山地中小学校建筑与景观一体化设计研究

探讨山地中小学校建筑与景观设计在特殊地理和气候条件下的需求,以提升学生的学习体验,促进身心健康发展。采用文献综述和案例分析方法,分析如何对山地地区的学校建筑进行合理的景观设计。校园环境对学生的学习体验产生深远影响,一个舒适、安全、美观的校园可以提高学生的学习积极性和创造力,有助于学生对知识的吸收和理解。同时山地地区的环境可能对学生的身心健康产生直接影响,良好的校园设计可以提供户外活动和锻炼的机会,促进学生的健康发展。一个设计合理的校园不仅可以满足学生的教育需求,还可以培养他们对自然环境的尊重与关怀精神,从而在教育和环保方面产生积极的影响。

贫困地区学生数学与科学学业表现状况调查

本研究采用测验法,考察集中连片特困地区的34个贫困县的四、八年级学生数学与科学学业表现状况,并与所在省的43个非贫困县学生进行了比较。全部被试为1 469所中小学的56 454名学生。描述统计和差异分析结果表明:(1)贫困县学生的数学与科学学业状况普遍较差,显著低于非贫困县学生,四年级数学的落差最大;(2)贫困县有三成学生数学与科学学业未达到课程标准要求,这一比例显著高于非贫困县;(3)贫困县在数学与科学学业上达到高水平的学生比例显著低于非贫困县;(4)贫困县女生的数学与科学学业表现显著差于男生,且贫困县的男女生差异大于非贫困县;(5)贫困县乡镇和农村学校学生的数学与科学学业状况显著差于县镇学校,乡镇和农村学校无显著差异;(6)34个贫困县之间学生的数学与科学学业状况存在显著差异。

职业压力对西部山区中小学教师主观幸福感的影响:有调节的中介模型

为了探讨西部山区中小学教师职业压力与主观幸福感的影响,采用问卷调查法对2568名西部山区中小学教师进行调查,结果显示:(1)西部山区中小学教师主观幸福感在性别、是否担任班主任、月收入、教龄等人口学变量上存在显著性差异;(2)职业压力显著负向预测西部山区中小学教师主观幸福感;(3)职业倦怠中介了职业压力对西部山区中小学教师主观幸福感的影响;(4)职业认同调节了职业压力→职业倦怠→西部山区中小学教师主观幸福感这个中介过程的前半段。

广西“国培计划”培训情况的调查与分析——中西部农村中小学体育骨干教师培训项目

运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、专家访谈法和数理统计法等研究方法,对广西"国培计划——中西部农村中小学骨干教师培训"项目培训过程中的培训需求、课程设置、培训师资、培训方式、培训教材、培训的组织与管理及后勤保障工作等方面进行调查与分析,为培训优化提供理论基础,为中西部农村中小学体育骨干教师培训项目更好实施提供科技支持。

边疆少数民族地区农村中小学教师胜任力研究——基于新疆伊宁县的调查分析

在边疆少数民族农村教育相对落后的地区,提高农村中小学教师胜任力问题值得关注。通过对当前新疆伊宁县农村中小学教师胜任力的调查分析,运用因子分析构建了包括个人特质、教学知识与技能、职业态度、关心学生、管理能力、政治素养等6个一级因子和24个二级因子的农村中小学教师胜任力模型,以期提升边疆农村中小学教师的胜任力。

教育政策内容分析视角下农村中小学教师补充问题研究

农村教育发展的关键因素在于教师队伍的发展。为了考察2000年以来有关我国农村中小学教师补充政策,文章基于教育政策内容分析的视角,主要围绕我国中小学教师补充政策为何实施、由谁实施、怎样保障等方面进行规范考察,发现我国农村中小学教师补充政策存在配套措施不完善、目标规范不明确、相关补充程序不具体、法律规范不完整等诸多问题,并在分析问题的基础上提出完善我国农村中小学教师补充政策的对策和建议。

