“择智”与“择志”:对强基计划人才选拔效果的实证研究

随着强基计划的实施与推进,如何从实证层面分析基础学科拔尖创新人才选拔效果成为愈发重要的现实课题。基于强基计划某试点高校2020—2023年四届本科新生调查数据,采用定量为主、质性为辅的方法,从“智”和“志”两个维度比较强基学生与同届同院系高考统招学生的异同。研究发现:从“智”的角度看,强基生的高考成绩显著低于同年级同院系的统招生,但能力素养自评显著高于统招生;从“志”的角度看,理工科院系强基生对专业了解程度更高,文科强基生的专业兴趣显著更低,但整体的学历预期及从事科研工作的意愿皆显著高于统招生。基于上述实证结果,本研究从国家和高校两个层面对拔尖创新人才的选拔提出政策建议。

我国高校拔尖创新人才选拔政策变迁与机制优化

恢复高考以来,我国陆续实施保送生、高校少年班、自主招生、综合评价招生、基础学科拔尖学生招生等考试招生政策,成为统一高考制度的重要组成部分或补充,形成了中国特色的高等学校拔尖创新人才选拔机制。拔尖创新人才选拔的关键是要在招生录取方式上处理好统一高考与自主招生的关系,在选拔标准上兼顾全面发展与学科特长,在选拔主体上促进高中学校与高等学校的协同,在选拔时点上实现早期识别与动态筛选的结合。高校拔尖创新人才选拔机制的优化需要重新审视社会正义理念,完善高校拔尖创新人才选拔机制的科学性、公平性、持续性,为教育高质量发展提供有力支撑。

基于“强基计划”的基础物理实验改革探索

“强基计划”聚焦基础学科领域拔尖创新人才培养,是未来教育服务国家战略的重大举措.面向“强基计划”物理专业学生,对基础物理实验进行了全面模块化改革.通过多角度、多层次教学资源建设,将物理实验课程的基础训练、开放自主性、趣味性和创新性合理融合形成有机闭环,对学生的基础实验能力和科学探究能力进行了系统的启蒙与训练.对基础物理实验进行了创新性的整合与延展,为学生的理论实验融合、综合实践贯通提供了坚实基础,为当前面向“强基计划”的基础物理实验新流程、新模式和新内容给出了积极的范例.

“强基计划”招生“遇冷”的症结与消解

为进一步选拔与培养基础学科领域的拔尖创新人才,国家推出“强基计划”招生与培养制度改革。但现实招录过程中考生的“高分占位”选择与高校的“先发制人”策略,却使其实施遭遇到困境。从博弈论视角观察,该项计划遭逢“遇冷”局面,缘于参与主体的利益诉求和应对策略存在差异,导致合作共赢关系难以达成。该项制度的优化有赖于高校和考生对制度设计的理性认知与目标认同。政策制定者与高校需进一步拓展沟通途径,努力促成高校与中学师生之间的深度交流与互动,充分保证招生制度与政策在参与主体之间的信息对称;进一步健全招生制度设计与政策安排,调整报名时间、志愿数目与校测入围资格;进一步提升招生管理制度支持,相机实施并制定“惩罚”规则,提高考生与高校的违约成本。

“上名校”还是“爱专业”:不同家庭背景学生的强基计划选择动机研究

家庭背景是学生进行高等教育选择决策时最重要的影响因素。如果相对优势家庭倾向于以“上名校”作为强基计划的选择动机,则强基计划的选拔有效性极有可能受到削弱。基于北京大学教育学院开展的全国高校学生发展调查数据,对学生家庭背景与强基计划选择动机之间的关系进行研究,发现虽然强基学生中以专业兴趣为选择动机的比例高于追逐名校的功利主义动机比例,且家庭背景与专业兴趣动机之间没有显著的相关关系,但较之相对弱势家庭,相对优势家庭的强基学生更热衷于追逐名校。这种对名校的偏好主要体现在那些来自经济相对发达区域的学生群体中。倡导尊重与支持子女的家庭关系、给予学生充分的信息支持有助于减少相对优势家庭追逐名校的功利主义动机,有助于鼓励以专业兴趣为导向的强基计划选择动机。

高中生涯教育对学生未来规划清晰程度的影响——以强基新生为考察对象

本文使用一所“强基计划”试点高校2020级和2021级本科新生调查数据,运用有序逻辑斯特回归模型,以被“强基计划”录取的新生为研究对象、以被高考统招录取的新生为参照对象,考察了这些学生对未来规划的明晰程度以及高中阶段参加不同类型生涯教育活动的影响效应。结果发现:四成比例学生在大学入学时对未来规划并不十分清晰,且同年级同院系的强基新生和统招新生之间没有显著差异。高中阶段参加生涯教育活动能显著提高学生的规划清晰程度,其中丰富的自我探索类活动对两类新生影响效果较为明显,职业探索类活动对强基新生的影响显著。为促使学生及早明晰个人发展规划,本文对高中如何针对性开展生涯教育提出相应建议。

哪些高中-大学衔接活动影响大学新生的专业兴趣——兼论对强基计划政策实施的启示

基于某所“双一流”建设高校2020级与2021级本科新生调查数据,运用有序Probit模型,重点考察高中-大学衔接活动经历对学生大学入学时专业兴趣的影响效应,并进一步比较不同活动对强基新生和统招新生专业兴趣的影响差异。发现高中社会实践调查和生涯教育活动显著正向影响大学新生的专业兴趣,这两类活动对强基新生专业兴趣的预测作用同样明显。为提升学生(尤其是强基生)的专业兴趣,基于高中-大学衔接培养的视角提出高中组织系统化、多样化的社会实践与生涯教育活动,以及与大学合作提供科学探索机会和升学指导服务等建议。

谁被“强基计划”录取——对某试点高等学校2020级新生的调查

基于某"强基计划"试点高等学校2020级本科新生抽样调查数据,通过建立多种计量回归模型,比较同院系的强基生和高考统招生录取在家庭背景、个体特征、高考成绩、专业认知、综合能力等方面的异同。研究发现,与统招生相比,强基生的高考分数显著更低,但在其他个体特征、家庭背景和高中类型方面,与统招生不存在显著差异。强基生对专业了解程度较高,且对所选专业比较感兴趣;在专业兴趣、大学学习规划方面,与统招生无显著差异。强基生具有较强的内部学习动机、自我效能感和研究能力;在自我效能感和研究能力上,与统招生存在显著差异。"强基计划"选拔了一些对专业更了解且具有某些能力优势的学生,未来仍需进一步探索如何选拔和培养对基础学科更具专业兴趣和学术志趣的学生。

“强基计划”:激发与保护学生学术探究冲动

我国一直在探索学术拔尖人才的培养模式。"强基计划"是遵循学术拔尖人才成长规律,激发与保护学生的学术探究冲动并夯实学生基础学科能力的本科教育。学术探究冲动是直接推动学术人才执着于学术探究活动的内在动力。"强基计划"试点高等学校应该通过丰富多彩的学术活动,从兴趣、动机和人格等三个维度激发学生的学术探究冲动;建立人性化管理制度与科学运作机制,夯实学生基础学科能力,促进学生实现对学术偏好、学术能力与学术体验的自我认知,逐步形成并选择独特的学术探究领域。试点高校应该在教师与学生之间建立民主和谐的学术交往关系,探索科学分流机制,保护学生的学术探究冲动;健全学生个性化课程组合方案和个性化项目研究计划的审议与认定制度,充分发挥教师在学生专业分流、确定学术探究领域、选择课程和制定项目研究计划等环节的指导与监控作用。