澳大利亚幼儿教师政策发展的新图景——基于《塑造我们的未来:实施和评估计划》的分析

幼儿教师是影响各国幼儿教育高质量发展的核心要素。为进一步提高幼儿教师培养质量、缓解幼儿教师供需矛盾严峻态势、推动幼儿教育高质量发展,澳大利亚联邦政府推出了《塑造我们的未来:实施和评估计划》。该计划从幼儿教师人才培养和人才留用两个方面着手,从源头上解决幼儿教师“引得进、育得专、教得好”等关键问题,以及从根本上解决幼儿教师“留得住、做得久”等核心问题。为此,围绕该计划澳大利亚教育部门针对幼儿教师进行了一系列政策部署:出台多种激励举措,简化教师注册流程;开发多种类型课程,进行全阶段培训;实施在线微认证,拓宽职业路径;增加财政投入,改善职业环境;推出心理健康项目,建立学习社群。这一系列政策体现出供需平衡、双向提升、协同融合、共融互促、相互融通等特点,有助于促进幼儿教师专业成长、提升幼儿教育质量。该计划虽然施行仅1年时间,其成效还有待检验,但对我国建设幼儿教育师资队伍、解决幼儿教师“引、育、留”等问题仍具有启发意义。

比较视野下的幼儿智能教育研究:进程与展望

学术文献作为反映幼儿智能教育发展状况的“大屏幕”,不只是检验前沿研究成熟程度的重要指标,也是总结过去经验教训,指引未来幼儿智能教育发展的“方向标”。以学术文献为抓手,展开国家间比较对话,是深化我国幼儿智能教育理论,推进幼儿园课程改革的必由之路。研究遵循样本筛选、工具确立、比较分析及结论与展望四个步骤,在比较的视野下深入剖析中、美、韩三国2011年—2022年间幼儿智能教育相关期刊文献。研究发现,年度趋势方面,三国都呈现持续递增的趋势,其中我国的增长趋势最为明显;研究主题体现出智能技术作用于儿童发展的时代性特征;研究对象方面,我国文献脱离“幼儿”本身,研究方法使用方式单一。研究提出,我国应明确智能技术的定位,把握幼儿智能教育的发展方向,多角度聚焦研究对象,进一步拓展研究方法,构建智能教育理论体系。

中韩幼儿健康教育课程比较研究

幼儿园教育课程作为指引幼儿教育前进的“索引”,是总结经验教训,指引幼儿教育发展的“方向标”。国际学前教育质量提升背景下幼儿园课程研究已成为幼儿教育改革研究的重要趋势。研究遵循样本筛选、工具确定、比较分析与思考展望四个步骤,在比较视野下剖析了中、韩两国幼儿健康教育课程目标、子领域目标、年龄段内容三个方面,研究发现:中韩两国幼儿健康领域课程目标应尊重儿童发展基本特征,采取更加多元的评价方式;健康教育课程内容应随着社会的进步不断强化;课程体系应根据实际情况下各种因素的变化持续保持改革张力。

英国布莱尔政府学前教育改革政策及其主要特点

1997年～2007年英国首相布莱尔执政期间,英国先后出台了多项学前教育改革政策,应对其学前教育发展、教育改革乃至社会发展的困境与危机。其中最重要的学前教育改革政策有:"确保开端"、"每个孩子都重要"、"儿童保育十年战略"及"早期奠基阶段",它们极大地推动了英国学前教育的改革与发展。布莱尔政府学前教育改革政策具有四方面突出特点:鲜明一致的价值取向与政治意图;注重各项政策间的连续性与稳定性;政策制定的战略性与前瞻性;持续增加财政投入以保障政策实效。

日本“幼小衔接”热潮剖析

本文在对近几年日本出现的“幼小衔接”热潮的发展历程和主要特点进行研究的基础上,对其原因进行了分析,认为地方分权化的推动“、小一问题”的驱使和终身教育思潮的影响是当今日本出现“幼小衔接”热潮的主要原因。

体制改革对我国学前教育发展影响的实证分析

我国学前教育的发展随着社会经济的发展、大众需求的不断变化经历了复杂的变化历程。本研究以1995—2013年相关数据为基础，采用结构方程模型分析了内外部体制改革对我国学前教育发展的影响。研究结果表明学前教育发展与民间学前教育经费投入占比、地方教育经费占比、财政性学前教育经费占比、城镇化率、城镇家庭可支配收入指数之间存在着正相关关系。其中，财政性学前教育经费占比每增加1％，入园率将增加6．261％以上；地方教育经费占比每增加1％，入园率将增加4．217％；城镇化率每增加1％，入园率将增加0．783％；民间学前经费投入占比每增加l％，入园率将增加0．568％；城镇家庭可支配收入指数每提高1％，入园率将增加0．026％，足见政府的财政性学前教育经费投入确实是推动我国学前教育发展的最主要的因素，同时也说明我国学前教育的发展高度依赖政府的重视与财政投入。今后我国应完善各级政府对学前教育的投入责任，通过调整经费投入结构与资金配置结构提高财政投入的数量与效率；应鼓励民间资本继续参与学前教育发展，并推动其多渠道发展；应积极改变城乡资源配置不均衡的现状，适应城镇化的改革趋势与要求，为农民工随迁子女接受学前教育提供平等机会。

