我国公安情报学学科建设核心议题述评

[目的/意义]通过客观观察公安情报学学科建设现状,尝试提出学科建设工作策略。[方法/过程]通过遴选与识读公安情报学学科建设主题核心文献,从学科定位、理论体系、学科建设工作方式等方面呈现公安情报学学科版图,从课程体系建设、人才培养方案、培养层次与方式、继续教育等方面呈现公安情报学人才培养现状。[结果/结论]公安情报学学科建设始终围绕国家安全需要与公安实战展开,专业知识体系有待完善、主干知识有待进一步厘定,学科建设现阶段应以基层急需人才培养为攻坚要点。

地质学理科基地班课程设置的改革与思考

地质学基地班课程体系是地学理科创新型人才培养模式探索与实践的重要组成部分。在总结前期教学经验、分析专业人才培养特征基础上, 提出以本-硕连读、强调课程基本结构为特点的基地班课程体系改革方案。新的课程体系充分体现了整体性、前瞻性、能动性和特色性原则, 有效地化解了学时有限、开课容量不足、必修课与选修课配置比例难以把握、外语教学不能满足语言能力需求等矛盾。本次课程体系改革也使我们进一步认识到课程基本结构定量化研究的不足已成为制约课程体系进一步完善的瓶颈。

自由贸易港建设的国际化科技人才创新培养:模式与路径

2020年,海南即将迈入自由贸易港的历史性阶段,当今世界最高层次的开放型经济,急需解决与国际最高开放标准相适应的国际化科技人才短缺这一现实瓶颈问题。因此,海南在持续加大人才引进工作力度的同时,力图通过深化教育改革开放,建设国际教育创新岛,提升教育国际化水平,尤为重视培养服务和支撑旅游业,现代服务业、高新技术产业等的国际化知识型科技人才。为此,以中国新时代人才观为引领,立足海南探索建设自由贸易港实际,批判性地借鉴学习新加坡,迪拜、澳门,香港等的经验和教训,构建国际化人才创新培养模式,并科学规划提出核心路径。

学术能力培养体系对物理拔尖学生培养的重要性--以南开大学物理“伯苓班”为例

本文以南开大学物理"伯苓班"为例,讨论学术能力培养体系对物理拔尖人才培养的重要性.文中介绍了我们对学术能力培养体系建设的几方面认识:重视学术基础,强调学术精神,不断提高学生的学术兴趣,培养学生的团队精神和合作能力,掌握渗透式学习方法,培养初步的科研能力;以及我们的做法:以相关课程为主干,配合相关的学术活动,形成了针对物理拔尖人才培养的学术能力培养体系.针对实施的效果,我们也对一些相关问题进行了调研和反思.

高师院校数学类各本科专业应用型人才培养的思考

文章从宏观上分析了数学与应用数学、信息与计算科学、金融数学三个数学类专业的发展现状及困境,并从数学学科特点、师生素质、目标定位和社会发展等方面分析了其原因。在此基础上,对各数学类专业的人才培养定位进行了合理分析,提出了适当淡化数学理论,注重实践能力培养的思路,并就应用型人才培养需要解决的若干问题作了深入分析,给出了一些建议和思考。

高等学校理科基地建设和拔尖学生培养相结合的模式初探

为了应对日益加剧的国际竞争,提高我国的科技竞争力,必须持续加强和提高基础科学研究的能力和水平。为此,我国建立了多个"国家理科基础科学研究和教学人才培养基地"及"基础学科拔尖学生培养试验计划",以保护和加强基础科学人才培养。本文对"基地"和"拔尖计划"进行了简要的比较和分析,希望在实践中将两种人才培养机制有机地结合起来,以期对我国基础科学领域的人才培养有一定的启发和帮助。

信息与计算科学专业人才培养方案的构建与实践——以中南林业科技大学为例

专业人才培养方案是组织教学、质量监控与评价的基本文件,直接决定了人才培养的质量,构建信息与计算科学专业人才培养方案应遵循适应社会与林业大数据建设发展的需要、突出学生实践动手能力、加强学生道德培养等原则。通过调研用人单位对该专业需求等相关内容进行人才需求分析,明确职业能力,调整专业人才培养目标定位;调研往期培养方案课程设置及教学中存在的问题,进一步构建完善的课程体系;经专家论证,进一步修订方案的形式与内容,最终构建了中南林业科技大学信息与计算科学专业人才培养方案。

新能源科学与工程专业人才培养方案制定

在分析现有新能源科学与工程专业人才培养方案的特点,及我国高等教育一系列改革举措的背景下,从新能源产业链对专业知识的要求,重点讨论了风力发电与光伏发电方向人才培养所应配置的专业课程及相应的基础课程。新能源科学与工程专业人才培养方案的制定,应发挥高校自身的优势,适应学生特点及社会对人才培养的需求。

我国肿瘤生物学专业建设的思考

介绍了美国肿瘤生物学专业的博士生培养方案,该方案是经过来自于50多个院校及医学中心的肿瘤生物学系主任或专业负责人的审议而取得的共识.同时,本文也概述了肿瘤生物学专业在我国的现状,并提出该专业及相关学位点建设的一点建议.

