基于能力本位的高职Premiere课程教学实践模式改革探索

影视产业的发展促使视频编辑技术的提高,计算机的非线性编辑技术已经成为视频后期编辑的主流。Premiere是集视频采集、剪辑、转场、特效、字幕制作、音频和影片合成等功能于一体的影视后期处理软件,也是目前最流行的非线性编辑软件之一。许多高职院校都将《Premiere》作为一门重要的专业技术课程写进数字媒体专业的人才培养方案,但对于如何提高人才培养质量,提升教学效果,并没有给出具体且行之有效的方法。本文针对高职《Premiere》课程教学方法改革进行探究,目的是为了适应当前人才岗位的技能需求,实现基于学生能力本位的人才培养新模式。

基于能力本位的高职Premiere课程教学实践模式改革分析

Premiere作为一种影视后期处理软件,其实现了采集、剪辑、转场、特效等功能的有机结合,高职院校围绕Premiere所开展的课程教学,旨在培养专业技术人才,但就实际教学情况来看,在教学模式科学性以及教学内容实践性等方面都存在一些问题。本文主要基于能力本位出发,对高职Premiere课程教学实践模式改革进行探究,旨在改善Premiere专业人才培养质量,仅供相关人员参考。

浅析Premiere课程教学改革

Premiere课程是多媒体专业的一门主要的岗位技能课程,该课程的理论性、实操性、创造性很强,因此该课也是一门重要的应用型技术课程。加强能力培养,强调实践环节的教学方式对于Premiere课程是非常重要的。通过多年的专业课程教学经验,针对不同学生出现的不同问题,笔者分析总结了一些对该课程教学改革的看法。

基于能力本位的Premiere课程教学实践模式改革探索

如今在视频后期的编辑工作当中,非线性编辑技术已经成为了主流。Premiere软件不但具备了剪辑、视频采集和字幕制作功能,同时也能够进行音频和影片的合成,是当前应用最为广泛的一种非线性编辑软件。所以在不少高校都开设了Premiere软件这门专业技术课程,但在关于采用什么样的实践模式能够达到更好的人才培养效果这一问题上,仍然有待于研究和分析。本文对基于能力本位的Premiere课程教学实践模式改革进行探究,希望通过本文,能够为Premiere课程教学工作的开展提供一些参考和帮助。

基于应用型人才培养的中职Premiere课程教学探索

在中等职业教育中,Premiere课程是数字媒体专业的一门核心专业课程,旨在培养学生对影音合成技术的认知,在应用型人才培养要求下提高学生的动手能力和创作能力。对此,教师要认识到课程教学中出现的问题,了解学生的情况,挖掘中职Premiere课程应用型人才培养的积极意义,并在此基础上进行课程教学策略的研究。具体来说,教育工作者要明确中职Premiere课程的教学目标,更新中职Premiere课程的课程体系,让线上平台教学和线下项目式教学相结合,激发学生的创作能力。此外,教师要鼓励学生参与到各种比赛中,强化技能训练,与企业展开深度合作,让学生成为真正的应用型人才。在提升教学效率的同时,学校还要注重师资队伍的建设,提升教师的工作水平,以使课程教学得到进一步提升。

基于“岗课赛证”多维度构建Premiere视频编辑应用课程教学改革研究

在现代教育背景下,随着数字技术的飞速发展,短视频编辑Premiere课程教学深受重视,但在Premiere视频编辑课程教学中,存在课程内容模块设计知识点零散,不适应岗位需求;知识更新速度慢,难以有效满足社会发展需要;信息技术应用不到位,教学方法、评价方式单一等问题。文章主要采用项目式教学、案例教学、模拟教学等教学方法,分析岗位需求和职业技能证书的要求,调整和优化课程设置,确保教学内容与实际工作要求和考证要求相匹配。基于此,文章提出Premiere视频编辑应用课程教学应加强技能训练,通过实际操作和练习,提高学生的技能水平,加强与企业的紧密合作,引入企业资源,让学生有机会参与到实际项目中,提高实践能力和职业素养,鼓励学生参与各类视频编辑比赛,通过比赛锻炼学生的技能和团队合作能力,同时也可以检验教学效果,建立完善的教学质量评估体系,对学生的学习成果进行评估,及时发现问题并加以改进,利用现代信息技术手段,建设数字化教学资源库,包括视频、课件、案例等,方便学生自主学习和复习。通过以上措施的实施,可以有效提高视频编辑课程的教学质量,培养学生的实际操作能力和职业素养,为学生未来就业和职业发展打下坚实的基础。

