教育硕士实践创新能力培养的三重空间逻辑

专业学位研究生的实践创新能力是其培养的核心与重点。基于具有生产型的空间转向与空间向度,有利于全面提升教育硕士的实践创新能力,即教育家精神引领下的学科专业能力、实践教学能力、教学研究能力和数字技能。本研究通过分析教育硕士精神空间之实践情怀、物质空间之实践知识、社会空间之实践行动等空间形态,从意识生产、物的生产、关系生产等三方面构建教育硕士实践创新能力培养的空间生产。教育硕士实践创新能力培养应遵循以下路径:塑造以实践情怀、认知与行动并重的空间设计;形成多元平台协同的空间交往;创设以实践创新能力培养为导向的空间实践。

新质生产力视域下双创教育赋能印包类专业学位研究生实践能力提升探析

新质生产力的出现对于当下印包企业面向未来发展提出了挑战,而企业数字化、绿色化、智能化的转型对于行业高端应用人才也提出更高要求。本文分析了在新质生产力视域下创新创业教育赋能专业学位研究生的必要性及存在问题。结合陕西科技大学创新创业教育和专业学位研究生培养现状,提出印包类专业学位研究生创新创业能力提升的实践路径,解决了专业学位研究生定位“同化”、创新创业教育课程体系“类同”和双创教育资源“匮乏”等问题,为印包行业高素质应用性人才培养提供参考。

政策引领下生物教育硕士专业学位培养模式创新

生物教育硕士专业学位培养模式目前存在教学目标不明确,重学术、轻实践,教学模式和方法少特色,教学内容陈旧,考核指标与方式缺乏针对性,管理机构不完备,教师队伍选拔和管理机制不健全等一系列问题,应在政策引领下进行培养模式创新。其理念是:理论与实践结合,提倡多样化,以生为本,提高质量。创新策略:以实践能力为核心构建培养模式,加大案例教学比例,综合运用多种教学模式和方法进行教学,完善管理制度和模式等。

医教协同理念下临床医学专业学位硕士研究生创新培养模式

培养高质量人才是实施创新驱动发展战略和建设创新型国家的核心要素,是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点。没有强大的研究生教育,就没有强大的国家创新体系。医教协同是我国临床医学教育的重大改革,是当前临床专业型研究生培养的主要模式。本文分别从课程设置、授课方式,轮转安排和轮转质量,指导教师负责制,科研与临床协同情况分析了我校现状和存在问题;又在课程教学和科研能力,规范化培训等方面总结了培养模式发展的改革经验和启示,提出了医教协同背景下,下一步培养方向为专业学位研究生培养提供客观量化的依据,并结合本校及相关教学医院对临床医学硕士研究生目前培养方式进行探索,为提高临床医学硕士研究生培养质量制定合理的监控机制,进一步为临床医学专业学位研究生培养提供有利参考进而推进健康中国建设,发挥积极的促进作用和提供有力的支撑。

高校本科层次创新创业教育与专业教育的融合途径——基于国际教育合作平台的实践探索

创新创业教育是经济社会发展的需要和必然产物,促进创新创业教育与专业教育的融合,实现培养创新型、实践型高级人才,大力推进高等教育教学改革,是目前高等教育的重要任务。针对本科层次上创新创业教育与专业教育相融合的教学实践中存在的重视不够、社会参与度不高及师资队伍不足等,提出加强教师队伍建设、提供相关场地及学生学分学籍管理等相关建议。

创新发展理念在工程专业学位硕士研究生培养过程中的探索与实践

文章从创新、协调、绿色、开放、共享五大核心理念出发,分析了一流高校和一流学科建设背景下工程专业学位硕士研究生培养面临的主要问题,提出解决上述问题的根本出路是营造团结、和谐、稳定的绿色人文环境和形成注重质量、特色和内涵的创新发展理念,并结合浙江工业大学的实际情况,在生源质量、复试选拔、培养方案、课堂教学、日常管理、过程监控、毕业与申请学位条件七个方面开展了探索与实践,取得了良好的效果。上述工作对于化学工程领域工程专业学位硕士研究生的培养具有一定的借鉴意义。

基于创新能力培养的经管类专业硕士教学模式探究

我国在十一届全国人大第三次会议上提出了实施科教兴国战略和人才强国战略,其中的核心任务就是培养具有创新能力的人才,而创新型人才的培养关键点在于教育。在目前的教育系统构成中,高等院校具有极为重要的战略地位。就经管类专业硕士研究生而言,很多高校对于创新性的培养关注度还不够,往往只注重对学生知识积累和能力培养,教育方法上存在很多的问题。为此,本文针对经管类专业硕士创新能力的培养进行研究和分析,旨在能为教学模式的改进添砖加瓦。

