Strategies for Improving the Effectiveness of Professional Practice for Full-Time Professional Master Degree Postgraduate in Mineral Processing Engineering

In order to gain practical experience and hands-on skills,full-time professional master degree postgraduate in mineral processing engineering should engage in professional practices.Nonetheless,a series of problems,including insufficient time for practice,low management level,inadequate implementation of the double-supervisor system,and poor results of professional practice,has reduced the effectiveness of professional practice.In view of the aforementioned problems and the characteristics of the discipline,this paper proposes several strategies for improving the effectiveness of professional practice for postgraduates in mineral processing engineering.

环境工程专业学位硕士试验设计与数据处理课程教学优化——基于国内外三所高校案例

文章比较了清华大学试验设计与分析线上课程和昆士兰大学试验设计线下课程在教学内容和教学方法方面的差异,并分析了各自的特点;在此基础上,介绍了中国矿业大学环境工程专业学位硕士试验设计与数据处理课程结合人才培养目标,进行教学内容和教学方法优化,并实施线上线下混合式教学模式的实践。中国矿业大学的试验设计与数据处理课程教学达到了使学生“懂理论、会应用、能实践”的目标。

石化产业需求导向的控制工程专业学位研究生培养体系构建

当前,我国专业学位研究生招生规模在不断扩大,但人才培养过程中存在着与学术型研究生培养模式同质化等问题,难以满足产业需求。辽宁石油化工大学控制工程专业经过多年的探索和实践,以石油化工产业需求为导向,以实践创新能力培养为核心,构建了“两驱动、四递进、三支撑”的人才培养体系,建立了对接产业需求的教育质量评价和持续改进机制,以期培养更多能够适应石化产业升级和引领行业发展的高层次应用型人才。

食品工程专业学位硕士研究生案例教学模式探讨——以“食品感官评价”课程为例

以“食品感官评价”课程为例,探讨了食品工程专业学位硕士研究生案例教学模式的必要性和实践方法。首先介绍目前课程教学现状和引进新授课方式的必要性,其次介绍国家对于本专业人才培养的政策要求和目标特点,然后结合“食品感官评价”课程的内容和目标,分析课堂案例教学的必要性和意义。最后,以差别试验为例,展示其在教学中的应用,并讨论案例教学模式的未来改进方向。

产教融合专业学位研究生教育课程模式及实践——以工程硕士(机械工程学科)的课程设计为例

专业学位研究生教育中专业实践与课程联系不强,缺乏实践相关性的课程学习制约了实践要素向课程体系的注入和整合,从而导致课程体系实践性的下降。为此,基于课程理论探究了专业学位研究生教育的课程模式及其学理性,并以工程硕士(机械工程学科)的课程设计为例,对以学习者中心、知识中心和社会中心的混合课程模式在专业学位研究生教育课程设计中的运用进行了探索。专业知识作为参与社会实践的背景;社会实践中,运用掌握的知识解决实际问题,增强社会责任感和公民意识,重构自身的知识和技能体系,从而提升自身的专业性,成为高层次应用型人才。

轻化工程专业学位硕士研究生实践能力培养模式的探索与实践

深入推进研究生教育分类发展,对于构建高质量教育体系和加速教育、科技、人才强国建设具有重大意义。当前,轻化工程专业学位硕士研究生培养面临课程体系不合理、双导师协同机制不完善以及培养质量评价不科学等挑战。为应对这些挑战,研究者提出了基于实践能力的“3+3+4”校院企协同培养模式。该模式通过分阶段递进式的能力培养和构建多元创新实践平台,以及深化校、院、企三方合作,旨在全方位提升研究生的实践创新能力。该模式致力于培养具备创新精神和应用能力的轻化工程领域高层次人才,以满足地方经济社会发展的需求,推动专业学位硕士教育的分类发展,并进一步提升专硕教育的整体质量。

地质工程专业学位硕士留学生教育服务一带一路探析

“一带一路”倡议是地质工程专业学位硕士留学生教育的历史性机遇和挑战。依托“一带一路”国际合作,加强全英文品牌课程建设、“一带一路”专业实践基地建设、工程实践案例库建设和国际化导师队伍建设,是破解当前地质工程硕士留学生教育瓶颈和推动研究生教育国际化跨越式发展的关键。

