思维导图结合微课在小学语文课程与教学中的应用

将思维导图结合微课运用到小学语文课程与教学中,探讨思维导图结合微课在实际教学中的应用优势,分析当前课程教学中存在的问题,重点论述思维导图结合微课的混合教学模式。实践表明思维导图结合微课开展教学能够有效激发学生的学习积极性,促进学生实践探索和反思能力的提升,进而能够达到优化教学效果的目的。

新中国成立后小学语文语言能力培养演进历程及现实启示--以教学大纲、课程标准为视角

语言能力培养在中小学语文教育中处于基础和核心地位。考察新中国成立后小学语文教学大纲、课程标准发现,语言能力培养项目逐渐完善,读写听说各项能力培养目标、任务、内容、要求等虽存在起伏,但总体来看渐趋健全丰富。以往大纲、课标形成了正确的课程性质观、语言知识观、思维能力培养观,重视语言能力培养的纵向和横向关联,强调语言实践的重要性,重视自学能力的培养,值得当下语言能力培养借鉴。但过程与方法类要素需进一步增加,情感态度与价值观类要素不够全面,对应用文写作、时代特征的重视不足,汉语言文字特征适切性有待提高,这些不足为当下语言能力培养带来反思。

基于新课标的小学语文逆向单元教学设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出语文学习应致力于学生核心素养的形成与发展,并以其为主线优化课程内容结构,强调“教—学—评”一体化。当前一线教师有较强烈的教学变革意愿,但在实践中还存在着“教学变革程式化、形式化”等问题。研究认为,逆向教学理论以“学”定“教”的逆向教学理念、评价引领教学的三阶螺旋递进结构和以终为始、指向学生核心素养培养的观点对小学语文教学具有较强的适切性。小学语文逆向单元教学设计可以通过内容重构、要素分析、确定目标、设计评价和实施活动的路径培养学生的语文核心素养。

小学语文革命文化教学的解读策略与任务设计——层进阅读教学理论的视角

革命文化是培养学生文化自信素养的重要维度。语文统编教材中的革命文化题材课文是落实语文革命文化教育的基本载体。研究发现,当前小学语文革命文化教学面临着“课文解读标签化、目标定位重‘道’轻‘文’、任务设计缺乏向生性、教学方法单一、教学过程扁平化”的问题与挑战。聚焦释义、解码、评鉴的层进阅读教学理论不仅从“文载何道、文何以载道、文道如何”三个层面为解读革命文化题材课文提供了逐步深入的策略,而且从“基础、精深、超越”三个层面为设计语文革命文化教学任务指明了拾级而上的路径。

新课标背景下小学语文“主题任务群”阅读教学研究

小学语文“主题任务群”是阅读课的基本内容形式与呈现方式,教师围绕不同的阅读主题设计任务群,能提高阅读教学的系统性,增强学生的阅读理解能力。文章从主题设计、群文阅读、阅读任务、读写结合四个角度入手,提出有关任务群设计和阅读教学的建议,研究“主题任务群”的教学价值,为学生打造高质量的阅读平台,进一步提高他们的阅读水平。

基于新课标的语文大单元主题教学探微

随着新一轮课程改革的推进,越来越多的语文教师开始关注大单元主题教学活动。而基于新课标的语文大单元主题教学活动,有利于学生树立整体学习思路,丰富语文学习情感以及语文知识储备,拓展阅读思维。在具体的语文大单元主题教学中,教师可以加强课前自主预习、创设阅读情境、设计阅读任务、交流整合信息、延伸单元内容等教学策略,解决教学实践中存在的脱离学生主体、关注外在形式、缺乏阅读意识、阅读方法单一等困境,使语文课堂焕发新的生机与活力,实现教学效率的逐步提升。

新课程标准下小学语文教学策略

语文是小学最基础、最重要的学科之一。在新课程标准理念的引领下,小学语文教学也面临着新的变革和挑战。新教育理念强调以学生为中心,注重激发学生的学习热情和主动性,提高学生的思维能力和综合素养。在小学语文教学中,如何贯彻新教育理念,实现教育的转型升级,提高小学生的语文素养,是教师需要思考和探索的问题。

新课标背景下小学第一学段语文识字教学策略研究

小学第一学段是学生学习生涯的起始点,是培养学生良好学习习惯的重要时期,也是学生识字的“关键期”,因此第一学段识字教学水平与质量十分重要。伴随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,第一学段教师如何进行识字教学,能让学生高效识字是现在语文教师要突破的难点。本文将对小学第一学段语文识字教学的重要性、面临的问题等进行阐述,并提出小学第一学段语文识字教学的相关策略,以期能够为小学第一学段的语文教师提供一些参考性的建议。

大中小思政课一体化视域下中学语文课程思政教学策略探讨

课程思政作为当前教育改革的一大趋势,不仅是落实立德树人根本任务的重要渠道,也是倾注教育灵魂的一种实践方式。基于中学语文课程人文性、思想性、工具性强的特征,以及其先天的课程思政教学优势,其更利于学生综合人文素养的培养形成。因此,文章从大中小思政课一体化视域出发,分析中学语文与课程思政的辩证关系,着重探讨中学语文课程思政的教学策略,以期可更好地发挥语文学科的育人作用。

个性化教学在语文课堂教学中的应用探赜

语文教学实施个性化教学不仅能提高学生的知识水平,还能促进学生综合素养的提升。语文教师要尊重学生的个性和兴趣,通过个性化教学彰显识字魅力,让阅读更有趣,点亮作文课堂,创新实践活动,为学生提供成长所需的教育。要开阔学生的知识面,让学生养成自主学习的良好习惯,使学生成为全面发展的新时代少年。

