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Application of PQ4R Study Technique in English Reading Teaching
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作者 杨代兵 《海外英语》 2015年第6期22-23,共2页
PQ4R, based on the theory of information processing, stands for the six steps in reading. The paper analyses the purpose and application of each step of PQ4R, aiming at improving students' English reading ability.
关键词 PQ4R english READING teaching READING ABILITY
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English Listening Class on ELT in Chinese Universities'College English Computer Based Test 4
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作者 王杨 《海外英语》 2013年第3X期127-129,共3页
As China enters WTO,more college graduates with higher English proficiency are required.They are required to pass CET4,while some college graduates even forced to pass CET6.However,we learned that even students in som... As China enters WTO,more college graduates with higher English proficiency are required.They are required to pass CET4,while some college graduates even forced to pass CET6.However,we learned that even students in some distinguished universities are lack of the ability of listening and speaking.In this paper,it mainly talks about the role of English listening class in CBT4. 展开更多
关键词 CBT4 english LISTENING class MULTIMEDIA teaching
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基于“产出导向法”的高职综合英语4课程思政教学设计与实践
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作者 王建英 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2023年第1期37-44,共8页
以“产出导向法”为教学理念指导,尝试将其运用于高职英语专业综合英语4课程思政教学实践,以《全新版大学高阶英语综合教程4(第三版)》第一、第二单元为例,进行了两个单元的教学实验;展示了基于这一理论的教学设计和教学过程,凸显课程... 以“产出导向法”为教学理念指导,尝试将其运用于高职英语专业综合英语4课程思政教学实践,以《全新版大学高阶英语综合教程4(第三版)》第一、第二单元为例,进行了两个单元的教学实验;展示了基于这一理论的教学设计和教学过程,凸显课程思政教学;同时汇报了通过问卷、访谈、随行堂在线课程学习资源收集的学生学习情况数据分析,学习效果的评价和教师教学的评价以及笔者基于课堂观察和反思日志的教学反思。教学以输出→输入→输出为顺序,经历课前、课中及课后3个步骤,完成驱动、促成和评价3个核心环节。教学过程强调以学生为主体,在教师的引导下完成一系列的输入、输出任务,实现综合英语4课程思政教学润物细无声,语言与育人有机融合的教学效果。最后,就产出导向法在高职综合英语4课程思政课堂教学中的实际运用给出了参考建议。 展开更多
关键词 产出导向法 高职综合英语4 课程思政 教学设计与实践
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How To Teach English Cultural Background KnowledGe In Middle Schools
4
作者 骆丹丹 《大观周刊》 2011年第30期186-187,157,共3页
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TEM 4改革视角下的基础英语教学 被引量:2
