采用技术大比武方式实施废气中氮氧化物能力验证的思考

以现场技术大比武形式组织废气中氮氧化物的测定能力验证,采用经数据换算的迭代稳健z比分数法进行数据统计,结合全覆盖的现场技术核查,发现参加机构出现的偶然性差错,同时通过统计分析,发现各家机构存在的共性问题。参加机构可从能力验证的反馈中了解自身和其他机构存在的技术问题,有助于增强专业技术人员的能力,从而促进行业整体水平的提升。

普通话测试工作存在的问题及对策研究

普通话测试工作是促进国家通用语言文字推广普及和应用的重要举措,近些年逐步走向了智能化、科学化和规范化的道路。机辅测试的开展,极大提高了测试效率,但同时也出现了机辅测试系统不够完善、对测试工作人员的要求提高等。该文详细分析了普通话测试存在的问题,并结合普通话测试工作者的工作实际,提出有针对性的解决对策:提升普通话测试人员的专业水平;不断升级完善测试系统和测试流程;统筹安排测试;因材施教,加强培训;鼓励考生充分利用各类资源加强训练,切实提高普通话水平。

矿泉水中粪链球菌的检测能力验证结果与分析

为提高实验室对矿泉水中粪链球菌的检测能力,确保其检测数据的准确性和可靠性,先采用国标方法计数,后采用传统微生物鉴定法、全自动微生物鉴定法和基质辅助激光解吸电离飞行时间质谱法(简称MALDI-TOF MS)3种方法对可疑菌进行鉴定。结果表明,3种方法均成功鉴定出粪链球菌,且样品23-A864和23-N843的Z值分别为-0.5和-0.1,满足要求。3种方法相互验证,其中基质辅助激光解吸电离飞行时间质谱法具有耗时短、效率高的优势。

语言测试成绩导出分数的算法优化与模型构建

此研究以语言测试成绩的分数解释效力为研究对象,采用量化对比分析法,考察原始分数与导出分数在分数解释方面的优势与局限,以及导出分数的算法优化策略。研究发现,导出分数在分数解释、分数的可比性与可加性方面更具表现力;在原始分数偏度较大的情境下,基于log的Z分数比正态化的Z分数更具解释力;将原始分数转换为导出分数时,需要根据语言测试的功能和作用以及原始分数的实际分布样态选择相应的导出分数。分数转换模型有利于导出分数的实施与推广。

信息技术支持下普通话水平测试的实践与研究

计算机网络、语音识别等现代信息技术的高速发展,使利用计算机辅助普通话水平测试得以实现和应用,同时也推动了普通话推广工作的进一步开展。文章以计算机辅助普通话水平测试系统的应用实践为基础,对计算机辅助普通话水平测试过程及系统的优缺点进行了分析,对如何更好地利用信息技术促进普通话水平测试及普通话推广进行了探讨。

普通话声母的客观评测

通过罗列分析声母读音错误的主要表现形式,提出了利用语音知识引导的两层两级声母客观评测算法。根据普通话声母的特点,总结出98种普通话声韵组合作为声母的评测基元。实验结果表明,所提出的算法比单独用隐马尔可夫模型(HMM)算法评测的主客观符合率高2.56%,比单独用BP神经网络算法评测的主客观符合率高3.65%,比只用单层算法评测的主客观符合率高1.42%,证明该算法不但能减少计算量,还能提高评测的精度。

高校大规模计算机辅助英语口语测试实证研究

文章是关于大规模计算机辅助英语口语测试效果的实证研究报告。文章首先通过对比发现,计算机系统自动化判分与教师评分所得成绩的相关度为0.911,说明计算机评分基本可代替教师评分完成直接型口试任务。其次采用定量和定性分析方法,从受试者和教师角度对大规模计算机口语测试的效度和信度进行分析,论证了高校口语机考的可行性和整体测试效果。

基于语音知识的音节切分

在充分利用普通话水平测试试卷的文本信息、同一人的声母时长在常规语速下基本稳定、同一人的声母之间以及韵母之间的相对时长基本保持比例关系等先验知识的基础上,使用经小波变换后再重构的3个语音信号分量的累计能量特征为参数,提出了利用话者语音统计信息的两级音节切分算法,使音节切分精度达98.3%以上。

普通话水平客观测试中的韵母测试研究

在分析比较语音共振峰、LPCC、MFCC与Bark谱等语音特征参数的基础上,选择了Bark谱作为普通话水平客观测试中的韵母评测参数,实验结果表明其语音区分能力优于其他特征.根据音征互载的特点,提出了声韵结合的韵母评测建模方法.针对鼻韵母评测精度低的问题,提出了对鼻韵尾段单独建模的二次评价策略.通过对在普通话水平测评现场录制的语音数据进行的评测实验,证明所提出方法能有效提高评测精度,其韵母总体评测精度达到95.80%.

