新工科背景下Python程序设计课程教学模式设计与实践

Python程序设计课程是计算机专业的一门核心专业课,传统的单一的教学模式无法满足新工科建设对创新创业人才培养的要求。为了提升教学效果,将线上线下、对分课堂、分层教学和问题驱动等教学方法相结合,提出了新的教学模式和方法。文章详细阐述了该模式的教学设计、评价设计思想及该模式在教学实践中的具体运用情况。教学实践表明学生发现问题、分析问题和解决问题的创新创业意识和能力有了较大的提升。

“因专施教”大学物理教学改革探究

在分析大学物理教学现状的基础上,提出“因专施教”精准式大学物理教学改革模式.以调研为依据制定符合各个专业特征的教学内容,突出级联问题驱动和案例教学相结合的教学法,实施过程考核、期末考核和专业关联考核相结合的综合考核模式,真正体现新工科建设过程中大学物理教学的基础作用和服务新工科的辅助功能.

产学研融合的问题驱动无机化学课程教学实践

创新课堂教学模式,提升课程教学的多维度育人功能,是新时代高校课程教育教学改革的努力方向。我们在无机化学课程教学设计中,依托国家一流线上课程教学资源,产学研融合设计教学内容及教学问题,开发讨论式教学,以问题驱动学生在深入思考中完成知识的学习、理论与实践的结合、综合能力的培养以及化学专业素养的提升。

新工科教育背景下高校工科生的数学成熟度探究

新工科教育背景下,数学成熟度是工程教育和高校工科生职业成功的关键因素。数学成熟度定义为使学生能够解决复杂问题、批判性思考和有效沟通的数学理解能力和熟练程度。探讨数学成熟度对工科学生的重要性,并提出工科学生数学成熟度的自我提高和培养策略。培养策略包括案例教学、融入数学建模、引入计算机辅助教学、采用问题驱动教学法、跨学科交流。详细讨论了每项策略,并提供了具体实例说明实施办法。旨在为高校工科生学习提供建议;为工程教育领域的教育工作者和研究人员提供参考,并促进开发有效的干预措施,以提高工科专业学生的数学成熟度。

核心素养导向下“线性代数”问题驱动教学探索与实践

“线性代数”是高等教育中一门重要的数学基础课程,因其具有内容抽象、定理繁多,但又应用广泛的固有特性,导致教学过程中重视计算、轻视思维训练,以及核心素养培养缺乏的现象较为突出,直接影响着“线性代数”的学习效果和后期专业课程的学习。通过以核心素养培养为导向,从教学理念、教学目标、教学设计和教学评价等四个方面,对基于问题驱动的“线性代数”教学方法进行探索和实践,抛砖引玉,不断提升“线性代数”课堂教学效果和学生核心素养。

碎片化学习在电动力学教学中的应用

碎片化学习具有灵活度高、针对性强、吸收率高等特点。探讨了碎片化学习在电动力学教学改革中的应用,着重从问题驱动教学和课程思政两方面入手,将电动力学课程中的重难点知识模块化、课程思政元素碎片化,同时开发在线学习平台,提供线上学习资源,实现了“学生的学”和“教师的教”的非时空限制。通过教学实践取得了良好的教学效果,学生对课程的满意度较高。可见,碎片化学习在提高学生学习效率、增强师生交流互动、促进学生个性化发展等方面较传统课堂教学模式更具优势,具有积极的应用价值。