教学、科研与项目经费竞争协调发展

文中实践探索了“研究生教学、基础理论研究与其项目经费竞争的协调发展”。

人文社会科学基础学科应用型本科人才培养机制探析

人文社会科学基础学科,无论从学科内涵,还是从课程设置、学习内容上来看,都相对偏理论化、知识化,而大众化的社会需求较应用型专业相对少,学生就业与专业的相关性相对较弱,部分专业在招生上也面临压力。在建设应用型本科院校、大力发展应用型专业的趋势下,这类专业一定程度上普遍面临挑战和困境。为此,人文社会科学基础学科必须以新文科建设为导向,深化改革,以培养应用型本科人才为目标,科学合理定位,改革和完善人才培养方案,优化课程体系、教学内容与教学方式,强化专业的应用性、实践性。

夯实化学基础,打造创新人才——“无机和分析化学实验”课程的建设与探索

“无机和分析化学实验”是面向“强基计划”和“拔尖人才计划”的化学专业一年级本科生开设的专业课程。秉承“提高学术志趣,激发探索欲望”的教学理念,率先进行摸底考试,构建三基强化训练、综合性实验、探究性实验分阶段递进式教学内容框架,将高层次人才纳入教学团队,倡导启发式探究性教学方法,实现“拔尖人才”培养“拔尖创新人才”的目标。通过“学在浙大”教学平台实现全过程管理。创建全方位、立体化、科教融合式的化学实验课程。

中山大学化学“拔尖计划”人才培养探索

介绍了中山大学化学学院“基础学科拔尖学生培养试验计划”项目的开展情况,从培养目标、实施探索和实施成效三个方面对近年来中山大学化学学院拔尖学生人才培养模式进行了系统全面的总结,为今后“拔尖计划”的实施和改进提供了有益的借鉴。

基础医学开放创新实验教学探索与构建

随着国家和社会对于医学创新人才的需求日益增加,医学实验教学作为培养医学生实践能力和批判思维的主要途径越来越受到重视,但从根本上来说,实验作为理论课程的辅助与补充的观点没有根本扭转,因此,基础医学实验教学改革势在必行。基础医学开放创新实验教学以学生为主体,通过设置基础技能与验证性实验、综合性实验、设计性和创新性实验等阶梯实验,为学生提供自主化、个性化、阶段化、分级化的实验指导,通过教学设置动态化、实验项目分级化、教学管理信息化、考核形式立体化等方式,满足以知识、能力、素质为导向的医学创新人才个性化培养。

优秀青年科学基金资助情况分析及未来发展政策建议

优秀青年科学基金(以下简称"优青基金")作为国家自然科学基金中重要的人才项目,设立两年多来,在培养优秀青年人才方面发挥出越来越显著的作用。文章系统梳理了2012和2013年优青基金资助情况,总结了该项目特点及成功经验,并结合项目管理过程中的思考,提出了未来发展政策建议。

以创新型人才培养为目标的基础医学实验教学体系构建及质量监控研究

以创新实践能力和岗位胜任力培养为导向，通过整合教学资源，强化学科交叉、课程融合及器官系统整合，优化教学模块与实验内容，实施“五结合”的教学模式，初步构建了适合创新型人才培养的基础医学实验教学体系与人才培养模式。并在实践中探讨建立配套的多元化实验考核体系与教学质量监控体系，持续提升实验教学质量与人才培养质量。

生物医学科学拔尖人才创新能力培养体系的构建与实践

生物医学科学拔尖创新人才培养是实施“健康中国”和“创新驱动发展”战略的迫切需求之一。从2016年起,上海交通大学医学院通过将“一流大学、一流学科、一流学生、一流师资、一流课程、一流科创平台”等元素科学匹配、高度融合、有效实施,构建并实施了生物医学科学拔尖人才创新能力培养体系,取得了良好的效果,可以为促进我国生物医学科学事业提供实践经验。

陕西省图书信息后备人才基本知识与基本技能培养研究

立足陕西,通过对图书信息后备人才所应具备基本知识和基本技能的分析,确立图书信息专业的培养目标,明确图书信息专业课程设置应遵循的原则。介绍陕西省各教学单位课程体系改革和课程设置情况,并指出在课程设置上要处理好几对关系,图书信息专业毕业生应获得知识能力以及陕西地区图书信息教学单位存在的问题。

国家杰出青年科学基金实施情况回顾与思考

国家杰出青年科学基金是中国为促进青年科学和技术人才的成长,鼓励海外学者回国工作,加速培养造就一批进入世界科技前沿的优秀学术带头人而特别设立的科学基金。本文简要回顾了国家杰出青年科学基金的发展历程,基于对1994—2018年度获资助项目的分析,系统总结了该基金在发现和培养高层次人才、促进科技创新进步、提升中国基础研究国际影响等方面取得的整体资助成效,并针对其发展中面临的问题和挑战提出了相关的政策建议。

学科评估导向下基础医学学科的发展

为了应对医疗卫生事业的迅速发展，许多高校重视附属医院的发展，给予了政策上的大力支持，以加强医学生临床能力培养；同时却忽视了基础医学学科的发展，甚至将基础医学简单地等同于生命科学，认为有生命科学的学科基础就可以开办基础医学，以致许多大学和研究所开始设立基础医学院。然而，基础医学学科绝不仅限于生命科学研究，它具有重要的人才培养功能，承担着医学生的基础医学教育，其学科发展不能简单地等同于一般的生命科学。本文从基础医学的学科构成、学科评估体系、人才培养和科学研究等方面阐述了基础医学学科的发展问题。