ 5岁幼儿的程式知识、接受性言语能力以及他们在假装认识、外表 -事实区分、错误信念和表征变化等心理理论 (Theoryofmind ,ToM )任务上的表现 ,着重探究程式知识、言语能力与幼儿对心理状态的认识之间的发展关系。结果表明 :(1)排除年龄因素后 ,程式知识对幼儿关于错误信念的认识、假装 -事实的区分和假装者信念的推测有显著影响 ,但对关于外表 -事实区分的影响不显著 ;(2 )排除年龄因素后 ,言语能力对幼儿在各种心理理论任务上的表现的影响不显著。

背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的有效性研究

本文以第二语言习得理论及认知心理学理论为基础,通过词汇测试、写作前测、后测、背诵测试、背诵报告及背诵水平与写作水平的相关性研究,探讨背诵式语言输入对中国学生二语写作能力发展的实际功效。研究表明:背诵式语言输入明显有助于中国学生写作词汇、语块的习得和巩固;能有效增强语感、减少学生写作输出中的母语的负迁移;能促进学生写作整体水平的提高;学生的背诵水平与英语写作水平显著相关。本研究为我国外语写作教学提供了重要的启示:当前我们在探索、尝试新的外语写作教学理论与方法的同时应积极保留我国传统教学方法的精华,充分发挥背诵式语言输入在我国外语写作教学中的实际功效,从而更好地促进中国学生二语写作能力的发展。

认知发展领域的抑制研究

认知发展领域的抑制研究在近20年里取得了长足进步。文章总结和分析了抑制研究的理论观点,从解释早期认知能力、解释认知老化、解释一般认知能力差异以及解释异常个体发展四个方面探讨了抑制和认知发展的关系,最后,提出了认知发展领域抑制研究的不足和未来发展趋势。

论小学数学中分数的多层级理解及其教学

分数具有"份数""商""测量""运算"以及"比"等不同层次的意义,根据皮亚杰的认知发展理论,上述五种不同意义分别对应不同年龄学生的认知特点。课标为强调分数的不同意义留下了足够的空间,而在教材(以人教版为例)中则根据年级的不同对分数的不同意义都有所体现。分数教学中,在强调"份数"的意义帮助学生理解分数的同时,也应当注重学生对分数五个不同层次意义的深入理解。只有理解了分数的不同意义,才可能真正理解分数的本质,也才可能真正掌握分数各种复杂的运算。

幼儿对心理状态的认识

本研究探讨３—５岁儿童对自身和他人心理状态认识的发展过程．借助图片和玩具结合四种作业任务，对１９１名儿童进行了实验和短期追踪实验。结果表明：３岁儿童尚不能对心理状态作出认识，４岁半左右是儿童认识心理状态的转折期，到５岁末能完全把握自身和他人的心理状态．在四项作业任务中，儿童通过的先后次序为他人误念判断和他人未知判断、现象一实在区分、表征变换．这一方面与儿童的认知发展趋势有关，另一方面也与实验的情景和材料有关．

儿童病因认知发展的研究

对儿童病因认知发展的研究具有重要的理论和实践意义。近20年来,西方发展心理学家在该领域的研究逐渐从皮亚杰理论框架下的研究转变为“朴素理论”框架下的研究。在理论上,研究者越来越强调领域特殊性;在研究思路上,研究者逐渐从“自上而下”的研究转变为“自下而上”的研究;在研究方法上,研究者不断降低任务难度,提高了任务的区分度和敏感性。该领域进一步的研究将更为深入和细致的探查儿童的病因认知。

皮亚杰认知发展理论对早期阅读活动的启示

早期阅读对儿童思维的发展具有重要的促进作用,学前儿童早期阅读能力的发展又有赖于其智力、思维的发展。皮亚杰的认知发展理论对幼儿教师认识和指导早期阅读活动的启示为:在早期阅读活动目标的制定上,关注幼儿发展的整体性和尊重个体差异性;在早期阅读活动内容的选取上,贴近幼儿已有经验和促进其认知水平发展;在早期阅读活动方式的实施上,提倡灵活教学,培养幼儿自主阅读能力。

心理理论研究的进展及展望:来自文献计量学的证据

心理理论作为个体重要的社会认知能力之一,从1978年被提出以来一直备受关注。值此心理理论研究发展40年之际,研究试图借助文献计量学的方法,从宏观的视角呈现1999年到2018年心理理论研究的状况。结果表明,近二十年来心理理论的文献年发表量保持线性增长。文献的主题从关注心理理论的发展和测量,逐渐过渡到将心理理论放在社会认知的框架中进行探讨。研究同时以发表文献数量为指标,探讨了该领域的代表性杂志和重要作者。结合现有心理理论研究的成果,文章最后从心理理论的研究问题领域、相关脑区、毕生发展、异常发展和人工心理理论的建构几个方面进行了延伸讨论。