日本当前幼儿教育课程改革述评

在少子化、幼儿规范意识淡薄及世界幼儿教育普遍受到重视的背景下,日本政府于2008年展开了新一轮幼儿教育课程改革。此次课程改革强调幼儿教育的奠基作用,注重教育课程规定时间外所进行的教育活动,着力于"健康"和"人际关系"领域的改革,是一次较为保守的课程改革。

我国公办性质幼儿园政策发展:历程与特点

当前,我国发展目标与战略实施对学前教育公共服务体系建设提出了更高要求,亟须扩大普惠并有质量的学前教育资源。长期以来,公办性质幼儿园是我国普惠性学前教育资源的重要组成部分,数量较多且质量优良;同时公办性质园发展历经波折,特别是20世纪90年代中期至21世纪初,园所运转和发展困难。聚焦我国公办性质园政策发展的过程与特点,将其置放于国家经济社会改革的大背景中分析其历史演变,深入剖析四阶段体制机制和政策制度特点与规律,揭示了其体制机制和政策制度变迁与国家经济社会改革的关系。并进一步基于历史经验,对健全完善我国公办性质园发展的管理体制、投入体制和教师政策制度等提出启示与未来展望,以为我国学前教育体制机制和政策制度改革提供重要借鉴。

澳大利亚学前保教财政资助体系改革的动因、进展与特色

澳大利亚原保教财政资助体系主要由儿童保育福利、儿童保育返还和工作、教育与培训儿童保育费用资助构成。为了适应社会经济发展形势的变化、消除现有福利保障系统的弊病,基于家庭选择、市场失灵和政府干预等理论和政策依据,澳大利亚学前保教财政资助体系从多重复杂走向统一多元,推出了儿童保育补贴、儿童保育安全网、保姆试点项目、全面普及学前教育和国家质量框架等改革措施,展现出促进就业、设置兜底、完善分担和提高质量的改革特色。

美国数字化时代幼儿教育变革展望

2011年11月,美国芝麻街工作室琼·甘兹·库尼中心和斯坦福大学联合发布政策建议报告,提议整合数字媒体应用,以有效改善幼儿教育质量,这预示着美国数字化时代幼儿教育变革拉开了帷幕。在数字化已经成为主要特征之一的时代,个体的学习与生活方式也受到影响。教育改革的实践必须考虑到这一改变,发挥数字化技术在教育改善方面的重要作用,从而推动教育改革创新,有效改善教育教学质量,培养个体具有21世纪技能,不断提高国家国际竞争力。

新世纪美国学前教师教育课程改革透视

美国教师教育标准是其教师教育课程改革的依据。进入21世纪,美国修订并颁布了学前教育师范毕业生标准,并针对不同层次的学前教师教育专业,修订并颁布了教师教育标准,从而有效规范并指导了学前教师教育课程改革。在新标准的指导下,美国的教师教育课程改革呈现出一些显著的特点:为培养师范生的多元文化教育能力开设多元文化教育课程;将理论学习与实践体验结合起来,强化实践能力培养;在教师教育的教学方法上力求多样化,强调自主反思与探究。美国学前教师教育课程改革的这些动向,给我们带来了诸多启发与思考。

差别性 创造性 对话性 过程性——后现代视域下我国幼儿教育的应然选择

后现代主义是从20世纪60年代开始逐渐形成、发展、壮大的一种哲学思潮。它的一系列主张和观点对现代教育思潮和改革产生了深刻的影响,也对当前幼儿教育改革具有重要价值和意义。在后现代主义思潮影响之下,当前幼儿教育在教育目标、师生关系、课程设置和幼儿学习等方面都需要进行相应的调整和变革。

经济体制转型中我国学前教育发展面临的问题与挑战

我国学前教育体系是新中国成立之后建立起来的。清醒地认识问题的存在才能更好地面向未来。本文基于对学前教育的独特性质与功能的认识,从体制方面对近年来幼儿园滑坡等问题进行了分析,探讨了我国学前教育的发展路径,论证了我国学前教育体制改革势在必行,并对政府如何转变职能和进行制度创新提出了建议。