立德树人,润物无声——课程思政在《细胞工程》教学中的探索与实践

专业课程思政建设是当前高等教育改革的重要方向之一,构建课程思政教学体系是实现高校立德树人的重大创新举措。作为生物类主干课程,细胞工程是我校最早进行课程思政教学改革的专业课程之一。细胞工程是一门理工交叉学科,具有科学探索和社会责任的双重特点。因此,我们应该以培养学生的科学精神和社会责任感为目标,通过教学内容和方式的改革,促进学生的全面发展。该团队利用课堂主渠道,充分挖掘其教学内容中蕴含的思政元素,与专业知识技能传授进行有机融合,在教学实践过程中取得了良好的效果。本文重点从五个方面详述了细胞工程课程思政的触点结合策略:教书育人与言传身教相结合、专业内容与思政元素相结合、前辈故事与爱国主义相结合、历史回顾与前沿展望相结合、思政方式与专业特点相结合,努力实现立德树人,润物无声。通过将思政元素有机融入细胞工程专业课程,在传授专业知识的同时,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,可以促进学生的思想品质和社会责任感的培养,使他们成为具有科学精神、伦理意识和社会担当的细胞工程人才。以上策略也为其他同行或其他课程的思政建设提供一定的参考和借鉴。

OBE理念下自动化一流本科专业课程教学改革与实践

成果导向教育(OBE)的课程教学是一流专业建设和人才培养改革的本质。针对自动化专业课程教学改革的需求,该文通过修订课程教学大纲,明确课程目标、课程资源、教学内容和考核评价等,并采取“导、学、教、练、思、考、评”的多元化教学过程,提升学生解决复杂工程问题的能力。自动控制原理课程教学改革与实践表明,OBE理念是提升学生学习效果的有效途径,取得显著效果。

一流课程建设背景下勘探地震学课程教学改革探索与实践

高等教育是支撑、推动和引领国家现代化发展的重要力量,课程建设是高等教育发展的源泉,在以落实立德树人为根本任务,全面开展一流本科课程建设的背景下,开展教育教学改革是优化课程的重要驱动力。勘探地震学课程,从分析传统教学的局限性出发,提出“一引领,三结合,主体性,一体化”的教学改革理念,建设优质丰富的课程资源,实施“四维、六化、全程性评价”的创新改革举措,进行系统的教学模式改革,打造优质课程,培养复合型、高素质、创新性专门人才。该文为相关专业课程进行教学改革提供参考,对进行高质量课程建设具有一定的指导意义。

新工科背景下土木工程一流课程教学模式改革

新工科是我国工程教育改革的新范式,在此背景下开展一流课程教学模式改革具有现实意义。教学实践表明,专业课程价值塑造的成效不足和学生解决复杂工程问题的能力不够是土木工程一流课程建设中较为突出的两个难题。以课程思政引领课程育人,分别阐述了土力学课程思政总体设计、课程思政教学实践和课程思政元素设计思路。以案例教学促进实践能力培养,探讨了土力学典型工程教学案例的筛选原则、虚实结合的案例教学方法与模式。研究成果对于推动新工科背景下土木工程一流课程建设具有参考价值。

Solidworks应用于《机械设计课程设计》课程教学

在《机械设计课程设计》课程教学中引入计算机辅助设计软件Solidworks作为辅助教学手段,通过该软件特有的运动仿真功能,建立闭式齿轮传动、锥齿轮传动、开式齿轮传动、链轮绞盘机构的虚拟模型,装配各传动机构,检查、优化设计方案,实现了传动装置的运动仿真,完成了该锚机系缆装置的模拟设计,锻炼了学生的软件使用技能,增强了学生对理论知识的深入理解和应用,激发了学生对机械课程深入学习的兴趣,提高了学生的机械设计水平,同时有助于培养学生工程实践和综合应用能力,达到了预期的教学效果。

一流课程建设背景下工程专业课程教学内容组织与资源建设——以隧道工程课程为例

在一流课程建设的背景下,工程专业的专业课程也应及时开展教学内容与资源的重构,为课程的教学设计和实施奠定重要基础。以隧道工程课程为例,分析了目前课程教学中的困境,并介绍了工程专业课程的教学内容组织思路,包括纲领性的教学大纲编写、结构化的知识体系设计、模块化的教学内容组织、实践性的教学资源配置、系统性的思政元素体现等方面。通过完备的教学内容组织、丰富的教学资源配套和全面的思政元素体系,形成了较为完备的课程教学内容和教学资源,助力一流课程建设目标的达成。

化学实验安全课程思政的教学设计与探索——以黑龙江大学“化学实验安全”课程为例

分析了当前高校实验室安全教育课程思政存在的问题,阐述了“课程思政”在实验室安全教育中的育人意义,结合实验室安全教育课程的基本特征,总结了课程围绕教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、师资队伍五个层面进行的课程思政教学设计与探索。构建的课程思政教学体系在培养学生化学实验安全知识和技能的同时,提升了学生的安全意识、家国情怀、品德修为、科学精神,助力于培养德才兼备的新时代高素质化学人才。