机械工程专硕“一线、五路径”人才培养体系

针对农业院校机械工程专业学位硕士爱农思想薄弱、知行分离,培养方案不能满足新工科、新农科的发展需要,以及缺乏专业的联合培养基地和相应的人才培养机制等问题,构建了“一线、五路径”产学研用人才培养体系:以思想政治教育为主线,提升爱农情感,强调知行合一;以“五路径”为抓手,构建产学研用人才培养体系。采用该培养体系,山东农业大学机械工程专业学位硕士创新实践能力显著增强,知农爱农情怀更加深厚,更多的毕业生投身到乡村振兴中。实践表明,“一线、五路径”产学研用人才培养体系在农业院校的机械工程专业硕士人才培养中发挥了良好的作用。

安全工程专业硕士研究生校外实践教学体系建设策略

为全面提升安全工程专业学位校外实践教学水平,根据安全工程专业学位硕士研究生强调实践能力和应用能力的特点,调研全国主要安全高校及科研院所针对安全工程专业硕士校外实践教学环节培养现状,分析目前校外实践教学体系现存问题,并提出从目标定位、导师队伍、课程设置、教学方式手段、考核聘任方式及实践基地建设六方面来构建安全工程专业硕士研究生校外实践教学体系的策略,为安全工程专业硕士研究生校外实践教学体系建设、人才培养质量及管理保障等方面提供参考及建议。

兽医硕士专业学位研究生案例库建设与应用——以“动物疫病防控”课程为例

案例教学是专业学位硕士研究生培养的主要方式,案例库则是案例教学的重要保障,在研究生培养中起到重要作用。“动物疫病防控”是兽医学专业硕士学位研究生的重要专业课。为了提高课程的教学质量,特别是提高研究生紧密结合理论与实践的能力,建立课程案例库并实践应用提升了专业学位研究生提出问题和解决问题的创新能力,取得了良好的教学效果。文章对推进以实践应用为培养目标的专业学位研究生的培养具有重要意义。

新工科背景下校企联合培养制药工程专业硕士模式的构建

围绕制药工程专业硕士校企联合培养,通过重新完善培养方案、增加实验实践课程占比、探索课程教学中的思政设计、加强培养基地建设和聘请校企双导师等方式,构建了较好的专业硕士培养模式。培养的专业硕士具备素质全面、工程实践能力强等特点,达到培养有一定创新能力的应用型高层次工程技术人才的目标,满足国家对专业学位研究生培养的要求。

武汉理工大学工程硕士“五个三”培养模式

高校专业学位研究生培养面临培养质量不高、教育资源相对短缺、相关利益主体参与积极性不足等现实困境。武汉理工大学汽车学院围绕工程硕士培养,以研究生工作站为载体,以“研究生工作站+团队指导+三阶递进”为内核,探索实施紧密围绕培养目标“三个提升”、破解制约工程硕士培养“三大瓶颈”、充分利用“三大平台”、着力强化“三项建设”、积极推进“三项改革”的“五个三”培养新模式,取得显著成效,形成具有典型示范意义的专业学位研究生培养模式。

兽医硕士专业课程“动物疫病防控”案例教学研究与应用

案例教学是近年来在研究生课程中广泛开展的一种教学方式,即由传统的老师讲授为主转变为案例分析为主、教师引导学生思考、师生共同参与的教学方式,进而形成教学相长的教学方法。“动物疫病防控”是兽医硕士的重要专业课之一,也是一门理论与实践紧密结合的课程。文章从国内外案例教学的发展及“动物疫病防控”课程特点、案例库建设意义、案例库应用前景等几方面探讨案例教学在动物疫病防控课程教学中的作用。案例教学的应用将促进兽医硕士更好地掌握动物疫病防控相关知识,缩短理论与实践的距离,提高研究生培养质量,其研究成果更有助于丰富国内专业学位教学案例库资源。