21世纪以来德国联邦政府0〜3岁婴幼儿托育改革进展与趋势

1990年联邦德国统一以后,尤其是21世纪以来,面对社会投资话语盛行、欧盟政策影响、PISA结果冲击等新的改革背景,德国联邦政府开始了新时期0~3岁婴幼儿托育改革,改变了以往以家庭为主的传统育儿范式,婴幼儿托育也从一个边缘化的政策领域逐步过渡到社会改革的前沿议题。"扩资源、提质量"成为德国婴幼儿托育改革的主要内容。此轮改革主要呈现出如下特点与趋势:联邦政府试图扭转权力下移和过于分散的体制障碍,通过项目制、加大财政投入等方式强化联邦政府的责任;托育机构的功能、结构与类型均发生了转变;婴幼儿托育面临着家庭主义导向与社会投资价值导向的矛盾与冲突。在很长一段时间内,确保可获得、可支付和有质量仍然是德国婴幼儿托育改革的主要目标,但因为各级政府责任模糊,相关配套制度体系仍有待完善,改革的效率与进度较为缓慢,改革效果仍有待评估与实践验证。

近十年来日本幼儿教育改革政策:演进及特色

近十年来,日本政府对幼儿教育进行了一系列改革。其改革政策主要围绕确立幼儿教育的重要地位、提高幼儿教育质量、促进"幼保一体化"、支援儿童养育和加强幼小衔接等方面来进行。其特色主要表现为鲜明一致的价值取向、各项政策间的连续性和改革政策的保守性三个方面。

对当前幼儿科学教育改革的思考

幼儿科学教育旨在对幼儿科学素养进行早期培养。在幼儿科学教育理论和实践中,存在诸多与幼儿科学教育宗旨相违背的问题,需要教师转变教育观念,树立现代的幼儿科学教育观,促进幼儿科学教育的有效改革和发展,从而真正提升幼儿的科学素养,实现幼儿身心全面、和谐的发展。

新西兰学前教育课程纲要的特点及启示

新西兰教育部于1996年和2017年先后颁布了两版《编织的草席:学前教育课程纲要》(Te Whāriki),新版的纲要依据社会经济的变化,结合新近教育研究结果和实践经验,对旧版进行修订。Te Whāriki课程纲要由教育目标、四大原则和五条线索编织在一起,具有高度的连贯性,主要表现在课程与本国文化的一致性、课程框架与教育目标的一致性、课程框架与理论基础的一致性、课程理论与实践方法的一致性。我国幼儿园课程经历了3次改革,近年来发展迅速,但仍然存在着一定程度上的不协调和不统一。“新西兰模式”为我国幼儿园课程改革提供了借鉴,应对我国幼儿园课程纲要进行反思,尽快建立具有中国特色的幼儿园课程理论基础,加强理论和实践的统一。

公平与优质的追求:美国早期儿童教育综合改革实践述评

为早期儿童提供优质教育对缩小儿童学业表现差距、促进幼儿园与小学教育融合、提升学生高中毕业率与升学率、提高教育投资社会收益等具有重要意义。为实现公平与优质教育发展目标,近年来美国采取了建立资源整合与决策咨询机构、制定学习与发展标准、构建从业者专业发展支持系统、开发项目质量评估与改进系统、建立数据共享服务系统、完善经费投入保障机制等综合化举措,彰显了多元主体参与、公平与优先发展理念、实证本位教育决策、质量导向资源投入、综合化早期干预的实践特征。

供需矛盾下西部农村儿童早期教育供给的制度变革——基于重庆市的调查

当城市早期教育已经发展到争夺优质教育资源的阶段时,西部农村早期教育还处于从无到有的过程中。随着城市化进程的推进以及农村父母早期教育观念的转变,农村居民对早期教育的需求迅速增加,然而当前农村早期教育的供给无法满足迅速增加的需求。供需矛盾"倒逼"体制变革的压力已经形成,农村早期教育的供给迫切需要进行新的制度设计。通过发展多元化供给制度,制定服务基准以及完善监督机制等,更好地为农村儿童提供满意的早期教育。

近年美国学前教育改革项目成效、特点及启示

近五年,美国学前教育改革项目规模持续扩大,投入稳步增长,质量不断提高,从内涵到外延,改革成效显现。美国学前教育改革项目具有以经费投入吸引各州参与、以师资建设保障改革质量、以持续评估跟踪改革进展、以关注弱势推进改革公平等特点。美国学前教育改革措施对于我国抓住发展机遇,深入推进学前教育改革具有重要的借鉴意义。