Exploration of Problems and Solutions in Psychological Health Education for Preschool Children

The preschool period is a crucial stage for children’s physical and mental development,and the mental health status during this period directly affects children’s personality shaping and lifelong development.In recent years,China’s preschool education has flourished,with a continuous increase in the enrollment rate of children and an increasing emphasis on mental health education.However,there are still many problems in the current mental health education for preschool children,which urgently requires attention from all sectors of society.This article analyzes the main problems in mental health education for preschool children and proposes corresponding solutions,hoping to provide references for related research.

学龄前孤独症儿童母亲家庭坚韧性在心理弹性与疾病获益感间的中介效应

目的:分析家庭坚韧性在学龄前孤独症儿童母亲心理弹性和疾病获益感间的中介效应,为制订学龄前孤独症儿童家庭干预策略提供参考。方法:采用便利抽样法,选取2022年4月至2023年4月在莆田市4所机构进行干预治疗的205名学龄前孤独症儿童母亲为研究对象。使用疾病获益感量表、心理弹性量表、家庭坚韧性量表对其进行调查。采用AMOS 23.0软件构建结构方程模型,进行中介效应分析。结果:205名孤独症儿童母亲疾病获益感总分为(65.27±15.41)分,心理弹性总分为(54.89±17.04)分,家庭坚韧性总分为(34.98±6.89)分,三者均呈正相关(P<0.001)。家庭坚韧性在心理弹性与疾病获益感间发挥中介作用,中介效应值为0.230,中介效应占总效应的35.44%。结论:家庭坚韧性在孤独症儿童母亲心理弹性与疾病获益感间起部分中介作用。医护人员应采取积极措施提高母亲的心理弹性和家庭坚韧性,以提高其疾病获益感水平。

父母养育心理灵活性与幼儿问题行为的关系--基于心理安全感和教养效能感的链式中介作用

为了探究父母养育心理灵活性与幼儿问题行为的关系,以及幼儿心理安全感和父母教养效能感在其中的作用,采用父母养育心理灵活性量表、学前儿童困难与长处问卷、幼儿心理安全感量表和幼儿父母教养效能感量表对重庆市355名幼儿进行问卷调查。结果显示,幼儿问题行为在父母学历和家庭结构中差异显著,幼儿心理安全感在家庭结构中差异显著和父母教养效能感在填表人上差异显著;父母养育心理灵活性、幼儿问题行为、幼儿心理安全感和父母教养效能感两两显著相关;父母养育心理灵活性能显著负向预测幼儿问题行为;幼儿心理安全感、父母教养效能感在父母养育心理灵活性对幼儿问题行为的影响中起链式中介作用。具体而言,父母养育心理灵活性通过三条路径影响幼儿问题行为、幼儿心理安全感和父母教养效能感:幼儿心理安全感的中介作用、父母教养效能感的中介作用以及两者的链式中介作用。因此,提高父母养育心理灵活性、激发父母教养效能感和重视幼儿心理安全感发展可以减少幼儿问题行为的产生。

幼儿园教师情绪智力与职业幸福感的关系:工作投入的中介作用

为探讨幼儿园教师情绪智力与工作投入与其职业幸福感的关系,以河北省各市1874名幼儿园教师为对象开展问卷调查。结果发现,幼儿园教师的职业幸福感整体呈中等偏上水平。其中,人口学变量方面的具体特点为:教龄越长,幼儿园教师的职业幸福感得分越高;随着教育水平的提高,幼儿园教师的职业幸福感有所下降;收入和编制只能影响幼儿园教师职业幸福感的某些方面;配班教师和园长的职业幸福感显著高于主班教师和年级组长;农村幼儿园教师职业幸福感最高,其次是城市和区县幼儿园教师;示范幼儿园教师职业幸福感显著高于一、二、三级幼儿园教师。幼儿园教师的职业幸福感、情绪智力以及工作投入之间均呈显著正相关关系,情绪智力中的情绪管理、情绪运用和他人情绪评估3个维度都能十分显著地正向预测其职业幸福感;工作投入在情绪智力和职业幸福感之间起部分中介作用。为了更好地提升幼儿园教师的幸福感,应当关注他们的薪资待遇,确保他们得到应有的回报;应当公平对待幼儿园教师并为他们提供培训机会;同时应注意均衡幼儿园教师的工作投入,提高其职业幸福感水平。