农村中小学教师培训的现实困境及对策研究——以J省H县农村边远地区教师为例

农村教育的发展需要高素质的教师队伍,而教师培训是提高农村教师能力的重要途径。但在实际工作中,农村教师的培训良莠不齐,一些农村边远地区的教师被边缘化,甚至得不到培训机会。本文通过对农村教师培训现状和需求的调查分析,提出了相关的对策建议。

城市公办中小学代课教师问题研究——基于武汉市6所公办中小学的调查

至2011年,我国有代课教师28.8万,城市代课教师数量首次超过农村代课教师数量,达到15.5万。城市代课教师与农村代课教师及城市公办教师相比,具有特殊性。他们身份构成复杂、整体素质较高、流动性较大。且存在"付出-回报"失衡、心理压力大、权益保障缺乏等问题,这些问题产生的主要原因有教师编制问题、"教师"身份不被承认、缺乏统一管理等。从城市代课教师产生的背景上来看,他们的存在具有现实合理性,因此解决城市公办中小学代课教师问题,不应采取类似"清退"农村代课教师的方法,而应让他们的身份合法化,提高他们的工资待遇,保障他们的合法权益以及完善其社会保障等。

“后撤点并校时代”山区农村小学师资配置研究——以四川省通江县麻石学区为例

本文以位于大巴山山区的通江县麻石学区为例,通过田野研究,发现撤点并校后山区农村小学师资配置存在"量高质低"、校际差异明显两大特征。受此影响,山区农村小学教师职业倦怠问题突出,教师内部矛盾加剧,和谐的家校关系遭受重创。就此,本文提出结合"以课定师"及"以班定师"原则优化山区农村小学师资配置,并利用需求层次理论和"双因素"理论来完善山区农村小学教师激励机制,促进山区农村小学师资配置无限趋近于"帕累托最优"状态,推动山区农村教育均衡发展。

贫困地区农村中职教师精准培训模式研究

教师培训是促进教师发展、提高教育质量的重要方式。贫困地区农村中职教师在参与培训机会、选择培训内容以及接受培训方式方面都存在不足。农村中职教师精准培训模式在理念上,体现公平第一,为最需要培训的教师提供服务;在培训过程上,变“课程中心”为“学习者为中心”,提高受训者的获得感;在实施机制上,实现优质培训资源的最大程度扩散。基于H省“送培到校,精准培训”的案例研究发现,突出对象精准、内容精准和方式精准是实践精准培训理念,改进教师培训效率,全方位提升职教师资队伍水平的重要途径。同时,对“精准送培”项目提出了激发教师内在发展动机、推动优质培训内容建设以及实现培训机制可持续发展等方面的进一步思考,以期更好地推进职教师资培训。

农村中小学教师对留守儿童的认知

留守儿童能否得到优质的学校教育,与教师的认知与态度是分不开的。本次调查发现,绝大多数农村中小学教师认为留守儿童与非留守儿童之间存在较大的差异,父母外出后,给孩子成长带了较大的负面影响。因绝大多数农村中小学教师主要是根据他们日常生活中与留守儿童的接触,从而形成对其的总体印象,因此,我们可以认为,农村中小学教师对留守儿童的总体评价与判断是比较可靠的。同时,调查也发现农村基层教育系统尤其是处在农村教育第一线的教师对留守儿童教育问题比较重视,但要警惕将留守儿童"标签化"的危险。

以中小学课堂为基地,构建乡土教育体系

乡土教育一直是学校教育的任务之一,甚至成为民族地区新课改的特色。但"撤点并校"割裂了教育与乡土的联系,乡土课程师资的匮乏也制约了中小学的乡土教育。本文从一手调查资料分析入手,梳理了农村中小学乡土教育存在的问题,提出培训乡土教育教师、以中小学课堂为基地,构建乡土教育体系的建议。