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作者 陈丽红 祝英 《绍兴文理学院学报》 2017年第11期88-92,共5页
2015年高校外语测试委员会通过了TEM 4题型调整方案,2016年采用了新题型。基础英语是英语专业基础阶段的核心课程,与TEM 4的题型调整密切相关。分析2016年TEM 4试题的调整变化和改革趋势,提出基础英语教学相应的改革策略,使其与TEM 4有... 2015年高校外语测试委员会通过了TEM 4题型调整方案,2016年采用了新题型。基础英语是英语专业基础阶段的核心课程,与TEM 4的题型调整密切相关。分析2016年TEM 4试题的调整变化和改革趋势,提出基础英语教学相应的改革策略,使其与TEM 4有效融合,提高学生的句法意识、语篇意识、阅读能力和思辨能力,培养学生综合运用英语语言的能力。 展开更多
关键词 TEM4 基础英语 教学改革
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英语专业应试写作对策研究——以TEM4为例 被引量:1
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作者 李佳 冯娟 李媛 《大学英语教学与研究》 2012年第6期34-36,共3页
英语专业四级考试是衡量英语专业学生英语水平的重要指标。其中,占试卷分值25%的作文部分分数的提高对于学生获取优异成绩的作用不容忽视。本文通过分析学生在"专四"考试的作文部分中遇到的问题以及英语写作课的教学现状,力... 英语专业四级考试是衡量英语专业学生英语水平的重要指标。其中,占试卷分值25%的作文部分分数的提高对于学生获取优异成绩的作用不容忽视。本文通过分析学生在"专四"考试的作文部分中遇到的问题以及英语写作课的教学现状,力图找出有效的对策来帮助学生在"专四"考试的作文部分取得更为理想的成绩。 展开更多
关键词 英语专业四级 应试对策 英语写作教学
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结合阅读的大学英语听力教学模式探索——基于CET-4听读成绩分析 被引量:1
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作者 王立娥 赖非 《齐鲁师范学院学报》 2014年第3期26-29,共4页
运用统计分析方法分析了5907名大学生的大学英语四级考试听力和阅读成绩,结果显示:阅读成绩、听力成绩和总成绩均呈高度相关,考生的阅读成绩高于听力成绩,听力得分率远低于总成绩得分率。根据分析结果,以图式理论为基础,提出了听读结合... 运用统计分析方法分析了5907名大学生的大学英语四级考试听力和阅读成绩,结果显示:阅读成绩、听力成绩和总成绩均呈高度相关,考生的阅读成绩高于听力成绩,听力得分率远低于总成绩得分率。根据分析结果,以图式理论为基础,提出了听读结合的教学模式,使视觉记忆和听觉记忆同时储存在大脑中,帮助学生解决听力困难,提高英语听力理解能力。 展开更多
关键词 听读结合 图式 CET-4成绩分析 英语听力教学
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TEM-4与独立学院基础英语教学共进探究 被引量:3
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作者 钟灵 《山西广播电视大学学报》 2008年第5期48-49,共2页
TEM-4是英语专业本科学生所参加的全国性考试之一,独立学院的英语专业学生同样要求通过该专业考试。而独立学院的生源质量往往良莠不齐,因此教师应结合实际情况探索适合该校学生的教学策略以提高TEM-4的通过率。TEM-4的目的在于考察基... TEM-4是英语专业本科学生所参加的全国性考试之一,独立学院的英语专业学生同样要求通过该专业考试。而独立学院的生源质量往往良莠不齐,因此教师应结合实际情况探索适合该校学生的教学策略以提高TEM-4的通过率。TEM-4的目的在于考察基础阶段学生的英语综合运用能力,而基础英语课程的教学任务也在于此。因此教师应将TEM-4的要求内化到基础英语的课堂教学中,使二者有机结合,构建高效的基础英语课堂教学,从而达到全面提高基础阶段学生英语综合运用能力的目的。 展开更多
关键词 TEM-4 独立学院 基础英语课程 教学
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CET-4翻译与写作题型变化后的大学英语教学策略研究 被引量:2
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作者 卢素芬 《普洱学院学报》 2014年第3期89-95,共7页
介绍大学英语翻译与写作教学的相关要求,通过近两次大学英语四级翻译与写作题型的变化,阐述其对师生的反拨效应,尤其是对中国社会与文化的认知与表达要求,并结合教学实践,有针对性的提出大学英语翻译与写作教学策略。
关键词 大学英语 大学英语四级考试 翻译 写作 教学策略
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CET-4新闻听力测试对听力教学的反拨效应——以2016年四级真题为例 被引量:2