海外学前儿童绘本式中文教材的编写价值及建议

随着海外中文学习者低龄化趋势日益显著,面向学前儿童的中文教材亟须加强规划。绘本是一种深受学前儿童喜爱的、图文并茂的文学艺术形式。编写绘本式中文教材,综合运用多种模态代入情境,使教学内容贴近学前儿童的生活现实和心理现实,对实现育人目标、促进国际中文教育产业化发展、向海外儿童讲好中国故事有现实意义。绘本式中文教材的编写要充分吸收学前儿童发展心理学等多学科的研究成果,顺应学前儿童生理、心理、活动、感知觉等的发展过程,凭借多样的主题、生动的图文、灵活的形式打造特色鲜明、科学适用的学前儿童中文教材,推动国际中文教学资源优化创新。

心理因素对儿童功能性腹泻的影响

目的探讨心理因素对儿童功能性腹泻的影响。方法选取贵州省人民医院儿科2018年1月—2023年1月收治的200例功能性腹泻患儿,依照患儿年龄进行分组,将3~9岁患儿纳入儿童期观察组(n=116)、将10~14岁纳入青少年期观察组(n=84),另选取同期体检的200名健康儿童志愿者作为对照组,将3~9岁儿童纳入儿童期对照组(n=110)、10~14岁纳入青少年期对照组(n=90)。对所有3~9岁儿童采用幼儿心理健康评定量表(CMHA-80)评价心理健康水平。对所有10~14岁儿童采用青少年版中国心理健康量表(MSSMHS)评价心理健康水平。心理因素与儿童功能性腹泻的相关性采用Spearman相关性分析,采用Logistic回归分析分析儿童功能性腹泻的影响因素。结果儿童期观察组与对照组儿童人际关系、意志力、认知、注意力相关CMHA-80评分对比差异无统计学意义(P>0.05),观察组儿童适应性、社会行为、性格、自我意识、情绪情感、其他相关CMHA-80评分明显低于对照组儿童(P<0.05);青少年期观察组与对照组儿童环境适应、人际交往相关MSSMHS评分对比差异无统计学意义(P>0.05),青少年期观察组儿童自我认识、情绪体验、认知效能相关MSSMHS评分低于对照组儿童(P<0.05)。儿童期儿童适应性、社会行为、性格、自我意识、情绪情感与功能性腹泻呈负相关(P<0.05),青少年期自我认识、情绪体验、认知效能与功能性腹泻负正相关(P<0.05)。Logistic回归分析结果表明,性格、情绪情感、其他为儿童期功能性腹泻的影响因素(P<0.05),情绪体验、认知效能为青少年期功能性腹泻的影响因素(P<0.05)。结论心理因素对于儿童功能性腹泻具有较大影响。对于儿童期儿童来说,性格、情绪情感、其他不良习惯、抽动、睡眠、饮食等均是引发功能性腹泻的影响因素,对于青少年期来说,情绪体验、认知效能为引功能性腹泻的影响因素。

个人-组织匹配与幼儿教师职业倦怠的关系:有调节的中介模型

为了探讨个人-组织匹配与幼儿教师职业倦怠之间的关系,本研究采用个人-组织匹配量表、教师职业倦怠量表、职业适应量表和心理弹性量表对1127名在职幼儿教师进行测试。结果表明:个人-组织匹配、职业适应和幼儿教师职业倦怠水平彼此之间显著性相关;个人-组织匹配可以显著预测幼儿教师职业倦怠水平;个人-组织匹配可以通过职业适应的中介作用预测幼儿教师职业倦怠向水平;心理弹性在个人-组织匹配对职业适应和职业倦怠的路径上具有显著的调节作用。因此,职业适应和心理弹性在个人-组织匹配与幼儿教师职业倦怠之间起到有调节的中介作用。

