我的略读课文教学法

在小学语文教育教学中,阅读方式有很多,精读是主要的阅读方式,往往教师会忽视了略读的重要性,而要指出的是略读也是一种重要的阅读方式。

浅析高中语文略读方法的迁移

高中语文教学方式中，让学生能够进行独立阅读的一个科学有效的方法就是略读法，在这样的基础上学生的阅读能力将会得到极大程度的提高。然而，目前仍有部分教师对略读课文片面理解，在教学过程中未能充分发挥略读课文的作用。此外，迁移理论在阅读文章中的作用也没有运用起来。那么，教师该如何上好略读课呢？

将略读课交给学生(学生为主,教师为辅的略读课教学引导法)——再塑生命的人教学设计

教学目标:1.熟读课文,掌握字词,了解文意,揣摩文中重要的句子加深阅读体验。2.学习文中的描写手法及其作用。3.体会莎莉文老师博大的爱心和耐心以及科学的教育艺术。学习海伦凯勒热爱生活、敏而好学、坚韧不拔的精神。教学重点:掌握文章生字词和重点句子,学习描写人物的多种方法。教学难点:学习海伦凯勒热爱生活、敏而好学、坚韧不拔的精神。相信不完美的身形在爱的浇灌下会有奇迹。教学方法:朗读法,讲解法,讨论法,自主学习法。尤其注重学生的发散性思维。

找准略读教学关键点——自主引导法

人教版小学语文教材是以主题单元的形式编排的，略读课文是单元主题的一次有效拓展。不同的略读课文，它所拓展的侧重点是不同的。对不同类型的略读课文进行分门别类，才能真正找准略读教学的关键点。当略读课文侧重内容拓展时，要注重整体贯通，自主引帛当略读课文侧重语言拓展时，要注重对比教学，自主学习；当略读课文侧重学法拓展时，要注重方法承接，自主实践；当略读课文不能归结时，要注重采用变式，积累延伸。教师应充分发挥略读课文的教学智慧，促进学生阅读能力的提高和个性发展。

我的略读教学六法

略读课文不同于精读课文，因此，略读课文的教学方法也有别于精读课文的教学方法．多年的教学，我根据略读课文的性质，根据略读课文教学的特殊目标与任务，探索出了一些行之有效的教学方法．这些教学方法，受到了学生的欢迎，培养了学生的能力．

概览有“法” 精读有“招”

略读课文教学不同于精读课文教学的“细嚼慢咽”，可以“粗枝大叶”些，但重点之处仍需引导学生细细品读感悟，也就是“整体概览，局部精读”。特级教师虞大明在《金钱的魔力》一课的教学中，为我们作了很好的示范。

诸葛亮的“观其大略”读书法

被人们视为智慧化身的诸葛亮,据《三国志》记载,当有人问及他的读书方法时,他回答道:“吾观其大略。”这就是说,诸葛亮的读书法既不是精读,也不同于泛读,是一种略读。诸葛亮为何采用略读法,既有客观原因,又有主观因素。客观上,三国时的书籍已汗牛充栋,不似上古时那般少,“以腹为笥”

略中求精——谈略读课文“精教”的策略

略读就是泛读，是一种不求深入精研、只求概览大意的读书法，其基本特点是“观其大略”（李德成主编《阅读辞典》）。这是略读的要义，但是“略读课文”教学不能等同于“略读”的理解，略读课文的教学要体现“略”的味道，对文本各个内容教得简单，威“简略而过”的印象。略读课文的教学也该有其“精”的一面，所谓精，就是像精读课文那样精教。

阅读理解的方法纵横谈

阅读理解是高考英语中的重头戏。阅读理解就是对文字资料进行解读并提取所需信息的过程。阅读是理解的前提和手段，理解是阅读的目的。做阅读理解题时，方法很重要，运用恰当的方法进行阅读可收到事半功倍的效果。当然。

学会略读

根据近几年应考的情况来看，阅读试题均属于一种泛读性质。阅读文章中一般无怪句、难句、学生不易理解的习惯用语，但文章篇幅多、分量重、时间有限。要争取好成绩，学生必须加快阅读速度，在阅读中尽快抓主要信息，迅速理解，很快给出正确答案。这需要借助略读法。

高中英语阅读的策略与方法

阅读理解题能全面客观地反映考生对英语文章语句理解的准确性与透彻性,在高考中分值很高,是高考中最能拉开分数差距的题型.因此如何在考试中取得较高的阅读分数至关重要.本文对高中英语阅读的题型及做题方法进行分析和探究,希望对广大高中生提高阅读能力和阅读成绩有所帮助.

