基于项目化学习的译林版初中英语新教材Project板块教学探究——以七年级上册Project 1为例

译林版初中英语新教材中的Project板块,体现了新课标“用英语做事情”的教学理念,适合以项目化学习的方式开展教学。具体来说,可分为四个环节:规划准备环节,以任务为驱动,引导学生进行内容选择和任务分工;实施制作环节,提供内容和工具支架,帮助学生打磨作品细节,完成成果制作;分享评价环节,师生对项目汇报及项目成果进行多元评价;总结反思环节,引导学生复盘学习过程,进行自我反思。

小学牛津英语Project板块任务型教学的实践探索

本研究从单元整体背景下任务型语言教学的视角,审视了小学牛津英语Project板块对学生语言学习的意义,旨在解决Project板块的教学困境以及填补教学空白。

核心素养视域下高中英语Project板块有效教学模式探究

分析人教版高中英语教材Project板块教学过程中存在的弊端和问题,结合具体教学实际,从Planning, Preparing, Producing, Presenting和Progressing五个环节探究人教版高中英语教材Project板块的教学模式的创新及有效性。高中英语project板块的教学有助于提升语言能力,拓展思维方式;增强文化意识,培养正确价值观;发展思维品质,树立主体意识。在教学过程中,教师应合理利用好教材资源,把课堂交还给学生,突出学生学习的主体性,设计行之有效的教育教学活动和模式、科学的评价方法,从而从整体上培养学生的英语学科核心素养。

听说活动驱动高中英语教材Project板块教学的探索

高质量的项目学习是素养时代重要的学习方式。本文针对高中英语教材Project板块教学中存在的问题,分析了项目学习的内涵与优势、以听说驱动项目学习的特点,即合作性、参与性、展示性、交流性,通过课例分析了该板块教学的策略,如关注项目的内容分析、目标设置、项目分解与时间分配等,并强调要以“听”为先,以“说”为重,以“做”为基,以“乐”为本,从而培养学生的英语核心素养。

高中英语Project板块的教学实践与探索

阐述英语学习活动观的内涵。分析开展高中英语Project板块教学的意义。介绍高中英语Project板块教学行之有效的操作步骤,并结合项目式教学,通过确定项目、开展项目、反思项目等一系列活动提高学生的英语学科核心素养。针对文化意识在项目式教学中的渗透,提出可行性思路,即主题引领,纵览全局;确定项目,融入文化;执行项目,在做中学;呈现项目,评练结合;反思项目,深挖主题。

Jiasaw模式在小学英语Project板块学习中的应用研究

介绍Jiasaw模式的内涵,以及译林版小学英语教材中Project板块的具体内容。阐述在小学英语Project板块学习中应用Jiasaw模式的重要性。结合教学实例,立足Jiasaw模式与Project板块教学的融合,探索在小学英语Project板块学习中应用Jiasaw模式的策略,即教师进行课前充分准备、师生共同进行任务分配、结成小组进行讨论汇报、按照标准进行小组测试、教师答疑进行总结梳理。

人教版高中英语教材Project板块的教学使用策略

人教版高中英语教材Project板块以活动为主要教学途径,提供了完整的教学步骤和指导,强调用英语做事情。教师可恰当利用Project丰富课堂教学,如帮助学生拓展对主题的思考、将其作为输出模块与单元其他板块围绕主题构成单元整体教学、用于梳理所学内容并检验单元学习效果等。

主题语境下Project板块教学的策略研究--以译林版英语三年级下册Project 1 My puppy为例

新课标提出,教师应以立德树人为根本目标,坚持育人为本,深入研读语篇,开发合适的语篇内容,将碎片化内容有机整合起来,使英语教学成为培养语言能力、提升学习能力、提高思维品质和渗透文化意识的学习过程。译林版Project板块是对前面几个单元的复习和融合的板块,基于复习要设计主题语境的要求,帮助学生有效建构单元内容之间的联系和延伸,综合运用语言、知识、思维和策略来解决真实情境中的问题,奠定学生英语核心素养的发展。

《牛津高中英语》Project板块教学设计与反思——以Unit 2 Let’s Talk Teens为例

针对《牛津高中英语》Project板块常常被忽略、简化及教学重心被误解为阅读,功能被削弱的事实,结合必修一Unit 2 Let’s Talk Teens案例,探讨该板块的教学设计。提出Project板块的教学设计思路,即服务单元主题,锚定核心素养;强化课前探究,构建实施“支架”;分析范例语篇,实现以“动”生成。认为教师应充分发挥Project板块的实践性和综合性的优势,实现育人价值。

