Analysis of English Teachers＇ Professional Development in Rural Primary Schools Taking the Surrounding Areas in Linyi as an Example

This thesis tries to explore the problems of the rural English teachers＇ professional development and aims to give some hints on teachers＇ professional development and future teacher training. This thesis makes a survey to 20 rural English teachers from 10 primary schools in the surrounding areas of Linyi City. The survey mainly focuses on the following four aspects： basic situation of the teachers, knowledge of English language and teaching skills, teachers＇ motivation, and self-analysis of their development. With an analysis of the results of the investigation, the author wants to evoke teachers＇ and researchers＇ awareness for improving English language teachers＇ professional development in rural primary schools

A Study on the Professional Development Strategies of English Teachers in Rural Primary and Secondary Schools

In the new round of development, the government should not only focus on the development of large enterprises, but also on small enterprises that can grow explosively. According to the growth characteristics of unicorn enterprises, the "Guidelines for the Cultivation of High-Growth Enterprises" should be formulated at the provincial level. On the basis of the clear definition of highgrowth enterprises, the classification criteria are defined. A set of government support mechanisms for enterprise selection, approval and support should be established. In addition, a set of positive support policies should be adopted for different types of enterprises in land use, financing, taxation, technology, talent recruitment and other aspects.

Analysis on Current Situation of English Teaching in Rural Primary Schools—Take Tai gu County in Shan Xi Province as an example

Nowadays,English education in rural areas draws more attention in the society.However,the current situation of English teaching is worrying.Visit and investigated Limeizhuang primary school in Taigu County,Shanxi province and found some problems,so as to promote English teaching in rural primary schools.

Existing Problems and Solutions on Rural Primary School Language Education

At present,there are still many problems in language teaching in rural primary schools,which will affect the quality of teaching if we don't pay much attention to them.This article focuses on the existing flaws in current language teaching and provides some solutions.

Analysis on the Causes of Existing Problems of Professional Knowledge of Western Rural Teachers Under the Urban and Rural Educational Planning Background

This paper adopts the self-designed questionnaire to make investigations and interviews with the rural middle and primary school teachers in Chengdu and Chongqing districts about the professional development problems of western rural teachers, and refers to the educational literature materials in western rural areas. Through a comprehensive analysis, it is known that the professional knowledge status of western rural teachers is worrying, and the reason is mainly caused by the location, policy, economy, society, continuing education and teachers＇ own factors.

乡村小学教师队伍建设的“新动向”:问题与防范

乡村小学教师建设出现了“选调走”和“不用下”的“新动向”。如不及时有效地防范,乡村小学教师队伍将面临“结构坍缩化”和“信念异质化”的问题。为留住优秀师资,应实施乡村小学教师工资倍增和职称自然晋聘计划;应创新乡村小学教育人力资源管理制度,通过入口、出口、编制、班额等方面的改革,优化乡村小学教师队伍;应实施乡村教育自信提振工程,增强乡村小学教师队伍的内生动力。

乡村小学教师编制困境及对策

近年来,乡村教师队伍建设取得了很大的成绩,但受多方面因素影响,一些乡村小学的教师编制难以满足学校教育教学需求,而且还存在教师学科结构性缺编问题,尤其是音体美学科教师。针对乡村小学教师编制存在的困境及其影响因素,提出进一步完善乡村小学教师编制核定标准、实施乡村教师编制动态化管理、充分利用信息技术等对策,以期解决小学教师编制紧缺难题,促进乡村小学教师队伍建设高质量发展,提高乡村小学教学质量。

乡镇英语教师测评素养调查

建设教育强国和高质量教育体系要求教师具备良好的测评素养。调查乡镇教师测评素养现状,探寻乡镇教师测评素养发展路径,对提升乡镇学校教育教学水平具有重要意义。本研究采用定量和定性相结合的方法,通过问卷调查、访谈调查、课堂观察和文本分析对粤西地区乡镇英语教师的测评素养状况进行调查研究。结果表明,乡镇英语教师的整体测评素养较为欠缺,亟须从沟通测评结果、制定评分标准及评分程序、评估题目质量、开展课堂评估、提供促学反馈等方面加以提升,建议从加强培训和增强备课科组的测评意识等方面逐步提高其测评素养。

