基层组织在脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接中的作用——以西南边境民族地区为例

西南边境民族地区脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接关系到我国民族团结和边境稳定。农村工作的顺利推进关键要靠农村基层组织,但西南边境民族地区的农村基层组织在衔接进程中却存在政治领导力不强、带头人执行力较弱、边民参与农村治理的后劲力不足等瓶颈问题,制约着衔接效果。因此,此地区的基层组织要立足区域实际,加强组织队伍建设、配好领头雁、转变思想观念,以做好有效衔接、扎实推进乡村振兴战略。

边疆少数民族地区农村中小学教师胜任力研究——基于新疆伊宁县的调查分析

在边疆少数民族农村教育相对落后的地区,提高农村中小学教师胜任力问题值得关注。通过对当前新疆伊宁县农村中小学教师胜任力的调查分析,运用因子分析构建了包括个人特质、教学知识与技能、职业态度、关心学生、管理能力、政治素养等6个一级因子和24个二级因子的农村中小学教师胜任力模型,以期提升边疆农村中小学教师的胜任力。

边疆民族地区基层治理体系和治理能力现代化建设的目标、境遇、问题与旨向

边疆民族地区基层,是“边疆”“民族”“基层”三要素叠加形成的立体化时空场域,具有地缘特殊性、事务复杂性、问题敏感性、安全脆弱性等主要特征。进入新时代以后,边疆民族地区基层治理体系和治理能力现代化建设的战略价值更为凸显、形势挑战更为严峻、治理任务更为艰巨。为推进边疆民族地区基层治理现代化,一要明确价值目标,二要立足现实境遇,三要聚焦突出问题,四要在治理体系、治理能力、治理效能上提质,更好发挥边疆民族地区基层治理的复合功能,为全面建设社会主义现代化国家增效。

边疆民族地区农村寄宿制小学生孤独感特点与教育建议

本文通过《儿童孤独量表》调查边疆民族地区农村寄宿制小学学生的孤独感,发现边疆民族地区农村寄宿制小学学生的孤独感高于非寄宿制学校的小学生;男生体验到的孤独感要高于女生;低年级的小学生比高年级的小学生体验到更多的孤独感。提出三个方面的建议即建立边疆民族地区农村寄宿制小学的亲情补偿机制;加强对边疆民族地区农村寄宿制小学教师心理健康教育方面的培训;构建充满亲情的校园环境。

边疆少数民族山区小学教师绩效考评机制成效探析——以云南省L市S县拉祜族山区Z村小学为例

边疆少数民族山区小学教师绩效考评机制关系到当地教师切身的生存和发展,是当地教师最为关心的问题。现行考评机制存在诸如在考评目的上重"管理"、轻"发展"、考评视角单一、标准过于笼统、考评参照范围重横向轻纵向等问题,因此,应制定以促进教师发展为目的的评价理念,纳入多元考评主体,细化评价指标,拓宽评价范围,采用物质与精神结合的奖惩机制。

边疆基层医疗机构病历档案数字化系统建设研究

医疗领域病历档案的数字化管理得以依托先进的信息系统实现了高效的动态化管理。边疆地区的基层医疗机构,建设数字化电子病历档案系统的进程处于刚起步阶段。对此,通过运用Python数据挖掘技术分析政府采购及使用数字化病历诊疗档案系统的情况,以云南边疆民族地区基层医疗机构电子病历档案数字化系统建设中存在的问题为案例进行研究,并在此基础上提出相应的对策建议,这对全国边疆地区基层医疗机构电子病历档案数字化有普遍的参考价值。

新国家安全视野下边疆民族地区基层政权建设探析

改革开放以来,政治体制改革领域基层政权组织向简政放权减负的方向发展。边疆民族地区由于特殊的地理位置、自然环境、民族宗教以及落后的经济面貌,基层政权的作用与任务十分突出,同时自身的建设能力又非常薄弱。因此要对边疆民族地区基层政权建设的基础性、强化性和发展性等多方面进行审视,采取特别的政策措施进行强化建设。

边疆地区小学数学双语教师心理健康状况分析——以新疆克州某市为例

选用SCL-90对新疆克州某市的126名小学数学双语教师进行心理健康评估,以了解我国边疆少数民族地区小学数学双语教师心理健康状况。结果显示:边疆地区小学数学双语教师SCL-90得分低于地方成人,且差异显著(P<0.01),其中有11%的人出现了较为严重的心理反应和障碍,同时,这些教师的心理健康水平在不同教龄间存在显著差异(P<0.01)。由此可见,边疆小学数学双语教师的心理健康状况不容乐观,应引起社会的积极关注,建议加强学校、家庭、教师三者之间的相互沟通,共同推动教师心理的健康发展。

试论民国时期边疆民族地区的农业生产力——以广西农业生产工具和农业生产技术为视角

本文拟通过对新桂系时期的广西农业生产工具和农业技术水平进行考察,尝试探析这一时期的边疆民族地区农业生产力水平及其滞后原因。