包容型领导对幼儿园教师工作投入的影响——组织支持感知与心理所有权的链式中介效应

幼儿园教师工作投入对其自身职业发展、儿童身心成长以及高质量学前教育公共服务体系构建具有积极作用和重要影响。为探究包容型领导对幼儿园教师工作投入的内在影响机制,采用包容型领导量表、工作投入问卷、组织支持感知量表和教师心理所有权量表对596名幼儿园教师进行调查。调查结果显示:在总体上,幼儿园管理者的包容性水平,幼儿园教师的工作投入、组织支持感知、心理所有权都处于中等偏上水平;包容型领导、幼儿园教师组织支持感知、心理所有权与工作投入呈显著正相关关系;组织支持感知与心理所有权在包容型领导与幼儿园教师工作投入之间起到完全中介作用。为更有效地提升幼儿园教师的工作投入水平,在组织层面应重视培养包容型管理者,提升管理者包容性水平,营造包容性文化氛围,激发幼儿园教师的工作热情,强化组织支持,提高幼儿园教师的组织支持感知度,重视心理所有权建设,增强幼儿园教师的归属感与责任感。

师幼关系对学前儿童自我概念的影响:接受性语言能力和心理弹性的链式中介作用

为探讨师幼关系与学前儿童自我概念的关系,并检验接受性语言能力和心理弹性在其间的中介作用,采用师幼关系量表、接受性语言能力测量、幼儿心理弹性量表和幼儿自我概念量表对911名学前儿童及其教师进行测量和调查。结果表明:1)师幼亲密性和依赖性对学前儿童自我概念具有直接正向预测作用;2)接受性语言能力和心理弹性在师幼亲密性与自我概念之间分别起着部分中介作用,接受性语言能力在师幼依赖性与学前儿童自我概念之间具有部分中介作用;3)接受性语言能力和心理弹性在两种类型师幼关系与学前儿童自我概念之间起着链式中介作用。研究表明,教师与学前儿童建立积极亲密的师幼关系将有助于促进学前儿童自我概念的发展。

个性化心理护理联合诱导护理在学龄前儿童四肢骨折护理中的应用

目的探讨个性化心理护理联合诱导护理在学龄前儿童四肢骨折护理中的应用效果。方法选取2020年3月至2022年11月烟台市烟台山医院收治的40例学龄前四肢骨折患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为参照组(20例)与研究组(20例)。参照组采用基础护理,研究组采用个性化心理护理联合诱导护理,比较两组家属护理满意度及并发症发生情况。结果研究组护理细节、护理环节、护理态度、护患沟通、病区护理及护理效果评分高于参照组(P<0.05);研究组并发症总发生率低于参照组(P<0.05)。结论学龄前儿童四肢骨折采用个性化心理护理联合诱导护理干预可降低并发症发生率,提高家属护理满意度。

学龄前孤独症谱系障碍儿童父母心理健康状况的调查

目的 了解孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder, ASD)儿童父母的心理健康状况,从而为家庭干预提供个性化的指导和支持。方法 收集2022年5月至2023年2月在中山大学附属第三医院儿童发育行为中心住院干预的115例孤独症儿童(年龄18~59个月)的父母问卷,包括患者健康问卷-4(patient health questionnaire-4,PHQ-4)、父母亲职压力量表简表(parenting stress index-short form, PSI-SF)、应对方式量表(Brief-COPE)。根据PHQ-4总分将患儿父母分为3组:正常组(N组,n=49)、轻度异常组(M组,n=35)、明显异常组(S组,n=31),并进行组间的育儿压力和应对方式的差异性比较。结果 42.6%的父母存在轻度异常、27.0%的父母存在明显异常的心理健康状况,N组、M组、S组3组间的亲职压力总分(P<0.001)、失调性应对总分(P=0.004)以及否认(P=0.029)与自责(P=0.008)的消极应对策略分比较差异有统计学意义,但以问题为导向及以情绪为导向的积极应对策略分差异无统计学意义(P>0.05);S组上述变量均较N组和M组明显升高,提示S组的父母有更高的养育压力,更多地使用以否认与自责为主的消极应对策略。结论 ASD儿童父母的心理健康状况不容乐观,在基于家庭的学龄前ASD儿童干预中,需高度重视家长的心理健康问题,其中针对家长的应对方式的指导(如增加积极应对策略而减少使用消极应对策略)是一个值得尝试的干预靶点。

