基于预防医学专业核心价值的课程思政教育研究

目前,疾病防控与健康促进对预防医学专业教育教学改革提出了新要求。在分析预防医学专业教育的问题、开展课程思政教育必要性的基础上,构建预防医学专业核心价值体系,包括价值取向(维护和保障人民健康)、伦理道德(为了每个人健康生活)、时代使命(构建大卫生大健康的公共卫生体系)、职业要求(建设健康中国、服务大众健康)。围绕专业核心价值挖掘各门课程中的课程思政元素;开展多种课程思政教育实践方法,包括将思政教育元素融入微视频中、融入课堂教学改革中,开展主题活动实践,与创新创业教育深度融合;并统筹协调各专业课程之间的教育实践方法;从学生的课程总结、考试、章节测验中检验课程思政教育效果。基于以上努力,取得了良好的课程思政教育成效。

护士职业暴露和防护情况调查研究

目的 分析护士职业暴露和防护情况。方法 选取2021年1月至2023年12月晋江市医院182名有职业暴露经历护士开展研究,其中2021年80名,2022年39名,2023年63名,开展回顾性问卷调查,分析职业暴露原因、自我防护情况、针刺伤情况和知晓防护知识情况。结果 182名护士中有142名为针刺伤,占比78.02%,有40名为其他,占比21.98%,年人均刺伤次数为1.52次,针总刺伤名数为216次,出现刺伤后有92.00%报告,低于100%报告率;182名护士总暴露次数为284次,常见职业暴露原因有90人次操作不规范/个人疏忽,占比31.69%,有64人次从橡皮或其他阻体中拔出针头,占比22.54%,有29人次在输液、采血时被刺伤,占比10.21%;实施标准预防措施情况:实施率较高的标准预防护措施有用锐器盒存放废弃针头、锐器利器刺伤后从远心端向近心端边挤血边流动水冲洗5 min后彻底消毒和采取消毒剂消毒处理被患者体液/血液污染的物品等;标准化防范策略实施后的职业暴露比率低于标准化防范策略实施前(P <0.05);防护知识来源:182名护士中93名为外出培训班学习交流,占比51.10%,37名为学校教育,占比20.33%,121名为院内学习培训,占比66.92%,84名为同事间交流,占比46.15%,93名为工作经验,占比51.10%。结论 护士工作时可能出现职业暴露,原因较多,应加强自我防护意识,采取适宜预防措施,维护自身安全。

护生标准预防及职业防护专项实践教育研究

目的研究护生实践期对标准预防及职业防护知识与技能的掌握。方法采用自行设计的问卷,通过对护生专项实践教育后试卷重测及实践后期职业防护技能考核进行统计分析。结果实施专项实践教育前、后,护生整体知晓率有显著不同,中专与大专以上护生实践教育前有区别,实践后无差异,技能考核正确率85.84%。结论研究表明:对护生开展专项实践教育是十分必要,方法也是可行的。培养了护生双向防护能力并自觉地将其整合到护理流程中,加强了医院感染管理的环节控制,但防护意识的提高和良好习惯的形成需要持之以恒的教育。

基于社会需求导向的地方普通本科院校应用型人才培养改革探索——以重庆第二师范学院物业管理专业为例

社会对应用型人才的大量需求与本科院校毕业生就业难的矛盾对普通本科人才培养提出了挑战.地方普通本科院校必须面向社会需求选准专业,加强与行业企业合作,掌握关键岗位的技能标准,明确人才培养目标,修订人才培养方案,改革教学内容和模式,改革课程考核方式,加强"双师型"教师队伍建设,努力培养具有较强职业核心能力的人才,为学生的可持续发展奠定基础.