新人教版高中英语教材犘狉狅犼犲犮狋板块的二次开发与利用

新人教版高中英语教材在单元后设有Project板块,教师可以基于单元主题意义和对学情的把握,通过对板块内容进行选择、整合和优化,激发学生的英语学习兴趣,从而帮助他们巩固并内化学习内容,培养自主、合作、探究学习能力和综合语言运用能力。在对Project板块进行二次开发与利用时,教师要厘清内容框架,提炼主题意义;基于主题意义,对Project板块进行二次开发;紧扣主题意义,产出Project板块的项目成果。

对译林版小学《英语》Project板块教学情况的调查与分析

本研究采用定量和定性的研究方法,调查了小学《英语》Project板块的教学情况,发现Project板块教学存在的诸多问题,并在此基础上,分析了造成这种状况的原因,提出了几点建议。

基于“以学为核心”的小学英语Project板块的教学思考

译林版新教材《义务教育教科书小学英语》Project板块是多单元的复习板块,本文以四下Project 1 My school life第一课时为例,结合日常教学,从把握教材的知识结构和设计综合的学习活动两大方面总结了基于＂以学为核心＂的小学英语Project板块的教学思考。

从一节公开课谈《牛津高中英语》Project板块的教学

主要结合《牛津高中英语》Project板块的教学案例,从教材解读、教学目标、导入环节、阅读任务、活动开展等方面对M2U2板块进行教学分析与实践,并指出Project板块的教学要准确设定教学目标,指导学习全过程;简化语篇处理,做好文本格式、框架和语言特征的铺垫;结合教学实际,灵活安排学生活动,从而实现课内外的有机结合。

《牛津高中英语》Project板块的设计特点和课堂教学

本文分析了《牛津高中英语》Project板块的设计特点,根据目前高中英语在这一板块教学中存在的一些问题,通过课堂实例探讨了Project板块的有效教学途径。

例谈概念图在牛津高中英语Project板块中的教学尝试

结合概念图和Project板块特点,通过课堂教学实例探讨概念图在牛津高中英语Project板块中的教学应用,并反思课堂教学,对运用概念图进行英语教学的优势及不足进行分析。

任务型教学法在牛津高中英语Project板块展示阶段的实施

牛津高中英语教材中的Project板块旨在引导学生进行探究性学习,将听、说、读、写训练由课内延伸到课外。教师在Project板块设计针对学生特点的任务型语言活动,采取学生自主学习、小组合作学习与教师有效指导相结合的方法,实现学生在展示阶段的顺利呈现。这不仅有利于调动学生对Project板块展示阶段的学习兴趣和培养自信心,而且可以使学生的语言综合运用能力得以提高。

牛津高中英语新教材（译林版）Project板块的教学

新课程改革对传统的教学思想、观念、内容和课堂教学行为都产生了深刻的影响。新课标以人的发展与完善为主旋律，对教育教学提出了“培养学生的创新精神、实践能力、合作交往”，以及“注重人的独立性、自主性、发展性”的要求。要改革单一的接受性学习方式，倡导有效地接受与体验、研究、发现相结合的学习方式。在新课程改革环境下，教师如何改变观念。结合教材、学校：社会热点和学生兴趣设计课堂教学成为当务之急。课堂教学成效已成关注的重点。

依托项目式学习培养高阶思维的路径研究--以人教版普通高中教科书《英语》必修系列Project板块为例

高阶思维的发展以逻辑性思维为起点,逐步引申发展为批判性思维,最后到达创新性思维的终点。依托项目式学习培养高阶思维可以从“整合项目内容,培养逻辑性思维”“开展协商式评价,培养批判性思维”“二次设计项目,培养创新性思维”三个方面展开。这一过程不仅可以帮助学生通过自主探究提高分析问题和解决问题的能力,而且可以帮助学生通过合作学习培养评判与创新思维。

在初中英语教学中渗透低碳环保教育的策略探究——以沪教牛津版初中《英语》Project板块的教学为例

结合沪教牛津版初中《英语》Project板块的两则教学实例,分析在初中英语教学中渗透低碳环保教育的有效策略。提出英语教师应深入研究课本内容,充分挖掘课本中包含的与环境保护有关的教学内容,找准低碳环保教育的切入点,提高学生的环保意识和英语综合运用能力。

牛津高中英语Project板块教学体会

随着新课改的深入,英语教学的形势愈发严峻,我们只有不断更新观念,改进教法,提升学生思维的创新性与灵活性,才能帮助其适应新一轮的英语改革。教学时,要注重教材中project板块的利用,利用其探究性与任务性的特点,提升学生实践参与能力。