普通话水平测试中机测“说话”项的应考方略

文章通过对目前计算机辅助普通话水平测试"说话"项的评分标准进行解读,分析机测"说话"项的本质特征并探讨相应的应试技巧,以期为考生提供一些帮助。

对新媒体下播音员、主持人语言规范问题的思考

基于对地方播音员、主持人和传媒专业学生普通话水平测试样本的统计和分析,归纳其中常见语音问题和口语表达缺欠,进而对新媒体下播音员、主持人的语言规范问题予以探讨,并提出有关对策。

普通话水平测试为大学普通话教学发展提供的新思路

当前我国采用普通话水平测试的方式对大学生的普通话水平进行考核,因此在普通话的教学中也应该根据水平测试的要求和目的,改变原有的教学思路,以普通话水平测试为基础发展高校的普通话教学。本文首先就从普通话水平测试考核给普通话教学带来的发展思路出发,探究如何在普通话水平测试的基础上,促进大学普通话教学的发展,以让大学普通话教学更加适应学生未来发展的需要。

普通话水平测试(PSC)评分中“宽”与“严”的问题

分析了普通话水平测试(PSC)评分中"宽"与"严"的问题存在的客观因素与非客观因素,主张在测试过程中不能一概而论,必须将执行标准的原则性与实际操作的灵活性结合起来,并在实践中总结出了一套行之有效的把握宽严尺度,解决"宽严"问题的具体措施。

普通话水平测试与大学生口语表达能力培养刍议

普通话水平测试是对受测对象掌握普通话的规范程度和运用普通话能力的一种语言考试。为充分发挥普通话水平测试在高校推广和普及普通话中的重要作用,切实培养大学生的口语表达能力,提高大学生的综合素质,各高等学校应认真抓好以下工作:完善普通话水平测试站的功能,强化普通话的教学和培训环节;完善普通话水平测试的工作结构,丰富普通话训练的层次;完善普通话水平测试工作的测评机制,以测促训。

计算机辅助普通话水平测试存在的问题及对策

计算机辅助普通话水平测试是一种利用现代信息技术的新型普通话水平测试手段,目前河北省普通话水平测试采用科大讯飞的计算机辅助普通话水平测试系统。从管理者的角度,通过三年多的测试实践总结,就该项技术的优点以及所遇到的问题进行充分了的阐述,并就如何解决这些问题和更好地规范今后的管理工作提出了建设性的思路。

高校学生普通话水平测试“命题说话”的训练策略

普通话水平测试"命题说话"是最关键,也是方言区应试人最惧怕的的一道题目,很多应试人在此马失前蹄,导致测试成绩不理想。在高校普通话教学和训练中,如果从以下方面进行训练,就会取得"命题说话"的较好成绩:一是心理训练,使应试人从"怕说"到"敢说";二是思维训练,使应试人从无话可说到有话可说;三是应试技巧训练,使应试人从不会说、不能说到会说、能说。

我国语言测试学科的发展方向

教育考试涉及一个国家的教育主权,中国学者有责任、也有能力独立自主地开发达到心理测量学专业标准的语言测试项目,准确地评价学生的英语能力。我国语言教学的规模大、语言测试的种类多,尤其是大规模高风险考试的社会权重过大,由此带来的问题也不少。同时,由于我国科举考试历史传统的影响,教育考试往往被看做一种行政行为,而不是学术行为。这些问题能不能得到妥善解决,关系到语言测试学科本身的发展、关系到语言测试如何能更好地为英语教学服务,值得我国语言测试工作者认真思考,此外,语言测试的社会性问题也已经提到了议事日程上,是语言测试工作者必须面对和回答的问题。本文对我国语言测试学科如何发展提出了一些看法和建议,可供我国语言测试工作者参考。

构建普通话水平测试培训新模式

近年来,参加普通话水平测试的各行各业人员日益增多,对相应培训工作要求越来越高,培训难度也不断增大,原有普通话水平测试培训模式已经难以满足当前培训需求,普通话水平测试培训模式优化与改革势在必行。通过分析当前普通话水平测试培训普遍存在问题,探索普通话水平测试培训三种新模式,这对未来普通话水平测试培训工作将起到一定指导作用。

普通话水平测试中的难点与对策

普通话水平测试是在教育部、国家语委领导下在全国范围内开展的一项测试。在普通话水平测试中,应试者因在普通话的声母、韵母、声调、儿化、轻声及口头说话等方面常常存在一些共性问题,导致大量失分.为帮助应试人员提高普通话测试成绩,结合普通话水平等级测试工作的实际,从发音方法、发音规律等角度总结出一些应试技巧。

以测促训 以训保测

普通话水平测试是推普工作走上科学化、规范化、制度化的标志。笔者结合广西测试情况从两方面论述了培训与测试的问题 :1培训的重要意义与基本类型 ;2培训的模式构建与初步尝试。认为应该重视培训 ,以测促训 。