438名实习护士安瓿伤发生情况的调查与分析

目的了解实习护士安瓿伤的发生现况及其影响因素。方法采用自制问卷对广州市5所三级甲等医院的438名实习护士进行调查。结果438名实习护士中,392人近3个月内发生安瓿伤约1368人次,平均发生安瓿伤1.041次/(人·月),发生率为89.5%。线性回归分析显示,实习护士安瓿伤的发生次数与其实习时间、安瓿大小、掰安瓿未使用纱布、掰安瓿时有紧张心理有关(P<0.05)。结论实习护士发生安瓿伤的情况较为普遍,有必要在临床大力推行防护器具的使用,强化职业安全宣传教育。

失效模式和效应分析理论在临床护士执行标准预防中的应用

[目的]探讨失效模式和效应分析理论(FMEA)在临床护士标准预防执行中的作用。[方法]选择某院急诊科、ICU、手术室、神经内科、神经外科、妇科、肿瘤科125名临床护士进行3个月的观察,了解其标准预防执行现状。按FMEA研究步骤对临床护士标准预防的执行情况进行干预,组成团队讨论临床护士执行标准预防的失效环节或情境,分析失效的原因,制订评分细则后计算风险优先指数,根据最高风险优先处理的原则,制订并实施干预措施。[结果]实施FMEA干预后各科室临床护士标准预防的风险优先指数值明显降低,标准预防执行率明显提高(P<0.05)。[结论]应用FMEA可以有效提高临床护士标准预防执行率。

加强传染病防护意识的必要性及其对策

目的探讨综合性医院加强传染病防护意识的必要性及对策。方法回顾性调查2006年我院住院、门诊病人例数，计算传染病人例数。结果2006年1月1日～12月31日全院共报告法定传染病4102例，其中乙类传染病13种，共1151例；丙类传染病4种，共2951例，所报传染病人数占全院门诊及住院病人总数的0．96％。结论医学科学的不断发展、新发传染病的不断出现和老传染病病种的死灰复燃要求医院管理人员和医务人员必须努力学习业务，不断更新知识，才能搞好医院传染病的管理与控制工作。

首都医科大学、北京大学与四川大学本科生预防医学专业实习大纲比较

目的分析比较首都医科大学、北京大学医学部、四川大学华西医学中心的公共卫生学院本科学生预防医学专业实习大纲内容,为完善预防医学专业实习教学提供参考依据。方法收集3所大学公共卫生学院现行的预防医学专业本科学生实习大纲进行系统比较。结果经比较发现,3所学校在实习时间分配、实习内容、实习科室、实习形式与考核评价方式,以及带教教师资格等方面均存在差异。结论建议规范各校预防医学专业实习大纲与考核评价标准,采取轮转科室和固定科室相结合的实习方式,实现预防医学专业实习教学的规范化。

在骨科实习护生中开展职业防护补偿教育的实践研究

目的:探讨在骨科实习护生中开展职业防护补偿教育,对其职业防护知识水平和职业损伤的影响。方法:2013至2014年度骨科实习护生未接受过职业防护补偿教育,2014至2015年度护生接受骨科实习前职业防护补偿教育,分别在两届护生骨科实习结束时进行问卷调查。结果:2014至2015年度骨科实习护生职业防护知识得分总分高于2013至2014年度护生(P<0.05),而实习期间发生职业损伤人次数量明显低于2013至2014年度护生(P<0.01)。结论:加强护生职业防护补偿教育,能提高临床实习护生的职业安全知识和防护能力,降低其职业损伤的发生。

CDIO模式在妇产科住院医师新冠疫情防护实践培训中的应用研究

目的探讨CDIO工程教育模式在住院医师规范化培训新型冠状病毒防疫实践培训中的应用及效果。方法选取2020年3月在中国医科大学附属盛京医院妇产科住院医师规范化培训基地在岗工作的住院医师38名,以病房为单位,随机分成实验组和对照组进行培训。对照组依照传统培训方式完成防护理论讲解,实验组采用CDIO模式专业化培训,结合妇产科专业安排培训课程,完成“构思—设计—实施—运作”4个模块。培训结束后,进行理论和技能操作考核,并通过工作压力量表和职业认同量表进行测评。分析两组住院医师的考核成绩,以及测评得分。结果实验组与对照组住院医师相比,理论成绩和技能成绩均显著提高(P<0.05);两组评测问卷中,实验组住院医师在组织管理方面、工作负荷方面、人际关系及医患关系方面的工作压力均低于对照组,且差异具有统计学意义(P<0.05),实验组住院医师在工作压力与职业认同两个维度中的评估得分显著高于对照组(P<0.05)。结论CDIO模式在降低工作压力和提高职业认同感的同时,能有效加强妇产科住院医师新冠疫情防护理论知识与实践技能,也为今后临床技能实践培训提供了新思路、新方法和新途径。