以行动学习推进专业学位创新创业教育:以华东理工大学商学院为例

近年来,创新与创业成了全社会的热点。如何在高等教育中有效推进创新创业教育,成为当前国内高等教育面临的重要难题。华东理工大学商学院专业学位中心在MBA等专业学位创新创业教育中实施了行动学习方法,本文结合其实施过程,介绍了独具特色的"三位一体"教学培养模式及其成效,探讨了在专业学位中推行创新创业教育的新理念和具体实现方式。

专业学位研究生教育发展错位及应对策略

专业学位研究生(以下简称"专硕")教育以培养学术性和职业性相结合的高级应用型人才为目标,是我国研究生教育的重要组成部分。专硕教育应如何变革创新,适应新时代社会经济发展对应用型人才的需求,是当前亟需解决的重大课题。在剖析专业学位研究生教育面临的错位和发展困境、厘清发展专硕教育的思路基础上,明确专硕教育培养目标,提出营造良好的外部环境、破除体制机制障碍和彰显专业学位特色等方面的创新培养策略,为提高专硕教育质量提供新的思路。

“双创”背景下对专业硕士校企联合培养模式探索与实践

为了解决专业硕士在校企联合培养过程中出现的"校企"利益难以统一,从而导致企业、校内导师参与实践的积极性不高,专业硕士实践能力不足等问题。提出以项目为导向,运用"校企联合绩效考核"模式,修订新型培养方案以实现对专业硕士的实践培养。通过以上方式可以有效提高研究生的实践能力,开拓创新思维,促进创新能力培养,培养出符合社会发展要求的"双创型"人才。

食品工程硕士创新创业教育模式的构建研究

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,食品工程硕士的创新创业教育受到重视。在梳理创新创业教育的概念及专业学位硕士研究生创新创业教育特点的基础上,分析了目前食品工程硕士创新创业教育的现状和存在的问题,提出了适合于食品工程硕士的创新创业教育模式,以期为培养具有创新创业能力的高质量食品工程硕士提供参考。

法律硕士专业学位研究生人才培养创新机制初探——以云南大学为例

我国法律硕士专业学位教育自举办以来取得了显著的成绩,但也存在较多不足,因而法律硕士教育制度的改革、完善和创新已经成为我国法学教育面临的一个重要任务。云南大学作为全国较早且云南省首家开办法律硕士教育的高校,为国家的人才培养做出了重要贡献。以其为例,通过对办学经验的总结,反思了法律硕士教育存在的问题,提出了创新人才培养的思路和对策,力争为创新我国法律硕士教育人才培养机制提供借鉴。

产教融合背景下专业学位研究生创新创业能力培养研究——以哈尔滨工程大学水声工程学院为例

专业学位研究生教育是培养高层次应用型人才的主渠道,而在实际培养过程中存在着重理论轻实践、校企合作流于形式等问题,导致培养结果与社会需求脱节。而产教融合办学模式的提出与建设将显著提升专业学位研究生创新创业能力。该文在对现存问题剖析后,提出师资队伍多元化、构建校企命运共同体等举措,助力专业学位研究生培养质量的提升,并以哈尔滨工程大学开展的相关产教融合措施为例,从多方数据分析此项政策带来的积极效应。

国际商务专业硕士校地协同育人机制创新

国际商务专业硕士是面向业界,为培养高级创新型国际商务应用型人才而设立的专业学位,采用校地协同育人是实现目标的理想途径。这需要深刻认识校外实践教学在培养创新型人才中的作用,强调培养高水平国际商务人才离不开校地协同育人,对国际商务专硕校地协同育人机制创新进行探讨。

创业与创新方向专业学位研究生培养模式

从创业与创新方向专业学位研究生培养目标、课程设置、培养模式等方面开展研究,提出创业与创新方向专业学位研究生教育应以职业需求为导向、以实际应用为主线、以创新创业能力的提高为核心,明确校企合作为研究生培养主体,采用多元化培养机制,建立和完善研究生导师队伍,在专业学位论文要求上,采用多种形式,更加重视学生解决问题的能力、分析问题能力的培养。

地方院校专业硕士研究生创新创业教育探讨

在研究生教育中着力推进创新创业教育,是国家深化教育教学改革,推进素质教育的重大举措。在创新创业的大背景下,地方院校专业硕士的培养如何适应科技创新创业的要求,如何着眼地方特色,服务区域经济。该文从专业学位硕士的培养目的、国内外创新创业教育比较、地方院校创新创业与专业硕士的结合三个方面展开讨论,分析地方院校专业硕士教育的现状、存在的问题,并提出具体对策。

新工科背景下能源动力专业学位研究生人才培养体系研究与实践

为适应新时期我国能源发展战略,响应教育部建设新工科“三部曲”的号召,长沙理工大学能源动力专业以此为契机,开展了能源动力专业学位研究生人才培养体系研究与探索。搭建创新创业教育平台,旨在培养新工科背景下的能源动力专业研究生创新创业能力。利用四种方式优化新工科背景下的能源动力行业人才培养体系。实践结果表明,长沙理工大学能源动力专业学位研究生人才培养体系研究取得了优异成果。