基于新课标的语文“单元整体”教学策略刍论

新课标背景下,对“单元整体”教学策略进行研讨和分析,能促进学科知识的建构与整合、教学内容的统整与归纳、教学过程的优化与完善,推动新课标理念的落实。立足这一背景,文章概述语文“单元整体”教学的重要价值以及基本特征,着眼双线结构、聚焦单元整体、立足学生需求、依据教学概况,从提炼大概念、细化小概念、统整任务群和设计评价单等方面,对基于新课标的语文“单元整体”教学策略进行探究,以明确“单元整体”教学要点,推动语文教学方式的变革与创新。

新课标背景下学生语感能力的培养刍论

语文学习不仅是学习文字和语言规则,更重要是培养学生思维能力。语感能力有助于学生思维能力发展,锻炼学生观察、思考和分析能力,培养学生逻辑思维。新课标背景下学生语感能力的培养可采取以下教学策略:创设教学情境,培养学生语感能力;品味课文语言,深刻领悟语感意义;体会文章情感,培养学生语感能力;利用影视资源,拓宽语感能力培养渠道;品析推敲文字,体会语感内涵。

"小学语文课程与教学论"学科建设与教学改革

“小学语文课程与教学论”是高师小学教育专业的核心课程，本学科课程的建设既要考虑到基础教育课程改革过程中小学语文教育的发展现状及其对教师的要求，又要从教师专业发展的角度，考虑职前教育与职后教师发展的衔接与联系。就学科目的而言，既要奠定扎实的从教基础，又要培植发展潜能；就学科内容而言，它应以主干课、选修课、实践活动、课题研究与学术活动等构成一个完整的课程体系，以便于学生的整体发展；就教学方式方法而言，它应密切联系小学语文教学实际，构建一个以反思实践为核心的教学模式；就教学评价而言，它应为促进小学语文教师的职前专业发展服务。

小学语文课程与教学改革的困惑与转向

随着基础教育课程与教学改革的推进,小学语文教育得以"返魅",使其在吸收、借鉴多元文化的基础上更具有时代性和生命力。然而,在给予肯定的同时,也要从国外先进教育理念与我国教育改革实践的对接、新课程与教学改革的实践反思、当前教育环境、教师资源储备等方面进行深度、细致地反思,以构建全面、科学、合理的小学语文教育价值体系,使小学语文课程与教学改革真正落到实处,素质教育得到良好的发展,教育制度改革不断向前推进。

人教版语文课程标准实验教科书(1—9年级)中少数民族文化要素分析

语文具有特殊的文化素质教育功能。人教社语文新教材涉及的中国少数民族文化内容较丰富，其呈现方式具有多元化、灵活性的特点，且图文并茂。这种改革具有重要的导向意义和教育意义，但也存在少数民族文化在教材间分布不均衡、涵盖面还有待扩大、系统性和整体性还不够等问题。因此，要强化多元文化整合教育、进一步优化语文课程目标与课程设计、确立多元文化教育的理念和意识。

师范院校《小学语文课程与教学论》“五段式”教学模式探析——基于“参与式”教学理念

"参与式"教学作为一种教学理念,其特征表现在主体多元性、民主平等性、教学生成性、形式多样性、目标整全性。基于"参与式"教学理念对师范院校课程实施教学模式的改革,是当前教师教育课程变革与卓越小学教师培养的内在要求,为此,文章对《小学语文课程与教学论》课程开展了"五段式"教学模式的实践探索,即"理论讲授-问题研讨-听评研析-实践运用-总结反思",分别侧重认知性、合作性、理解性、迁移性、反思性训练,以实现"环节一体化、训练全面化",促进高素质的卓越小学教师的培养。

小学高年级习作教学的要求与特点——对语文课程标准第三学段习作教学目标的认识

正确认识小学高年级阶段的习作目标，对促进整个写作教学改革有着重要的意义。小学高年级习作教学的目标概括表现在三个方面的内容：（1）让学生初步掌握四种文体的写作方法，提升习作能力；（2）强调写作既要珍视自我感受，又要学会传意交流；（3）要提高写作速度，适应社会发展需要。理解了这三点，就把握了小学阶段习作教学改革发展的方向。

师范院校“小学语文课程与教学论”网络课程调查研究

"小学语文课程与教学论"网络课程调查研究以西北地区某省级师范院校"小学语文课程与教学论"网络课程建设为例,对在校大学生进行实际调研访谈。试图发现网络课程建设中存在的问题和学习需求,为"小学语文课程与教学论"网络精品课程建设提供有效的策略与建议。

小学语文课程统整:内涵、目标与设计思路

小学语文教学受现代语文教育范式的深刻影响,至今仍存在着教学内容孤立、教学模式单一、教学环境单调等现象,造成语文教学的低效。在新一轮基础教育课程改革进入全面深化的阶段,聚焦课程的深度整合是语文课程改革面临的新的重大课题。建立在系统理论基础上的课程统整是实现课程与教学以及教学内部各要素有机统一的实践路径,已成为国际教育变革的趋势,基于学科开展课程统整成为学界普遍认可的推进策略。小学语文课程统整在内涵、目标和设计思路上有其自身特点,梳理相关理论与实践经验有助于对课程层面的深入研究。

基于项目教学视角下的“小学英语教学法”课程设计

随着高职院校课程教学改革的不断深入,项目化教学已成为高职院校教学改革的发展趋势。对英语教育专业"小学英语教学法"核心专业课程,进行项目化教学改革的探索,借鉴Kilpatrick提出的项目教学的类型进行课程内容的重构,并探索出项目化教学的"师生互动"的课堂教学模式,旨在发展学生自主学习的能力,打造学生的核心职业技能,突出对学生教学能力的培养。