社会支持对农村学前儿童父亲育儿压力的影响:心理弹性的中介作用

社会支持是缓解学前儿童父母育儿压力、调节学前儿童父母心理状态、改善其育儿方式与育儿实践的重要支持来源。为探讨社会支持对农村学前儿童父亲育儿压力的影响,检验心理弹性在二者之间是否存在中介作用,本文采用分层随机抽样的方式,选取了河南省509位农村学前儿童父亲作为研究对象,采用社会支持量表、心理弹性量表和育儿压力量表进行调查。结果显示:农村学前儿童父亲的社会支持、心理弹性和育儿压力两两之间呈现出显著的相关性;进一步的回归分析和Bootstrap检验发现:社会支持显著负向预测育儿压力;心理弹性在社会支持与育儿压力之间起部分中介作用。据此,可通过加大对农村学前儿童父亲的社会支持来提高其心理弹性,进而缓解其育儿压力。

基于“雨课堂”的混合式教学在高职“学前儿童心理学”教学中的应用

“雨课堂”是一款移动互联网与大数据背景下将教育理念和互联网技术有机融合的智慧教学工具,针对传统“学前儿童心理学”教学存在的知识点多、课时少、学生学习主动性不强等痛点,文章探讨了基于“雨课堂”平台的混合教学模式在高职“学前儿童心理学”课程中的应用情况,并以红河职业技术学院2021级学前教育专业学生为研究对象,采用问卷调查方法收集信息。研究发现,该模式在课程教学过程中的应用效果较好,课堂气氛活跃,提高了学生的自主学习能力,弥补了传统课堂的不足。

发展心理视野下学前儿童家具设计探讨

目的将学前儿童生理、认知、社会心理的发展规律、教育规律与具体物理环境视为一个系统,对发展心理视野下的学前儿童家具的设计心理学理论体系加以梳理和构建。方法分析儿童"发展"的内涵与系统性要求,梳理学前儿童家具设计与心理学的关系结构。结论指出了学前儿童家具5个方面的特殊性。在学前儿童家具领域,发展心理、学前教育和环境心理构成了设计心理学3个最为重要的理论基础,并分别加以论证。提出了发展心理视野下的设计心理学研究新思路,认为这一思路有助于在设计开展的前期,对设计的定位、目标功能的界定与描述、创意的发现等问题,在宏观层面为儿童家具设计者提供帮助。

心理行为干预联合生物反馈对学龄前注意缺陷多动障碍患儿的疗效分析

目的探讨心理行为干预联合生物反馈治疗对学龄前注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿的疗效。方法选择注意力缺陷型、多动-冲动型及复合型学龄前ADHD患儿各60例作为研究对象。按照干预措施前瞻性随机分为对照组、心理行为组、生物反馈组和综合组,治疗4个月后评估注意力集中时间及Conners父母量表(PSQ量表)的冲动-多动、多动指数评分。结果治疗后心理行为组、生物反馈组和综合组中,三种类型患儿注意力集中时间均明显增加(P<0.05)。对于三种类型的患儿,采用生物反馈及综合治疗均可降低冲动-多动评分(P<0.05);注意力缺陷型及复合型患儿采用心理行为及综合治疗可降低多动指数评分,多动-冲动型患儿采用心理行为、生物反馈及综合治疗均可降低多动指数评分(均P<0.05)。结论心理行为干预联合生物反馈治疗可提高ADHD患儿注意力集中水平,改善冲动-多动及多动的行为症状,不同ADHD类型患儿治疗效果略有不同。

农村幼儿教师的组织公平感与其职业倦怠的关系:心理授权的中介作用与家庭支持的调节作用

为探讨组织公平感对职业倦怠的影响及其作用机制,本研究使用问卷对450名农村幼儿教师进行调查。结果显示:(1)心理授权部分中介了组织公平感与职业倦怠之间的关系;(2)家庭支持调节了这一中介过程的后半路径。研究结果揭示了组织公平感对职业倦怠的影响与作用机制,对降低农村幼儿教师的职业倦怠具有重要参考价值。

幼儿教师工作压力现状及其与心理健康的关系探讨

幼儿教师的工作压力与其心理健康水平呈显著正相关,幼儿教师的工作压力中的自我期望和工作条件、工作负荷、幼儿和家长的评价三个因子对心理健康具有明显的预测作用。本文据此提出了缓解幼儿教师工作压力、提高其心理健康水平的应对措施。

