提升高职生学习参与度的护理学基础课程混合式教学设计与实践

目的探讨护理学基础中的混合式教学活动设计对提升高职护理专业学生学习参与度的效果。方法基于探究社区理论设计一系列混合式教学活动,线上活动包括“案”“言”“赞”“图”;线下活动包括“境”“问”“比”“评”。在114名护理高职生中开展护理学基础课程教学,并应用混合式教学活动。课程结束后评价学生线上、线下学习参与度,以及期末成绩的及格率和优秀率;应用中文版探究社区量表调查学生的学习体验,并进行教学改革前后比较。结果教学任务完成率为76.3%~100%;视频观看时长782.7~1028.7(851.6±100.7)min;发表讨论话题73个,回复4210个;图表作业发布32个,回复3019个;教师回复448个,点赞2430次。线下课堂记录显示,96%的学生主动提出了问题,小组汇报平均3~5次。教学改革后的线上参与度、线下参与度、期末成绩的及格率和优秀率均高于教学改革前(P<0.05)。教学改革后学生的探究社区量表总分及各维度得分均高于教学改革前(P<0.05)。结论本研究设计的混合式教学活动可以提高学生对护理学基础课程教学的学习参与度,加速个人知识建构,提高学生学习专注度。

基于探究社区理论的高职学生在线学习投入实证研究

对378位高职生问卷调查的数据分析,结果显示,三种临场对高职生在线学习投入分别具有显著的正向影响;班级氛围在社会临场和认知临场对在线学习投入影响中分别起部分中介效应,在教学临场对在线学习投入影响中起完全中介效应;性别在社会临场、认知临场与在线学习投入之间分别起调节效应,男生比女生的影响程度均更大;性别在教学临场对在线学习投入影响中不具有调节效应。基于此提出:利用平台大数据,完善学生学习投入和教师教学设计综合评价;扩大在线学习活动参与性,提高学业自我效能感;梳理多元化生源特点,提升在线学习投入效果。

基于探究社区理论的教学反馈实践探索

在《机器学习》课程引入了基于探究社区理论的混合教学,通过七周教学实验数据分析,结果表明:基于探究社区理论的混合教学中高活跃度社区所产生的交流信息,对低活跃度社区学业成绩存在明显的提高作用;教师教学提升效果与不同社区之间学习交流信息差有关,信息差越大,效果提升越显著;该教学方式对于促进学生学习的主动性、共同协作解决问题的能力、批判性思维的培养等方面都有一定的积极促进作用。

基于微信的“多终端互动探究”学习模式构建与实证研究

微信作为具有强交互性、强黏贴性等特点的社会性软件,在教育中的应用倍受关注。为此,依据PST理论及其相关研究成果,研究并构建了基于微信的"多终端互动探究"学习模型,并从教学法、社会交互和技术支持三个维度,全面剖析该模式的理论价值。为探讨基于微信的"多终端互动探究"学习模型的实践可行性,开展了基于该模式的主题探究学习活动。研究结果表明,学习者能主动参与探究学习,在学习效果、互动交流、微信的操作等三方面的满意度较高。对基于微信平台的互动探究学习的教学意义和存在的不足,也作了一些探讨。

沉浸理论对网络环境下的研究性学习平台构建的指导——基于《教育技术学研究方法》学习平台的实践

构建网络环境下的研究性学习平台已经成为当前教育探索的热点之一,本文在分析沉浸理论的要素和研究性学习的特点的基础上,找出了两者之间的契合点,以此为依据尝试建立了沉浸理论下网络研究性学习的模型,提出了相应的设计策略和应用反思,并通过展示实例来证明其应用价值。

学习风格理论——西方研究综述

西方学习风格理论研究始于20世纪50年代.自问世以来,各种理论框架及模式应运而生.研究者从不同的视觉和维度分析研究了学习者在接受信息和信息加工过程中存在的差异以及各自的特点.本文试图对这一理论作较为系统的概述与分析,希望能引起我国外语界对学习风格研究的积极思考,并希望为教师贯彻因材施教的教学原则提供新的视角和理论依据.

基于奥苏贝尔的对话型教学模式构建

奥苏贝尔学习理论认为,学生的学习价值取决于学习的意义。有意义的学习有两个标准:学习新的符号或符号代表的观念与学习者的认知结构的实质性关系,学习者的认知结构中的原有观念和新知识之间存在某种合理的或逻辑基础上的联系。同化认知是学习的方式,应遵循逐渐分化和协调整合的原则,采取讲授教学和先行组织者的策略。在教学实践中,按照奥苏贝尔的学习理论基础,可以构建对话型教学的创新模式。

探究学习在体育理论课程教学中的运用研究

文章对探究学习在体育理论课程教学中的运用展开论述,提出了探究学习在体育理论课程教学中运用的必要性,对探究学习的概念、基本构成要素等基本问题进行了交代,在此基础上对体育理论课程教学中实施探究学习的条件以及探究学习在体育理论课程教学中的运用详细阐述,认为探究学习体育理论课程教学中的运用,长期坚持,必将成为学生的主要学习方式。

探究学习基本理论评述

探究学习是一种模拟性的科学探究活动,也是目前国内外普遍倡导的学习方式。对探究学习的历史起源、国内外的发展现状及有关探究学习的几个理论问题进行简单的评述,可以帮助广大教师更好地了解探究学习,应对国家新一轮课程教材改革。

实施探究性教学培养学生科学素养的实践与探索

科学素养是一个国家民族素质的综合体现,培养学生的科学素养是素质教育的必然之举.探究性教学是以改变传统教学中学生被动接受知识的学习方式,来帮助学生形成对知识进行主动探究,并重视实际问题解决的一种有利于终身学习和发展的学习活动,是培养学生科学素养的一种高层次的教学方式.在教学中,通过实施探究性教学方法,并采用理论联系实际、增设探究性实验、创设创新题型和学生搞科研等多种途径来培养学生科学素养,取得了初步成效.