乡村教师培训课程的精准设计与实施——以上饶师范学院“国培计划(2021)”小学数学学科送教下乡培训项目为例

对上饶师范学院“国培计划(2021)”江西省原国贫县小学数学学科送教下乡培训项目进行整体规划和科学设计,并将“精准培训”理念贯穿于课程设计和项目实施的全过程。通过对参训教师(乡村小学数学教师)的基本信息、参训意愿和动机及其参训期待等进行调研,并对调研结果进行数据统计和相关性分析,确立了“专题讲座”“优质课示范”和“研课议课”三种培训形式,实现了培训需求的精准匹配;通过研读和对照《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育数学学科教学)》,并结合项目县参训教师“能力诊断”的调研结果,设计了“立德树人”“数学核心素养”“‘双减’提质增效”和“教学设计与实施”等四个培训主题(下设9个培训子主题和17个培训专题),实现了培训主题的精准设计;通过创新培训方法、拓宽培训路径、丰富培训内容,采用了“两阶段四模块”模式(两阶段是指“学”“用”两阶段,两模块是指“学”“用”两个阶段各有两个模块,“学”阶段有“专题讲座、更新理念”“观摩示范、专业引领”两模块,“用”阶段有“集体教研、研课议课”“活学活用、汇报展示”两模块)对参训教师进行培训,实现了培训模式的精准实施。上饶师范学院“国培计划(2021)”小学数学学科送教下乡培训项目结束后,通过参训教师对项目培训进行“评价”,谈“收获”,提“意见和建议”。结果表明,参训教师对上饶师范学院“国培计划(2021)”小学数学学科送教下乡培训项目三种培训形式、四个培训主题和“两阶段四模块”培训模式的评价满意率高,培训效果达到了预期目标,实现了培训效果的精准评估。

乡村振兴背景下乡村中小学教师胜任力测评模型构建

本研究采用扎根理论的编码方法对湖南省不同县市区的18名乡村教师胜任特征展开质性研究,结果发现:乡村振兴背景下乡村中小学教师胜任力模型包括知识素养、专业技能、人格魅力和与时俱进4个主范畴,教育学科知识、专业学科知识、通识文化知识、教学能力、教育科研能力、乡土情怀、责任感、意志坚毅、成就感、团队意识、自信专注、职业认同、前瞻性、终身学习意识、信息搜索能力、创新能力和开放性17个胜任特征,乡村中小学教师胜任力模型对精准选拔、精准培训乡村中小学教师具有重要的实践价值。

乌蒙山区中学教师专业成长路径刍探

促进乌蒙山区教师专业成长,是振兴乡村教育的重要环节。文章以乌蒙山区中学教师为研究对象,通过对乌蒙山区社会经济教育背景和中学教师专业成长现状的调研,从客观和主观两个方面归纳存在的问题,并针对职前阶段、入职适应期、专业成长期、创造期和政府支持途径提出乌蒙山区中学教师专业成长的路径,以期为寻求中学教师专业成长路径提供参考和依据。

学校氛围对西部农村学生校园欺凌的影响机制研究--一项有中介的调节模型

通过对广西5040名农村中小学生进行问卷调查发现:相较于非留守儿童,留守儿童遭受更多校园欺凌、具有更低社会情感能力发展水平和更消极的学校氛围认知与感受;学生社会情感能力对校园欺凌具有稳定负向预测作用,成为防治校园欺凌的重要保护性因素;学校氛围各维度对直接防治校园欺凌具有“双刃性”,其中,师生情感和同伴关系对校园欺凌具有稳定的保护性作用,而物质环境和外部环境表现出风险性特征;学生社会情感能力在师生情感、同伴关系与校园欺凌之间发挥部分中介作用,而在物质环境、外部环境和校园欺凌之间具有遮掩效应;留守情况对学校氛围各维度与校园欺凌的关系具有调节作用,表现为学校氛围各维度对留守儿童社会情感能力的促进作用显著小于非留守儿童,进而容易导致留守儿童比非留守儿童遭受更多校园欺凌。对此,各教育主体应该重视西部农村学生尤其是留守儿童的校园欺凌问题,营造支持性教育氛围并构建闭环的社会支持链,充分发挥学生社会情感能力的防治功效,切实保护每个学生免遭校园欺凌。

西部乡村小学教师数字化教学资源现状

数字化教学已成为教育事业发展的必然趋势和常态化教学手段。为进一步提高西部乡村小学教师的数字化教学能力,采用问卷调查方式了解西部乡村小学教师数字化教学资源现状。数据结果显示,多数教师能够合理利用数字化教学资源进行备课和教学,对数字化教学资源持肯定态度。西部乡村小学教师数字化教学资源应用效果较好,能够在一定程度上解决教育资源不均衡问题,但教师授课观念和教师设备使用维度的提升水平相对偏慢。西部乡村小学教师数字化教学资源应用效果在年龄上不存在显著性差异,但教师授课观念维度在年龄上存在显著性差异。

