高师小学教育本科专业研究现状及其未来建设

自1998年南京师范大学和杭州师范学院试办小学教育专业以来，本科学历小学教师的培育在我国已经走过了整整九个年头，相关研究应运而生。这些研究主要在专业设置、专业定位、培养模式、课程设置、师资建设等方面展开。针对小学教育专业研究现状及其未来发展，应加强小学教育专业建设，并遵循兼顾人文与科学、兼顾教学与科研、兼顾一般与特色、兼顾各“平行”专业、兼顾一级学科与二级学科这五条原则，以打造实事求是的研究风格与建设勇气。

教育技术学本科专业课程体系的构建研究

课程体系一定程度决定了专业人才培养的目标、规格和质量,体现了人才培养的理念。本研究以探索教育技术学本科课程体系的合理构建为目标,通过个案研究,提出了一种利用潜在语义分析(LSA)技术定量分析课程体系的方法,并分析了某高校的该专业本科课程;然后对收集的24所高校的本专业培养方案样本数据进行问题归类,指出了本学科专业课程体系设置中存在的典型问题,提出了本专业课程体系构建的六条原则:教育本位原则、社会需求导向原则、技术定位原则、学校特色原则、个性化发展原则和课程体系系统性原则;最后讨论了需要兼顾的几种重要关系。

关于职业教育专业建设的思考

关于专业与职业的关系，必须遵循它的职业性原则。教育主管部门、学校联合体或较大规模学校开设新专业或调整专业结构时，可采取职业分析的方法。这种方法是对社会职业的结构模拟。

以专业认证为抓手推动电子商务专业内涵建设

建设一流本科专业,持续改进教学机制体制,是学校教改的根本要求和目的。本文以中山大学南方学院电子商务专业为例,介绍电子商务专业如何结合区域经济社会发展需求和本校学科资源优势。按照工程教育专业认证理念和逻辑,设计专业培养目标、培养规格和课程体系;并按照专业认证理念组织实施,贯彻知行合一的培养理念,通过知了解行、通过行了解知,将知识学习与实践融会贯通,打造知行合一型人才培养模式。

基于职业能力分析的安全技术与管理专业课程体系构建

为了培养符合企业需求的安全专业人才,针对安全技术与管理专业的课程体系构建进行研究。通过邀请不同行业、领域和专业岗位的企业精英、一线工作安全员进行岗位职业能力分析,找出安全技术与管理专业的核心岗位和岗位能力关键点,其中核心岗位为企业安全管理员岗位、安全服务机构项目研究员与基层安全监督员,而危险危害因素辨识、安全隐患整改、应急救援与事故处理、职业健康管理、安全管理制度编制与落实、安全培训与教育、安全评价等为主要岗位职业能力。结果表明:以核心岗位的职业能力为出发点,对安全技术与管理专业课程体系进行重构,培养学生的职业岗位能力和综合素养,让安全技术与管理专业学生成为具备一定创新创业能力和较强实践能力的高素质技术技能人才。