思想政治理论课程研究性学习模式探析

思想政治理论课教学改革中推广研究性学习,是提高中国特色社会主义理论"三进"效果、促进大学生全面发展、提高教师教学和科研水平的需要。依据问题的研究性学习主要应用于课堂教学中基本理论的重难点学习,依据探究的研究性学习主要应用于第二课堂的社会热点问题探讨,依据项目的研究性学习主要应用于课外实践教学。提高思想政治理论课研究性学习效果的着力点是明确考核目标、完善考核方法和把握反馈方式。

英文写作研究性仿写策略探析

本文试将研究性学习理论运用到英语写作教学，以仿写为研究突破口，通过实证研究探讨英文写作研究性仿写策略实施的可行性与有效性，为英语写作教学提供一种新的研究视角。

关于研究性学习的讨论

目前《全日制普通高级中学课程计划 (试验修订稿 )》将研究性学习作为一门必修课程 ,究其本质研究性学习应是一种教育教学理念。

探究式学习在政治理论课教学中的运用

探究式学习作为一种新型的教学模式和学习模式,更能有效地适应政治理论课的特点,是政治理论课教学不可缺少的方法;政治理论课的理论性、实时性、实践性等特点,以及目前我国社会转型的现实和大学生的思想特点、以学生为本的教学目标要求等都迫切需要对传统的说教式教学模式进行改革;实践表明,问题探讨模式、社会实践模式和自学思考模式作为探究式学习模式的具体体现,在政治理论课教学过程中的具体运用需要与接受式教学模式有机结合,合理搭配。

《自动控制原理》课程的探究式教学研究

文章以《自动控制原理》课程为例进行了一系列探究式教学改革措施:通过项目驱动推进学生的探究学习意愿及创新意识,利用"台阶式"问题的互动学习模式培养学生的批判思维能力,同时结合先进辅助教学手段及合理的评价体系促进学生的学习参与度与主动性。实践表明,探究式教学模式能帮助学生在学好专业知识的过程中有效提高自身的创新应用能力,更好地满足实现社会对应用创新型人才的需求。

《城市轨道交通机电设备》课程混合式教学设计及评价

《城市轨道交通机电设备》为面向城市轨道交通机电技术专业高职学生的专业课,由于疫情原因,近2年开展了线上线下混合式教学,不断改进教学方法和混合方式,通过线上线下联动学习,“让理论在线上开花,让实践在线下发芽”,进行了从学生生活中的实际案例出发,激发学生学习的兴趣,把枯燥的理论知识变得趣味化、实用化的线上线下教学设计。结果表明:混合式教学不但能有效调动学生参与课堂教学的积极性,而且有效地拓宽了教学内容的广度和深度,最终培养了学生“纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行”的理论联系实际、知行合一的智慧能力。

对话理论视域下的英语专业硕士生研究性学习能力发展研究

将英语专业硕士生研究性学习能力置于对话理论框架下展开研究,既具有理论指导意义,也具有实际应用价值。对话理论的核心是师生交流的平等性、创造性、批判性,现实中师生之间的交流在师生两方面都存在相当多的问题。教师在与学生的对话实践中,应在发挥导师主导性作用的同时,贯彻平等性、创造性、批判性原则,提高学生融入社会的人际交往能力、研究性学习能力、跨文化对话能力,从而开发并推动其研究性学习能力的良性发展。

地方新建本科院校思想政治理论课研究性学习对策研究——以福建师范大学福清分校为例

当前,地方新建本科院校开展思想政治理论课研究性学习的较少。福建师范大学福清分校在思想政治理论课研究性学习方面也进行了积极的探索,但也存在较多的问题。因而,地方新建本科院校有必要通过多种渠道提高思想政治理论课研究性学习的实效性。

基于网络的探究式学习模式及其在高职教育中的应用

将网络技术应用于探究式学习是一种创造性的尝试。基于网络的探究式学习的兴起,并依据建构主义学习理论、双主互动教学设计模式和探究式学习的特征,分析了网络对于探究式学习的支持后,提出了基于网络的探究式学习模式。并结合高职学科教学中的需要,设想了网上探究式学习室的设计架构、思路和教学目标。

教育学研究方法反思:知识论和学习论的视角

教育学的研究方法问题一直是学术界关注的热点。从知识论和学习论视角出发,探讨隐喻现象研究方法和协作式探究方法对教育学的启示,为拓展新的教育学研究方法提供了可能。