MY ADDITIONAL REMARKS IN SUPPORT OF PROF. HUO MINGYUAN'S ARTICLE

An article entitled "Highly Effective Layout of Water Resources Is the Key Link in Promoting the Sustainable Development of the Regional Economy in Four Provinces (or Autonomous Regions) of the Chinese Northwest," contributed by Prof.Huo Mingyuan and carried in the Bulletin’s No.4,1995 issue(Chinese edition),makes an incisive argument and proposes a 24-word guideline emphasizing water-saving in a short period of time and water diversion for long-term operation.All of these viewpoints are correct.

中国式教育现代化视域中顾明远教育思想研究

以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴是中国共产党领导中国人民推进伟大事业的中心任务,是积极探索中国式教育现代化的“主线”和“纲”。中国式教育现代化是“中国式现代化”的重要组成部分,实现中国式教育现代化可以为全面推进中华民族伟大复兴提供强大的理论支撑。研究认为,顾明远教育思想蕴含着深厚的马克思主义理论和中国式教育现代化精神,在理论蕴涵、精神向度、实践路径上,以人民需求为起点,对教育的本质、价值与目的和教育现代化重大理论实践问题进行科学地阐释和反思,探寻中国教育改革的方向引导,为推动新时代教育高质量发展提供了有益参考。

与时俱进，不断创新--顾明远教育思想初识

顾明远教授是新中国培养的教育学家,他的教育思想伴随着新中国的成长而成熟。他从国外教育、中国文化传统和马克思主义三个源泉汲取营养,寻找理论武器。他对我国教育科学的贡献是全方位的,在教育原理、教学论、比较教育,甚至教育技术学等方面都有理论的创新和突破。他与时俱进,从不保守,不断探索教育理论的新边疆,研究教育的新问题,努力将教育理论与教育实践结合起来。他的教育思想对中国教育改革产生了深刻的影响。

个体领导力及其培养——顾明远先生访谈录

著名教育家、北京师范大学资深教授顾明远先生是我国教育实践与学术研究的卓越领袖。近期作者就个体领导力及其培养对顾先生进行了专访。顾先生认为,个体要想取得事业成就,必须得肯于学习,并养成爱读书的好习惯,在此基础上培养对学习的兴趣,且要拥有完善的人格;领导者的素养体系由健全的人格、良好的品德、包容的性格、果断的决策等能力构成;个体领导力是可以培养的,教育可以促进个体领导力的提升;开展多种形式的活动是包括大学教育在内的各个学段培养学生领导力的最为有效的方式;国际理解教育可以为学生领导力注入国际视野;不拘形式地让学生有选择性地了解中国历史和传统文化,可以为学生领导力注入传统文化底蕴。

来自远方的敬意：写在顾明远教授八十华诞之际

本文简要回顾了笔者与顾明远教授从上世纪80年代至今的学术交往历程,从理论研究难以涉及的角度,展示了顾明远教授作为中国教育界杰出学者的风采。顾明远教授平易的为人、宽阔的胸怀、高尚的人格和长远的学术眼光给笔者留下了深刻的印象,并已成为后者一笔宝贵的人生财富。

顾明远先生“以人为本”的教育思想初探

顾明远先生教育思想十分丰富,其中"以人为本"是贯穿始终的一条重要思想。这一基本思想反映在他关于教育本质、师生关系、知识教学、人的发展及其与社会发展的关系等问题的一系列论述中。在有关这些问题的论述中,他始终坚持将"人"作为重要的核心和最终的目的。顾先生在这里所说的"人",不仅包括学生,也包括教师以及所有参与到教育过程中来的其他人。顾明远先生"以人为本"的教育思想,超越了教育思想史上个人本位和社会本位等理论简单片面的形而上学思维水平,在马克思主义唯物辩证法的思维水平上科学而深刻地揭示了教育过程中人的发展与社会的发展的辩证关系。

试论顾明远的高等教育思想

改革开放以来,顾明远积极支持创建高等教育学科,大力倡导高等教育理论研究,推动了高等教育学分支学科——比较高等教育学的创建,为中国高等教育学科的建立和发展做出了重大贡献。他的高等教育思想博大精深,涉及大学的本质、人才培养、改革发展等重大理论问题,充分体现了大格局、前瞻性、使命感等特征,对中国高等教育的改革与发展具有重要指导意义。

论顾明远先生的素质教育思想

顾明远教授的素质教育思想受其"主客体统一论"的影响,针对应试教育的弊端而提出,适应了时代的需要。他主张促进全体学生获得全面生动活泼的发展;高度重视教师素质的提高;倡导教育思想与教育观念的转变;强调考核评价制度的改革;呼吁大力推进基础教育的均衡发展。顾教授的素质教育思想有利于学生健康发展,提高整个国民的素质;促进了对这一重大而复杂的课题的深入探讨;为促进我国基础教育的健康发展构架了总体规划,是我国教育理论的宝贵财富。