医院感染培训项目效果调查

目的调查一大型医院举办的医院感染控制和职业防护新进展项目培训的教学效果。方法培训结束后现场发放匿名调查表,调查内容包括学员一般资料、对培训项目的评估意见和对下一次培训内容的建议。用Excel表格输入合格数据并进行统计分析。结果 83名学员参加调查,问卷有效回收率为77.11%;57.81%的学员认为讲授内容是本学科最新发展、最新成果或亟待解决的问题;73.44%的学员认为学习的内容满足需要;65.63%的学员认为学习收获很大;95.32%的学员对项目的教学计划安排感到满意;93.76%的学员对项目所用教材满意;97.05%的学员对授课教师讲授内容满意。结论调查利于评估教学效果、了解存在的问题以及修正完善培训计划和不断提高培训质量。

重庆大学建筑学专业“建筑减灾防灾”课程教学改革及实践研究

重庆大学建筑学专业"建筑防灾减灾"课程为实现深化专业知识培养、与主干设计课程衔接以及教学模式从认知型向研究型转轨,近年来进行的教学改革及实践包括:结合"安全+建筑+设计"专业特色、以建筑防火为核心形成课程架构和关键环节;以防火规范为根本依据、高层建筑为关键突破、建筑设计为主要目标,来推进教学内容的系统性实施;运用案例分析、加强实践环节以强调教学方法与教学内容的与时俱进。"建筑减灾防灾"课程教学改革与实践增强了学生的建筑安全设计综合素质,强化了新教学体系的社会适应性。

某企业职工职业病防治知识、态度、行为调查分析

目的调查企业职工职业病防治知识、态度、行为现状,以开展职业健康教育与健康促进工作。方法采用自填式调查问卷方式对某企业221名职工进行职业病防治知识、态度、行为情况调查。结果职工职业病防治知识知晓率在33.03%～81.45%间。不同年龄组职业病防治知识知晓率,不同学历组职业病防治正向态度及正确行为率间存在显著性差异(P<0.05或P<0.01)。结论应针对不同年龄、工龄、学历的职业人群采取针对性的职业健康教育与促进工作。

美国药典800章《危险药品-医疗保健环境中的处理标准》(2020版)解读

结合美国药典800章发布的《危险药品-医疗保健环境中的处理标准》(2020版)对危险药物列表分类、医护人员暴露途径、设施设备/工程控制、个人防护设备等相关条款进行解读,以期提高医务人员处理危险药物时的警觉意识,重视操作过程中的自我防护,采取标准有效的防护策略。

医务人员血源性病原体职业暴露分析与防护管理

目的分析医务人员血源性职业暴露特点,探讨医务人员职业防护策略,提高职业防护管理工作水平,降低职业暴露发生率。方法对医院2013—2016年医务人员血源性病原体职业暴露情况进行统计分析。结果58例医务人员血源性职业暴露分析显示,职称较低的护理人员(占62.07%)为主要的暴露人群,内科及外科系统,发生地点集中在普通病房和手术室,手部针刺伤是最主要的暴露部位和类型,病原体以HBV为首。结论配置合格的防护设施及用品,建立职业防护体系和制度,增强医护人员标准预防意识,规范医务人员诊疗行为,医务人员职业暴露发生率逐年降低。