基于样本划分的数据驱动报童问题研究

大数据时代的到来为企业库存管理带来了前所未有的机遇,同时也对其相应的决策方法提出了新的挑战。高效利用实时市场数据支撑库存管理智能决策已经成为企业提升库存管理效率的关键。传统库存管理研究是基于需求预测的基础上再做库存决策。而近年来流行的数据驱动库存管理方法是跳过需求预测的过程,直接建立需求数据与库存决策的关系。本文研究数据驱动的经典报童问题,其随机需求分布是未知的,报童只有若干期历史的需求数据。本文基于数据样本划分提出了新的数据驱动鲁棒优化方法来解决报童的订货问题。该方法通过将需求数据样本划分成不同的区间来构造随机需求分布的模糊集,从而求解相应的鲁棒优化问题。理论证明了该方法随着样本量的增加,其解收敛于最优解。数值实验表明相对已有的鲁棒方法,新方法具有相对弱的鲁棒性,但平均性能更好,并且计算复杂度相对小很多。同时表明本文提出的样本划分鲁棒方法比SAA等数据驱动方法具有更好的平均性能和更强的鲁棒性。

工程训练课程多学科交叉项目式教学改革实践

为培养适应社会需求、具有解决复杂工程问题能力的高水平工程创新人才,针对目前我国大学生特点和大多数高校人才培养现状,充分发挥高校工程训练中心优势,以能力达成为导向,采用多学科交叉项目式教学课程,对新工科人才培养方式进行改革,并给出实施建议,对于推动工程素质教育和创新教育改革、全面提高人才培养质量具有参考价值。

数学史融入数学概念教学的设计与思考--以曲线的参数方程为例

数学概念是构成数学知识结构体系的基础,理解好数学概念是学好数学的基础与前提,然而数学概念的抽象与不易理解使得数学“冰冷”与不可捉摸,在实际教学中,数学概念的教学往往重视形式、淡化本质。以曲线的参数方程的内容为例,从参数方程的数学史素材引入,运用问题驱动模式进行数学概念的教学设计,从学生已有的知识出发,引导学生通过旧知识发现新知识,培养学生发现问题与提出问题的能力,期望达到还原数学概念本质的教学意义。

“双减”背景下小学语文项目式作业设计策略研究

作业在教师的教育教学与学生的学习成长中发挥着重要的作用。在“双减”背景下小学语文项目式作业设计有利于突破作业困境,推进“减负提质”的实现,促进学生学科核心素养的发展和能力的形成。基于“双减”的小学语文项目式作业设计应坚持“减负提质”的根本原则、“学生发展”的核心原则和“问题驱动”的设计原则。作业设计要立足根本,明确项目主题;以概念为引领、问题为驱动,通过向内充实、向外延展及整体融合的策略不断丰富项目内容,优化项目设计;搭建情境支架、方法支架和团队支架,推进项目实施;让学生展示交流,并耐心倾听,做好项目评价,助力学生综合发展与终身成长。

问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果评价

为评价问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果,借助已有文献与问卷数据开展研究。分析认为,问卷信度较高,问卷数据具有一定可靠性。描述性统计结果显示,受访学生普遍对问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果持有较高评价,但仍有改进空间。一致性检验结果和独立样本t检验结果表明,不同年级学生对问题驱动学习的评价具有一致性,不存在显著性差异。为进一步提高护理学基础课程的教学效果教师应进一步优化教学内容设计,鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解决,针对不同学生在学习能力和学习风格上的差异实施个性化教学策略。

军队院校“大学物理实验”问题驱动式教学案例设计——以声速测量实验为例

以声速测量实验为例,通过学情分析、构建思维导图厘清知识脉络、合理设计引导问题,构建了问题驱动式的实验教学模式。教学中以声速测量公式为主线展开问题设计,在引入、实验方案设计、测量和拓展等环节进行引导式教学,层层递进。在教学过程中突出以学员为中心,通过提问、讨论等环节培养学员的问题意识和创新意识,提升学员的综合科学素质,以期提高“大学物理实验”课程的教学效果,满足学员的后续课程能力需求。

问题驱动法在大学化学教学中的应用——以“化学平衡”教学设计为例

问题驱动法是一种以问题为导向、以学生为中心,采取任务驱动、小组合作学习的方式提高学习效率的教学法。文章以化学平衡为教学案例,从问题导入、任务驱动、学习新课、解决问题和归纳总结等方面阐述了问题驱动法在大学化学教学中的具体实施步骤。问题驱动教学法的实施,提升了学员的学习兴趣,提高了学员的逻辑推理和思维创造能力,打造了高效课堂。