先进性 科学性 开拓性——学习顾明远先生素质教育理论有感

在素质教育演进的整体历史背景中,顾明远先生关于素质教育的论述凸显出其理论的先进性、视角的科学性和视野的开拓性,该理论对素质教育的顺利开展具有重要的指导意义。

顾明远比较教育思想初探

顾明远是我国当代著名教育学家和新中国比较教育学科的重要奠基者之一。他的比较教育思想在求学师大、留学苏联、新中国成立初期和改革开放以来等阶段不断发展与完善。他在比较教育的学科属性、研究目的、研究方法等方面进行了诸多探索,并由此奠定了新中国比较教育发展的基础。顾明远的比较教育思想体现出强烈的爱国情怀、鲜明的时代特征、明确的实践性等特点。

析顾明远与康德尔的比较教育文化研究范式

康德尔是上世纪五六十年代以前美国比较教育历史文化研究法的重要倡导者之一,顾明远是当代中国比较教育界的知名教授,其倡导的比较教育的文化研究开拓了中国比较教育文化研究的新局面。二者都重视制约教育制度形成的文化因素。他们在文化观、教育与文化的关系等方面有许多相同之处,也存在诸多重要的差别。

“具体人”教育哲学及其展开——顾明远先生教育思想新解

顾明远先生是当代著名的教育学家,其丰富的教育思想,蕴含着独特的教育哲学。从某种意义上说,可称之为"具体人"教育哲学。"具体人"教育哲学以马克思历史辩证唯物主义为指导思想,以"具体人"为人学基础,具有"四维"的教育本体论、辩证统一的教育价值论和多元开放的教育认识论。"具体人"体现为"社会人""历史人""文化人"与"实践人"。顾先生以"文化人"建构了比较教育文化主义范式,以"社会人"建构了教师专业性思想,以"历史人"切中了教育现代化时代主题,以"实践人"聚焦了素质教育。

新中国高等教育改革70年的思想结晶——顾明远先生的高等教育思想探析

新中国成立70年以来,顾明远先生积极推动高等教育理论研究,为中国高等教育的发展做出了重大贡献。顾明远先生的高等教育思想博大精深,涉及高等教育大众化与高考改革、高等教育国际化与本土化、高等教育人才培养、高等教育体制改革等重大理论问题。他的高等教育思想蕴含马克思主义哲学观、具有厚重的人文精神、高屋建瓴且高瞻远瞩。作为新中国高等教育改革70年的见证者与贡献者,顾明远先生的高等教育思想对中国高等教育的改革与发展有着重要指导意义。

顾明远与中国的比较教育

顾明远是中国比较教育学的重要奠基人,且以卓越的方式展示了这一学科如何服务于一个国家教育体系的转型。他曾在改革开放初期,立足于马克思主义视角,通过比较分析西方国家的教育变革与经济发展的关系,提出人的全面发展是现代生产对教育提出的需求,是同时适用于资本主义国家和社会主义国家的普遍规律。他毕生致力于研究中国的教育如何能恰当地学习其他国家的现代化经验,但又有着选择性重振中国文化传统以支持中国现代化目标的强烈意识,鼓励中国教育学者去探索自己教育模式的文化基础,并向世界阐明中国文化遗产的优势。

执教杏坛七十载 笔耕不辍到如今——以《顾明远教育思想研究》向先生致敬

顾明远先生基于马克思主义,结合中国教育教学实践,提出并建立了系统的现代教育理论,且善于运用唯物辩证法探讨、研究复杂的教育问题。他的教育思想"以人为本",出发点和归宿是对学生的挚爱。顾先生学贯中西,通晓古今,将自己的教育思想扎根于中国传统文化之基,而又融入国际文化之视野,引领并构建了教育研究的文化范式。他是终身学习者的典范,教育思想也因此具有了发展性、开放性、创新性、批判性和现代性。

试析顾明远先生教师教育思想的阶段性特征

顾明远先生是我国当代著名教育学家和新中国比较教育学科的重要奠基者之一。教师教育思想是顾明远先生教育思想的一个重要组成部分,本文梳理顾明远先生教师教育思想的发展脉络,对其发展的阶段性特征加以归纳与分析,以期对我国当下的教师教育改革有所助益。

立德立功立言七十载——兼论《顾明远文集》

顾明远先生是新中国培养的人民教育家,从教70多年来笔耕不辍。2018年《顾明远文集》正式出版,汇集了顾先生从教70多年来的重要教育著述。从儒家立德立功立言三不朽的人生价值观来看,《顾明远文集》既是顾先生的立言,也是他从教70年立德树人与兼善天下的明证,还是他为新中国建大功立伟业的体现。顾先生70年如一日,既立言又立德立功,通过"大牺牲与大奉献"践行了儒家三不朽的人生价值观。