基于“U-E-G”模式的新工科专业硕士工程实践能力培养研究与实践——以环境工程专业为例

针对目前专业硕士培养学术化、实践锻炼不足及行业特色不明显等问题,在新工科背景下,契合专业学位研究生教育发展方案要求,以环境工程专业为例,构建了专业硕士培养“1+0.5+1+0.5”时间分配模式,通过调整培养方案、融入多学科内容、夯实理论基础、结合学校及专业自身行业优势、将“环化、环矿”相结合、与职业资格衔接,凝练形成了多专业方向特色模块,提出基于“大学-企业-政府”(U-E-G)三位一体的专业硕士培养模式,构建了稳定的实践基地平台,并以项目为载体,通过“8+1”师生配比指导模式,充实了工程实践环节,强化了实践能力培养,且在培养学生的同时完善了“双导师”队伍,改革了专业硕士学位论文的单一形式,企业导师全过程参与,探索形成了强化工程实践能力培养和彰显行业特色的订单式人才培养模式,以培养高层次应用型专门人才,为环境工程专业硕士的培养提供了参考。

面向企业分布化的工程管理研究生培养需求与途径

企业分布化是制造业的发展方向。企业分布化的特点是企业分散化和集成化的统一、员工自主化和自律化的统一。这也可以成为工程管理专业研究生培养的重要方向。其意义为有助于提高研究生的创新能力;有助于提高研究生的创新素养;有助于研究生完成富有创新内容的高水平论文。该文研究企业分布化对企业技术人员的创新能力的需求和素养的需求,提出面向企业分布化的工程管理研究生培养途径。研究表明,将企业发展方向与工程管理专业研究生培养方向紧密结合起来,可以更好满足国家、企业和个人三方面对工程管理专业研究生培养的需求。

软件工程专业学位研究生实践创新能力培养过程研究——以内蒙古工业大学为例

地方院校软件工程专业学位研究生培养过程中,学生普遍存在实践创新能力弱、社会适应力差、能力培养不平衡,以及难以满足企业与社会需求等问题。鉴于此,首先定义软件工程专业学位研究生实践创新能力要素构成,然后给出双循环的实践创新能力培养模型与专业实践课程闭环式教育过程,最后在2015-2019级学生中开展实践应用。通过对学生在读期间发表论文、授权发明专利与软件著作权,以及比赛获奖等数据分析,可以发现学生的实践创新能力得到明显提升;通过对2015-2021年研究生招生数据与2018-2021年毕业生就业数据分析发现,学位点与学校社会影响力正在逐年提高,学位点的办学实力正在逐年提升。

工程管理硕士专业学位教育的国际经验及其启示

国外的工程管理硕士专业学位教育发展较为成熟,通过审视其发展过程及培养方式,发现其培养过程中强调学生的工程技术背景,跨学科培养并注重实践教学,拥有成熟的质量评估认证体系以及差异化的办学定位等。我国工程管理硕士专业学位教育的科学发展应充分借鉴国际经验,突出复合型特征,明确人才培养定位;服务经济增长方式转变,科学设置培养方案;坚持企业的积极参与;实现工程管理硕士专业学位教育的国际化。

专业学位研究生培养协同机制构建研究——以淮阴工学院全日制工程硕士培养为例

针对我国专业学位研究生培养模式高等学校与国家经济社会发展不相适应的现状,研究分析了国内专业学位研究生培养模式存在的共性问题:课程设置无法充分满足社会需求、导师队伍建设滞后于时代步伐、学位论文评价学术化倾向较重等。以淮阴工学院全日制工程硕士培养为例,对高校、政府、企业和科研院所"四维协同"专业学位研究生培养模式的协同机理进行了分析,构建了模式运行的三个机制,即价值认同的愿景植入协同机制、培养过程的能力提升协同机制和质量保障的培养评价协同机制。"四维协同"育人模式的成功实践,可为其他高校深化专业学位研究生培养模式改革提供启示。

加强实践教学,产学研联合培养全日制工程硕士研究生

全日制工程硕士培养要加强实践教学,通过产学研联合培养,建立实践教学基地,保证实践教学的质量。本文介绍了华东理工大学在全日制工程硕士培养方案设置和管理机制上进行的研究和实施工作。

提高环境工程专业硕士研究生实践能力的对策研究

针对当前环境工程专业硕士研究生实践教学培养过程中存在的人才培养方案中实践教学设置偏少、校外实习基地短缺及实践导师匮乏等问题,提出了提高环境工程专业硕士生实践能力的相关对策,以期提高环境工程专业硕士研究生的培养质量。