课程思政融合CBL教学法在危重病医学见习教育中的初探

目的研究并评价融合课程思政的基于案例的学习(case-basedlearning,CBL)教学法在危重病医学临床见习中的应用效果。方法选择笔者医院2018级麻醉专业本科见习学生62名为对照组[授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)教学法],2019级97名为教改组(课程思政融合CBL教学法)。效果评价方式以综合考核(包括理论考核、案例分析、技能操作)和问卷调查形式进行。结果教改组学生理论考核、案例分析和操作考核成绩均优于对照组(P<0.05);问卷调查结果显示教改组学生课程理解和运用能力、团队协作能力、临床思维和自学能力提升方面均优于对照组,学习兴趣和时政评析能力也优于对照组(P<0.05),教学满意度获得有效提高(P<0.05)。结论应用课程思政融合CBL教学法在危重病医学见习教育中能够增强学生学习兴趣,提高学生重症思维能力,对培养学生掌握重症技能有积极意义。

课程思政与在线教学协同创新研究

新冠感染疫情使全国高校开始在线教学,课程思政与在线教学协同创新成为紧迫而重要的事。其导向是以学生为主体,教师为主导,开展丰富多彩的参与式网络教学活动,使思想政治教育融入专业知识的学习中。协同创新的动力机制来自党和政府的推动、服务和监督,协同创新的组织机制来自高校党组织的高度重视和组织。其中,高校党委进行顶层设计,二级学院党委和职能处室组织实施,党支部具体贯彻执行。课程思政与在线教学协同创新是“三全育人”的要求,将大大促进思想政治教育信息化和现代化。

化学课程与教学论专业课程思政教学探讨——以化学发展史研究专题课程为例

“大思政”背景下研究生课程思政是落实“立德树人”根本任务的战略举措,是培养高质量创新型人才的重要途径。针对当前化学课程与教学论专业研究生课程思政建设存在的问题,以化学发展史研究专题课程为例,构建化学发展史课程思政元素,基于成果导向教育理念,明确课程思政“三位一体”育人目标体系、设计并实施融入思政的教学过程和教学评价。问卷调查显示,该专业课程思政教育具有启智增慧和价值引领的作用,验证该实施路径和方法的有效性,为研究生专业课程思政教育提供一定的参考。

《Premiere影视后期》课程思政教学设计与实践

在课程思政视域下,中职学校遵循“以德树人”现代化教育理念,把立德树人落实于教学中,充分挖掘教学内容中的课程思政元素,做好教学设计各环节,渗透学科课程思政,营造特色课堂文化。文章阐述了《Premiere影视后期》课程思政建设必要性和基于案例和混合式教学的《Premiere影视后期》课程思政的教学设计理念,以图像控制特效为例,详细介绍《Premiere影视后期》课程思政的教学设计方案与实施过程,融合专业课程与思政资源,发挥专业课程的育人功能,实现专业知识的升华。

基于线上线下混合式教学的微生物学与免疫学课程思政探索与实践

课程思政是实现“立德树人”根本任务的重要举措。近年本课程团队基于线上线下混合式教学模式开展了微生物学与免疫学课程思政探索和实践,从课程目标、教师教学能力、线上线下教学各环节全过程全方位将课程思政有机融入其中,旨在培养“德才兼备”的医药人才。

数智化时代背景下《食品化学与分析》课程思政建设的教学改革与实践

深入实施数智化战略行动,构建高等教育教学新形态,并发挥课堂育人主渠道作用,全面推进课程思政建设,已成为当前高等教育发展的新定位、新要求和新任务。本文从数智化时代背景出发,根据课程特点、教学目标和教学内容,深入挖掘每个章节中的思政元素,并总结了在《食品化学与分析》课程思政建设中的教学改革和实践经验。文章进一步提出了提升教师课程思政教学能力、实现课程思政优质资源数智化建设与完善、优化课程设置、创新“基因植入式”和“一二三四”教学模式等措施。通过以专业课程思政课堂为载体,实现知行合一,构建《食品化学与分析》思政课程育人体系,促进专业知识传授与学生价值引领平衡发展,从而擘画出立德树人的新格局。

科学仪器自搭建实验的课程思政设计——以教学质谱仪的搭建、调试及应用为例

培养能够开展科学仪器原理创新、设计制造、应用开发的高端人才已成为建设人才强国、科技强国的必然要求。本案例在本科实验中引入我国科学家自主研制的教学质谱仪,采用学生亲自动手拆装、调试及应用的方式,深化学生对质谱仪工作原理、构造和相关分析方法的认识,破除对“高端仪器”的神秘感和畏难情绪,激发学生研制科学仪器的兴趣,培养敢于挑战自我、勇于自主创新的意志品质,坚定科技报国、服务国家的家国情怀。