职业安全教育与艾滋病防护知识宣传对护士职业防护能力的影响及干预效果研究

目的研究职业安全教育与艾滋病防护知识宣传对护士职业防护能力的影响及干预效果。方法随机将40名护士分为两组各20名,A组护士给予常规健康教育,B组护士在A组基础上行职业安全教育与艾滋病防护知识宣传,对两组干预前后艾滋病知识、艾滋病态度、职业防护能力等情况进行比较。结果干预后,B组护士艾滋病知识和艾滋病态度评分均明显升高,且显著高于A组,差异有统计学意义(P<0.05);B组护士严格按照规章操作、防护用品正确利用情况均明显优于A组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论职业安全教育与艾滋病防护知识宣传能有效提高护士艾滋病知识,增强其职业防护能力,值得临床推广。

国家职业技能标准融入高职院校人才培养实践的探究——以电子商务专业为例

职业教育以就业为导向,以培养学生的职业技能为目标,需要与社会需求和产业实际相结合,具有高度的专业性、技能性和应用性。随着我国经济社会的不断发展,职业教育转型升级的步伐越来越快。职业院校的任务是为社会培养更多符合时代发展需要的技术技能型人才。互联网时代,电子商务成为我国的支柱型产业之一。当前,社会对电子商务专业人才提出了更高的要求。国家职业技能标准引领行业发展的方向,对高职院校专业人才培养实践具有指导性意义。应深入分析高职院校电子商务人才培养方面存在的问题,进而提出相应的课堂教学设计思路和人才培养措施,为国家职业技能标准融入电子商务人才培养实践提供参考和借鉴,以促进高职院校电子商务专业的发展。

医院感染控制与职业防护教学调查分析

目的了解学生对医院感染职业防护的基础知识的认知程度和学习需求。方法 2010年3月采用自行设计问卷,对参加《医院感染与职业防护》课程学习的医学学生进行摸底调查。结果 92.73%不知道标准预防措施和锐器伤后的正确处理方法及补救措施;27.27%不知道抽血时应戴手套;25.45%不清楚医务人员"六步洗手法";90.91%不知晓工作服应交医院统一洗涤。结论学生防护知识薄弱,防护行为不全面、不规范。教学应重点帮助学生树立标准预防观念,掌握正确职业防护知识,在临床工作中以避免和减少各种危险因素的侵袭。

多种途径进行实习护士标准预防知识教育

目的提高实习护士标准预防的意识与技能,降低医院感染和职业暴露的发生率。方法利用各种途径和方法,有针对性地对进入科室实习前的护士进行标准预防知识和职业暴露保护的教育。结果 267名实习护士中,不完全清楚标准预防概念及其具体措施者分别占41.0%、75.9%,对HBV、HIV、HCV职业暴露后的处理措施知晓率分别为20.4%、21.0%、11.3%,经过标准预防知识教育,实习过程中未发生职业暴露。结论多途径的教育方法对增强实习护士标准预防意识有较好的效果。

上海市护理专业学生临床实习职业防护认知水平及教育需求调查

目的了解上海市临床实习护生的职业防护认知水平及需求，分析影响因素。方法采用分层随机抽样的方法抽取3家三级医院、3家二级医院全日制临床实习护生360人，对其职业防护知识、开设职业防护教育课程的需求及建议进行问卷调查。结果临床实习护生职业防护知识的总体水平为5～13分，平均（9．33±1．62）分。多元线性回归显示，实习医院等级和护生的文化程度是职业防护认知水平的重要影响因素。目前已有职业防护知识主要来源是学校教育占59．4％；认为开设职业防护课程非常必要占60．5％；希望获得职业防护知识的途径前3项依次为学校教师将相关知识融人教学占43．7％，希望实习前接受相关教育占30．8％，希望危险操作前得到临床老师提醒占16．2％；希望了解职业防护知识的领域依次为生物性危害与防护占46．5％，化学性危害与防护占30．3％，心理性危害与应对占12．0％，防护用具的使用占9．5％，物理性危害与防护占1．7％。结论上海市临床实习护生的职业防护认知存在误区，教育需求强烈，应大力开展职业防护教育，提高防护意识，保障护生身心健康。