爱因斯坦的“一总、二分、三合”读书法

小朋友们一定知道伟大的物理学家、相对论的创立者、1921年诺贝尔物理学奖得主——阿尔伯特·爱因斯坦吧?今天。

大学英语快速阅读题型特点与解题技巧

2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》,对大学英语四级考试做了相应改革。增加了快速阅读这一题型。本文分析了这一题型的特点并给出了一些解题技巧。

提高大学生英语快速阅读能力的途径

在总结多年大学英语教学实践的基础上,作者针对多数学生英语阅读中存在的问题,按照不同阅读目标详细论述了略读法、寻读法等英文快速阅读的主要方法和技巧,重点强调了阅读材料选择和捕捉关联词的重要性。以培养学生准确获取关键信息、抓住文章中心思想的综合概括能力,提高学生的阅读速度和阅读质量。

如何拨动小学英语阅读的琴弦

新课标指出:"要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。"成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。就小学英语阅读资源的开发与利用和阅读教学技巧、策略进行探讨。

从哲学的高度来看中餐和西餐

略读是一种很重要的阅读方式,纵观大意,迅速把握住文章的主要之点,是略读的基本特点。略读与那种囫囵吞枣、浅尝辄止式的阅读方式不同。它是一种有目的的、精神高度集中的阅读活动,是在阅读中略去枝节问题,抓住关键,用较短的时间掌握文章的精髓,而后者则是毫无目的,漫不经心的阅读活动。叶圣陶先生说得好:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是运用。”阅读目的不同,文体特点不同,略读方法也不相同。就说明性的阅读材料来说,要弄清说明的对象及其特征,说明的意图,说明的主要内容,说明的事实和推断等。就议论性的阅读材料来说,要弄清作者的观点和态度,把握观点的形成过程,理清论证的思路,概括内容的要点等等。但略读也有许多“共性”的方法,聚焦法就是一种重要的阅读方法。它指的是在快速阅读文章的过程中,抓住文中的核心问题,加以深入思考的阅读方法,也就是在浏览文章大意之后,迅速把握文章的思想精髓,达到“观其大概,了然于胸”的阅读境界。用聚焦法略读季羡林先生的《从哲学的高度来看中餐和西餐》,首先应把握住作者对中西餐不同的烹饪形式(鱼、肉、鸡、鸭等是否与蔬菜合烹)所作的勾勒和所发的议论,然后再明了中西餐差异的文化背景和哲学原因(综合思维和分析思维),特别是东方哲学的“道”的思想,风味独具,可以从中读出季老的个性爱好和治学之道来。

丰昌酬汗水 躬耕为初心

在25年的教学生涯中,我始终不忘教书育人的初心,并逐步构建了自己的教育理念。一念执着,尽心竭力为初心在教书育人方面,育人永远是第一位的,要培养学生正确的世界观、人生观、价值观。让学生先成人后成才的理念,渗透到了我的每一节语文课中。在语文阅读方面,我要求学生熟练掌握记忆背诵法,学会略读、精读技巧,在潜移默化中提高阅读理解能力;在教学评价方面,我坚信每个人都是独特的个体,不能一味横向比较学生,要让学生在自信和幸福中健康成长。

鉴别阅读法在英语阅读教学中的运用

本文探讨了在英语教学中运用鉴别阅读法的三个阶段，即：策略知识传授阶段、策略知识示范和训练阶段以及策略知识自主运用阶段，并分析了在策略教学中产生的问题及其对策，以期使学生通过对这种策略的内化，养成良好的快速阅读习惯。