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作者 黄兰 《南京晓庄学院学报》 2017年第3期82-85,共4页
测试与教学是相辅相成、相互影响的。从2016年6月开始,大学英语四级(CET-4)听力考试出现了新闻听力这种新题型。这次改革不仅给学生学习带来挑战,也给英语听力教学带来了反拨效应。该文以2016年四级真题为例,分析了新闻听力的结构和语... 测试与教学是相辅相成、相互影响的。从2016年6月开始,大学英语四级(CET-4)听力考试出现了新闻听力这种新题型。这次改革不仅给学生学习带来挑战,也给英语听力教学带来了反拨效应。该文以2016年四级真题为例,分析了新闻听力的结构和语言特点,探讨了其给大学英语听力教学带来的教学理念、教学方法等方面的反拨效应,并提出了减少负面反拨效应的措施。 展开更多
关键词 大学英语四级 新闻听力测试 反拨效应 听力教学
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英语教育专业“2·2·4”实践教学模式构建研究 被引量:7
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作者 李晓兰 《河池学院学报》 2016年第1期116-120,共5页
教师职前教育的实践教学是师范生转变为中小学教师的关键环节。构建英语教育专业教师教育课程群"2·2·4"实践教学模式,是为了更好促进英语教育专业师范生向中小学英语教师的转变。总结4年探索实践所取得的成效并进... 教师职前教育的实践教学是师范生转变为中小学教师的关键环节。构建英语教育专业教师教育课程群"2·2·4"实践教学模式,是为了更好促进英语教育专业师范生向中小学英语教师的转变。总结4年探索实践所取得的成效并进行反思,以期为基础教育培养出适应教师专业化发展新需要的合格的中小学英语教师。 展开更多
关键词 教师职前教育 教师教育课程群 “2·2·4”实践教学模式 中小学英语教师
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从CET-4考试作文阅卷看英语写作教学
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作者 季绍斌 《温州职业技术学院学报》 2005年第2期82-85,共4页
通过参与大学英语四级考试作文题的阅卷,发现考生英语写作水平低下与大学英语课堂教学有着直接的关联。从考生应试中反映出的写作问题,容易看出大学英语课堂教学中未能充分注重英语写作的科学性和系统性,也未能给予学生充分的写作训练... 通过参与大学英语四级考试作文题的阅卷,发现考生英语写作水平低下与大学英语课堂教学有着直接的关联。从考生应试中反映出的写作问题,容易看出大学英语课堂教学中未能充分注重英语写作的科学性和系统性,也未能给予学生充分的写作训练机会。因此,要从根本上提高学生英语写作水平,应结合四、六级作丈考试题的评分标准来有效地改进大学英语写作课堂教学质量。 展开更多
关键词 英语写作 四级考试 写作教学
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主位推进模式对英语写作教学的启示——CET-4作文分析
13
作者 黄慧 《邵阳学院学报(社会科学版)》 2009年第6期121-123,共3页
传统的英语写作教学多停留在词汇、语法层面上,文章将以系统功能语言学的主述位理论为基础,尝试从语篇的角度探讨主位推进模式对CET-4写作教学的启示。
关键词 主位推进模式 英语写作教学 CET-4作文
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CET-4复合式词汇听写和句子听写历时研究(2006.06-2012.12)
14
作者 雷雪梅 《大学英语教学与研究》 2013年第1期83-87,共5页
本文以2006年6月至2012年12月14次CET-4复合式听写为研究对象,从词汇听写的词性分布、考点分析、间距设计,句子听写的长度、暂停时间等方面进行历时分析。结果表明:1)词汇听写的词性以名词、动词、形容词为主,较少涉及副词;2)词汇听写... 本文以2006年6月至2012年12月14次CET-4复合式听写为研究对象,从词汇听写的词性分布、考点分析、间距设计,句子听写的长度、暂停时间等方面进行历时分析。结果表明:1)词汇听写的词性以名词、动词、形容词为主,较少涉及副词;2)词汇听写的考点兼顾了单复数、近音词、时态等内容;3)词汇听写间距设计整体上比较合理,个别间距较长;4)句子听写长度无较大变化,集中在50个词左右;5)句子听写暂停时间总体科学合理,少数停顿过长。最后,本文总结了CET-4复合式听写试题的这些特点对大学英语听力教学的启示,并尝试为该题型的命制提出一些建议。 展开更多
关键词 CET-4复合式听写 大学英语听力教学 历时分析
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CET-4对长江大学文理学院大学英语教学的反拨作用
15
作者 罗胜华 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2012年第1期144-145,共2页
语言测试对语言教学会产生正面和负面的反拨作用。本文以我校为例,探讨了大学英语四级考试对我校大学英语教学带来的正、负反拨作用,并提出了提高正面反拨作用的几点思考。