数字转型视野下乡村教师对国家中小学智慧教育平台的持续使用意愿研究

作为教育数字化战略行动的重要抓手,国家中小学智慧教育平台为促进乡村教师发展提供了新的契机,而乡村教师能否持续、高效地使用平台,影响着平台赋能乡村教育数字转型的效果。因此,文章首先提出了乡村教师平台持续使用意愿模型。随后,文章基于7761份乡村教师样本数据,探究了乡村教师对平台持续使用意愿的影响因素,结果表明:社会影响、感知有用性和满意度正向影响持续使用意愿;信息质量、期望确认、感知有用性和场景-技术匹配度正向影响满意度;感知自主性和期望确认正向影响感知有用性;信息系统质量和自我效能感正向影响期望确认。最后,文章从平台应用场景、平台资源、课堂教学模式、乡村教师数字素养、城乡教师专业发展共同体等维度提出推进平台赋能乡村教育数字化转型的建议,以期为乡村教育高质量发展提供实证支持和策略指导。

乡村振兴视域下教师职业成就感研究——以湘西北地区为例

文章以湘西北小学的教师群体作为研究对象,重点分析当地小学教师队伍职业成就感的现状,并通过实地调研分析当地小学教师职业成就感普遍不高的主要原因,从教学正念、人格特质、社会支持、教师自我效能感四个方面探讨小学教师的职业成就感,在此基础上提出提高教师职业成就感的有效措施。研究结果为解决湘西北小学教师职业成就感不高这一问题提供理论借鉴与参考,同时进一步细化对职业成就感领域的研究,为完善教师职业成就感理论体系提供典型样本。

师范专业认证背景下教师教育实践课程建设研究

定向培养农村小学教师,是破解当前西部地区农村小学师资队伍建设难题的重要路径。高质量的教师教育课程体系是提高人才培养水平的关键,教师教育实践课程是师范生形成教学能力的基石。研究通过实地调查了解地方院校在小学教育(农村定向培养方向)教师教育实践课程实施方面的现状,以师范专业认证理念为指导,提出建设小学教育(农村定向培养方向)实践课程的若干思考。

中西部乡村地区家校社协同育人的现实困境与纾解路径——基于37位乡村校长访谈数据的质性分析

随着教育改革的纵深发展,家校社协同育人成为促进我国基础教育高质量发展的应有之义。通过对37位中西部地区乡村校长访谈数据的质性分析发现,中西部乡村地区家校社协同育人的现实困境主要表现在认知困境、师资困境、沟通困境和管理困境四个方面。促进乡村地区家校社协同育人,需要增强家长心理资本,以获得感为取向促进农村家长对家校共育的认同;加强队伍建设,以主题培训为抓手提高乡村教师的家庭教育指导专业素养;优化资源供给,以社区资源整合为手段丰富家庭教育指导内容;强化制度保障,以机制建设为驱动促进家校社三方高效联动。

西部乡村小学教师职业倦怠现状及其影响因素研究

通过问卷调查和个案访谈法研究西部地区乡村小学教师的职业倦怠情况,探讨其与教学设施、社会支持、薪酬水平及教师培训和支持措施之间的关系。结果表明,受访教师对情绪衰竭、缺乏人情味、低个人成就感3个维度的职业倦怠呈现出不同程度的分布,其中情绪衰竭维度中度和重度程度的人相对较多。大部分受访教师认为教学设施和资源满足程度维度处于中等水平,对社会支持程度、教师培训和支持措施维度的评价相对较高,普遍认为薪酬水平较低。教学设施和资源满足程度、社会支持程度、薪酬水平及教师培训和支持措施的有效性维度均与教师职业倦怠存在显著相关关系。基于此,提出提高乡村小学教师的情绪管理能力,加强对乡村小学教师的人文关怀和社会支持等建议,以有效改善西部乡村小学教师的职业倦怠现象。

“制度-生活”的互构:新中国成立后青海牧区“文字下乡”实践的历史考察

自费孝通对“文字下乡”的论述开启审视乡村教育与乡土社会关系的研究视角,相关研究惯于采用“国家-社会”分析范式聚焦农村社会。基于“制度-生活”分析视角,对新中国成立后青海牧区以帐房小学为教育空间的“文字下乡”进行历史考察。面对青海牧区传统文化与现代教育的异质性、社会环境封闭性和牧民群众文化教育滞后性,帐房小学的运作进程依靠国家意志和群众力量的交织联合,形成了实现教育普及推广的本土秩序,并倚赖于作为行动者的牧区教师怀持的国家信念和社会信仰所体现出的主观性精神及其行动策略。青海牧区“文字下乡”实践的历史考察有助于理解中国共产党民族教育建设和民族地区治理历程的逻辑理路。

乡村小学教师家庭教育指导现状调查——以常德市为例

教师是家庭教育指导工作的主要承担者。通过对常德市576名乡村小学教师的调查发现:乡村小学教师家庭教育指导情况总体水平不高,主要表现为家庭教育指导频率较低、对象不均衡、形式单一、内容不全面和效能不明显。为此,需要引领乡村家长家庭教育指导需求;提升乡村教师家庭教育指导能力;完善乡村学校内外联动支撑体系。