贵阳市705名学龄前儿童气质特征调查

目的：探讨贵阳市城区学龄前儿童气质特点和分布类型,了解儿童的心理特征,预防儿童行为问题的发生.方法：采用分层整群抽样方法,抽取贵阳市3所公立幼儿园儿童705名,采用《3～7岁儿童气质质量表》（NYLS量表）对儿童气质类型、气质维度进行调查,分析不同区域、不同性别及不同年龄段学龄前儿童的气质类型和气质维度的分布情况.结果：贵阳市部分学龄前儿童气质类型依次为中间型、易养型,启动缓慢性和难养型;不同环境学龄前儿童的气质类型,差异具有统计学意义（P＜0.05）;不同性别学龄前儿童在活动水平、趋避性、情绪本质、注意分散度和反应阈方面的气质维度,差异有统计学意义（P＜0.05）;不同各年龄段学龄前儿童在活动水平、趋避性、适应度、反应强度、坚持度和反应阈方面的气质维度,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：在后天教育和生活环境的影响下,气质类型在一定程度上会发生改变,应重视后天儿童的教育和家庭环境;另外,不同性别、不同年龄儿童在各气质维度上存在差异,应根据儿童抚育过程中其不同的气质特点给予不同的管理,因材施教,充分发挥儿童自身的潜能.

学龄前儿童磁共振成像检查前心理准备游戏的设计与实践

目的探讨学龄前儿童头颅磁共振成像检查前心理准备游戏的设计与实践效果。方法选取2021年4月—7月在浙江省某三级甲等儿童专科医院放射科进行非镇静下头颅磁共振成像检查的220例3~6岁学龄前儿童,家长同意参加心理准备游戏的110例患儿入试验组,家长不同意参加的110例患儿入对照组。比较两组儿童检查的一次通过率和麻醉或镇静使用率。结果试验组检查一次通过率93.6%(103/110),对照组为79.1%(87/110),差异具有统计学意义(χ^(2)=9.881,P=0.002)。试验组的麻醉或镇静使用率4.5%(5/110),对照组为20.9%(23/110),差异具有统计学意义(χ^(2)=13.259,P<0.001)。结论头颅磁共振成像检查前心理准备游戏可有效提高学龄前患儿的检查一次通过率,同时可减少镇静或麻醉药物的使用率。

芦山地震灾区幼儿教师的心理幸福感

目的：调查芦山震后灾区幼儿教师的心理幸福感状况及相关因素，为提高和改善灾区幼儿教师心理幸福感提供依据。方法：根据不同受灾情况，选取轻灾区、重灾区、极重灾区幼儿教师326名（农村194名，城市132名；无亲属死亡或受伤225名，有亲属死亡或受伤101名；财产轻微损失139名，财产严重损失187名），另外选取非灾区幼儿教师120名（正常对照组），采用心理幸福感量表（PWB）进行调查。结果：灾区组幼儿教师PWB总分及自主性、掌握环境、个人成长、生活目标因子分均低于对照组（均P〈0．05）；轻灾区幼儿教师PWB总分及掌握环境得分高于重灾区和极重灾区（均P〈0．05）；农村幼儿教师PWB的自主性、掌握环境因子分高于城市教师，而自我接纳因子得分低于城市教师（均P〈0．05）；无亲属死亡或受伤幼儿教师PWB总分及自主性、掌握环境、个人成长、生活目标因子分均高于有亲属死亡或受伤教师（均P〈0．05）；财产轻微损失幼儿教师PWB总分及掌握环境、生活目标因子分均高于财产严重损失教师（均P〈0．05）。PWB总分与各因子得分（除积极关系）均呈正相关（r=0．32～0．91，P〈0．01或0．05）；多元逐步回归发现，受灾程度、城乡来源、亲属情况、财产损失对心理幸福感有一定的预测作用，其联合预测心理幸福感80．5％的变异量。结论：本研究提示，芦山灾区幼儿教师心理幸福感状况较差，这种情况在极重灾区、城市、有亲属死亡或受伤、财产严重损失人群中表现较为突出，受灾程度、城乡来源、亲属情况、财产损失水平是影响幼儿教师心理幸福感的重要因素。