关键词 CET-4 长江大学文理学院 大学英语教学 反拨作用
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“以教师导学和学习者自主学习为主”的综合英语(4)教学模式改革的探索与实践
16
作者 付晓燕 《佳木斯职业学院学报》 2014年第6期338-,342,共2页
本文主要探讨了"以教师导学和学习者自主学习为主"的教学模式在《综合英语(4)》课程实际教学中的应用,包括教学方法,教学内容,教学支持和教学评价等等,该教学模式对远程开放教育的学生掌握自主学习方法,提高自主学习能力有一... 本文主要探讨了"以教师导学和学习者自主学习为主"的教学模式在《综合英语(4)》课程实际教学中的应用,包括教学方法,教学内容,教学支持和教学评价等等,该教学模式对远程开放教育的学生掌握自主学习方法,提高自主学习能力有一定的积极作用。 展开更多
关键词 导学 自主学习 综合英语(4) 教学模式
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TEM4对英语教学反拨效应的实证研究 被引量:3
17
作者 苏建华 黄媛 《闽南师范大学学报(哲学社会科学版)》 2016年第4期89-97,共9页
以问卷调查被试的《综合英语》的词汇、阅读、听力和写作等4个选项的重要性的排序以及高考、TEM4、大三和大四英语等成绩,用社科统计软件SPSS17的皮尔逊卡方检验、描述统计、双因素混合实验设计方差分析进行统计,并用AMOS19建立四次考... 以问卷调查被试的《综合英语》的词汇、阅读、听力和写作等4个选项的重要性的排序以及高考、TEM4、大三和大四英语等成绩,用社科统计软件SPSS17的皮尔逊卡方检验、描述统计、双因素混合实验设计方差分析进行统计,并用AMOS19建立四次考试的递归模型。研究发现,被试的TEM4成绩和其词汇、阅读、听力和写作的重要性的排序具有显著相关;不同努力程度和不同性别的被试和三次考试的主效应呈显著差异,但交互效应的差异不显著。递归模型的回归权重表明,TEM4对被试的大三和大四英语成绩影响显著,但高考英语成绩对专四英语成绩没有显著影响。研究表明,不要调整教学安排去准备TEM4考试,TEM4的备考可以依托《综合英语》,TEM4的考试能影响被试今后的英语学习。 展开更多
关键词 TEM4 英语教学 课程 统计分析 反拨效应
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试谈CET-4中的写作技巧及大学英语教学 被引量:1
18
作者 吴珊 《现代情报》 北大核心 2005年第12期195-196,共2页
依据《大学英语教学大纲》及《大学英语考试大纲》对CXT-4作文中所出现的问题及学生的写作能力进行分析,并对大学英语教学提出改进的建议,借以提高学生的写作能力。
关键词 CET-4 写作技巧 大学英语教学
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CET-4翻译改革对独立学院大学英语翻译教学要求的探索 被引量:1
19
作者 彭晓瑜 《遵义师范学院学报》 2014年第3期108-110,共3页
翻译是语言学习者的必备技能,翻译能力是学生综合运用语言知识能力的重要体现。CET-4翻译题型改革对大学英语教学提出了更新、更高的要求,在新的改革背景下,作者根据自己的教学实践,结合CET-4考试翻译新题型,阐述了独立学院大学英语翻... 翻译是语言学习者的必备技能,翻译能力是学生综合运用语言知识能力的重要体现。CET-4翻译题型改革对大学英语教学提出了更新、更高的要求,在新的改革背景下,作者根据自己的教学实践,结合CET-4考试翻译新题型,阐述了独立学院大学英语翻译教学的现状,并从学校、教师、学生三方面分析了CET-4翻译改革对独立学院大学英语翻译教学的要求。 展开更多
关键词 CET-4 独立学院 大学英语 翻译教学
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CET-4汉译英测试对大学英语翻译教学的反拨效应实证研究 被引量:2
20
作者 高钰 《渭南师范学院学报》 2018年第10期66-73,共8页
反拨效应是测试对教师和学生在教、学上产生的影响,包括积极影响和消极影响。积极影响对教学起促进作用,消极影响对教学造成阻碍。以大学英语四级(CET-4)翻译测试为研究对象,以问卷调查和访谈等定性与定量相结合的方法为基础,运用SPSS 2... 反拨效应是测试对教师和学生在教、学上产生的影响,包括积极影响和消极影响。积极影响对教学起促进作用,消极影响对教学造成阻碍。以大学英语四级(CET-4)翻译测试为研究对象,以问卷调查和访谈等定性与定量相结合的方法为基础,运用SPSS 20.0分析工具,深入剖析了CET-4翻译教学现状及存在问题,考察了CET-4翻译考试对大学英语教学所产生的反拨效应。结果显示,CET-4翻译测试题目对大学英语翻译教学所产生的正面反拨效应大于负面反拨效应,且可提高学生的英语语言综合运用能力。最后,提出了促进CET-4翻译测试正面反拨效应提升的建议。 展开更多
关键词 CET-4 汉英翻译 反拨效应 大学英语 翻译教学
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