论教育学类课程问题驱动教学模式

对师范专业大学生来说,教育学类课程具有专业入门与否的高度相关。但这仅是形式意义上的结论。一个专业人员的专业程度,其重要表现,除了专业的技术、方法外,就是他的专业思维水平。当今的教育学类课程的教学,无论其现代技术加持到何种程度,总体表现无论其现代技术加持到何种成度,仍在缺乏专业思维的理论与实践之间摇摆。思维,总为一种问题、疑虑、困惑等认知窘境所驱动;专业思维,则表现在专业问题链上,没有问题链,仅就一个孤立问题,是难以看出思考者的专业性高低的。因此,就教育学类课程提出问题驱动教学模式改革具有现实意义和教育学意义。依据课程要素论,将教育学类课程的问题驱动教学模式分解为“概念类”和“情境类”2种,并以例示范,以期启发。

面向知识重用的制造知识图谱生产问题查询方法

针对制造企业多样化需求对复杂生产设计的表示,提出一种面向知识重用的知识图谱生产问题查询方法。利用统一的知识过滤器和元知识模型,构建基于本体的制造知识图谱;结合结构化本体查询语言和时态查询模式,研究知识-问题驱动的导航策略,提出一种语义相似度匹配方法。经实验验证,作为改进企业制造实际案例,通过该方法提高了问题查询精确性,得出了由知识术语和实例描述组成的有效解决措施,相比现有查询方法的评价指标精度平均高出15%以上,为知识重用回答生产问题提供了可行方案。

基于OBE理念的给排水科学与工程专业生产实习教学模式探索

生产实习作为给排水科学与工程专业教育中的重要实践环节,对于提升学生工程实践能力和问题解决能力至关重要。该专业的生产实习教学模式存在实习内容未能深入反映行业发展需求、实习指导质量参差不齐、经费紧张、部分学生实习态度消极等问题。针对上述问题,提出了基于OBE理念的生产实习教学模式。该模式采用问题驱动教学法,设计了相应的实习教学内容,引导学生主动探究解决给排水复杂的工程问题,收集、分析毕业生的反馈信息,对生产实习教学进行持续改进。该专业的生产实习教学模式,不仅提高了学生解决复杂工程问题的能力,还为学生毕业要求与培养目标的达成奠定了坚实的基础。

以芜萍为实验材料探究“种群增长方式”教学设计

在“种群增长方式”一节教学中,以“芜萍种群数量的变化”为情境展开教学。通过参与设计实验、合作建立模型、系列问题推动,帮助学生深度掌握模型应用,理解种群数量变化规律,提高社会责任意识。

基于深度学习的“观察叶绿体和细胞质流动”实验教学设计

在传统观察类实验基础上,利用自制的数码显微镜观察叶绿体和细胞质流动,探究光照、温度、葡萄糖浓度对细胞质流动的影响,提升学生科学思维和科学探究能力,促进深度学习。

新工科背景下问题驱动法在计算机程序设计教学中的应用研究

在新工科背景下,针对传统计算机程序设计教学方法存在的问题,例如缺乏应用场景、缺乏实践性、缺乏互动与实时反馈等,该文旨在探讨在教学中应用问题驱动教学方法以解决这些问题,包括引入实际问题情境和培养问题解决能力等。通过问题驱动教学方法,学生能够更好地理解所学的知识和技能,并能够运用所学的编程知识解决复杂的实际问题,从而促进其综合能力的发展,为未来的职业发展奠定坚实的基础。

问题驱动下的二次型教学策略

二次型是大学数学的重要组成部分,但是传统二次型的教学重证明和逻辑严密性,轻思想性.本研究构建恰当的启发性问题,引导学生理解二次型的概念生成过程、方法和定理的发现过程以及规定的背景,也就是二次型的教学形态.