提高贵州省民族地区中小学数学教师实施新课程水平的研究

基础教育数学新课程实施的成效虽然与多种因素有关,但取决定性作用的是数学教师的专业素质和实践行为。本文运用多种研究方法对以黔南为重点的贵州省民族地区中小学数学教师实施新课程的现状进行了较为深入、全面的调查,在科学分析的基础上,提出了提高贵州民族地区中小学数学教师实施新课程水平的策略。

河北省太行山区义务教育问题研究

河北省太行山区的义务教育存在诸如师资水平低下、教师年龄老化、师生流失严重等问题。这些问题的妥善解决,对于提高山区农村义务教育的质量、促进河北省城乡义务教育的均衡发展具有积极意义。可采取综合治理、启动实施"下山扶贫教育工程"、选派优秀师资到山区中小学工作等措施来解决上述问题。

小学教育学教学与山区乡村小学全科教师培养探讨

小学教育学是地方高校小学教育专业全科师范生必修的教育课程。从山区乡村小学全科教师培养目标出发,探讨小学教育学的教学目标、内容和方法,意在培养师范生未来当好山区乡村小学全科教师应具备的师德、教育教学知识与能力,为培养"下得去、留得住、教得好"的山区乡村小学全科教师发挥积极作用,并鼓励师范生努力成为未来的"最美乡村教师"。

山区农村小学教师培养新趋势

当前我国部分山区农村小学教师培养呈现出政策化、综合化、专业化等新趋势,目的是培养"下得去、留得住、教得好"的山区农村小学全科、多科教师,以治理山区农村小学教师队伍数量不足、结构失衡等突出问题,让山区农村孩子上好小学,发展好山区农村义务教育。

农村边远山区音乐教师发展困境与对策——以四川省农村中小学校为例

我国农村边远山区中小学校由于地处偏远、经济基础差、信息闭塞,加上师资力量薄弱等原因严重影响了学生素质的提高。如何支持农村教师发展,提高农村边远山区中小学教学质量,是当前亟待解决的重大问题。为此,本课题组以农村边远山区音乐教学为切入点,以问卷调研与实地考察相结合的方式,研究农村边远山区中小学音乐教育现状、教师专业情况以及教师培训需求,在此基础上提出对策建议,希望能对农村边远山区教师专业发展走出困境具有参考价值。

农村中小学教师阅读现状的调查与思考——以河南省平顶山市某区为例

通过调查,发现农村中小学教师阅读主要存在:阅读目的模糊,阅读专业性不强,专业书籍阅读太少,阅读时间太少,阅读愿望不强,阅读具有功利性等问题。这一现状的改变,应设立国家"读书节",使教师有法可依;提供丰富书籍,使教师"有书可读";减轻教师负担,使教师有"暇"可读;学者引领读书,使教师有"章"可循;制定阅读制度,使教师有"制"可遵;改革考核方案,使教师捧起书本;转变读书观念,使教师爱上阅读。

西部农村中小学教师收入现状调查——以甘肃省为例

本研究根据甘肃省统计局印发的甘统函(2007)《甘肃省基础教育调查———老师问卷》对2382名西部地区农村中小学教师进行了抽样调查。结果表明,中小学教师工资待遇普遍偏低,十三个月工资也未完全得到兑现。同时在一些地区还存在工资不能按时发放、拖欠老师工资的现象。在此基础上,论文针对西部农村中小学教师的收入现状进行分析,并提出合理化的对策与建议。

中小学教师职前职后一体化协同培养实践--以河南师范大学“国培计划”中西部乡村中小学教师为例

河南师范大学通过承办"国培计划"中西部乡村中小学教师专业能力建设培训项目,对中小学教师职前职后一体化协同培养实践进行了有效的探索。依托河南师范大学的师范专业优势,充分发挥学校"政、产、学、研、用、金"相结合的产学研特色,结合中小学教师的特点,优化培训方案和培训内容,加强职前职后一体化协同培养实践。加强校企合作,提升中小学教师职业技能,通过职前职后一体化协同培养实践策略,推动中小学教育教学事业的深度发展。