深度学习视域下的SPOC混合式教学模式研究--以交互设计课程为例

深度学习视域下的SPOC混合式教学模式强调培养学生的专业核心技能、自学能力及社会适应能力,注重线上线下教学内容的深化与重构,是新媒体时代教育发展的趋势。交互设计课程的混合式教学模式,以培养复合型设计人才为教学目标、以项目流程导向为教学形式、以“全场景”为教学空间、以“两境三合”为教学手段,构建以学生为主体的教学体系。输送优质的课程资源、构建多元化的教师队伍、打造个性化的学生团队、注重“多元考核”的教学评价等措施,有利于推动混合式教学模式的实施,培养新时代复合型人才,促进当代教育数字化转型。

基于OBE理念的英语教师教育类课程的构建与实践研究--以“英语课程与教学论”为例

英语教师教育类课程建设,对于师范院校提升英语专业师范生教育水平、培养具有高素质复合型人才具有重要意义。基于OBE理念的课程构建,对于改革陈旧的教学模式和打造“以学生为中心”的教学模式具有重大意义。新的课程模式聚焦学习成果,能够使目标制定“精准化”;重构项目式教学内容,理论与实践相结合,能够使理论知识“落地化”;构建PIIORP混合式教学模型,能够使课堂实施最大限度“交互化”;建立全程多维度教学评价体系,能够使学生更加“主动化”。

“项目式”与“混合式”教学方法相结合在仪器分析实验课的教学改革与实践

传统的“观摩式”教学以教师为中心,缺乏师生互动,加之实验课考核力度不够,学生实践能力得不到充分锻炼,存在的问题日益突出。为了能够培养适应市场需求的应用型人才,我们采用了“项目式”和“混合式”教学方法相结合的方式,重新构建实验课程考核评价体系,两种教学模式相得益彰,以学生为中心,有助于培养学生实践技能、分析与解决问题的能力。

项目制与课程制融合教学模式研究——以“工程地质及水文地质勘察”课程为例

随着时代快速发展,社会各行业迫切需要具备守正创新、团队协作等方面能力的复合型人才。高校作为人才培养的摇篮,仅采用传统课程制教学模式所培养的学生已难以满足行业对人才的需求,为此,文章提出一种项目制与课程制融合的教学模式,通过分析项目制教学模式的特点,结合两种教学模式的优点,从一门课程的视角构建了融合教学模式的实施方案,使两种教学模式在教学实施过程中有机融合。对融合教学模式的论证表明,该模式在传统课程教学基础上,可锻炼学生自主学习、团队协作、独立创新等方面的能力,更好地服务重庆交通大学复合型人才培养。

项目式学习在“孤独症儿童康复与训练”课程中的设计与应用研究以回合式教学法为例

项目式学习是以学生为主体、问题为起点、项目为重要环节,提升学生多元能力的教学模式。针对我国孤独症儿童教育康复类课程存在的问题,以循证干预方法“回合式教学法”为例,从项目设计、项目实施和项目评价三个阶段,设计并应用项目式学习模式。实践结果表明,项目式学习是一种可行且有效的教学模式,既能提升特殊教育专业学生对孤独症儿童的循证干预能力,提高其独立思考、沟通合作与问题解决等多元能力,也为新时代高等教育教学质量改革提供有益的参考。

机器人工程课程的项目式教学分析

阐述机器人工程课程教学中的问题及原因,提出将项目式教学引入课程教学的改革方法。在技术整合与应用改革方面,突出虚拟仿真与模型建立、传感器技术与数据采集、编程与控制系统、人工智能与机器学习在项目中的应用。

基于网络教学平台的大学英语项目式教学模式应用研究

为更好地实现教育教学与信息技术的深度融合,以建构主义理论为基础,构建“基于网络教学平台的项目式教学模式”,并通过一学年的教学实验验证该模式的可行性和有效性。实验结果显示,该教学模式在促进英语学习者语言综合能力的发展、提高学习者自主学习能力、合作探究能力和信息技术能力等方面有积极的促进作用,对提升大学英语教学效果、深化大学英语教学改革提供了有益的参考。

项目教学:理论脉络、本土创新与进阶构想

项目教学倡导能力本位和以学生为中心是应用型本科人才培养的重要方法和有效载体。新工科、新文科建设背景下,应用型本科高校应把握新时代机遇,深化项目教学改革。为探究项目教学的发展历程和探寻项目教学改革的新方向,首先基于项目教学的内涵界定,梳理了项目教学的理论发展脉络;然后介绍了项目教学在中国本土一波三折的推介历程,并归纳整理了当前混合式项目教学、多主体协同式项目教学和理念植入式项目教学三类项目教学创新模式;进而结合应用型本科教育的实践,以南京工程学院为例,基于其项目教学1.0至3.0的迭代演进阶段分析,提出项目教学改革在专业范围方面“工文并举”、方法模式方面“多元融合”的进阶构想,以期为进一步推进应用型人才培养的高质量发展提供决策参考。

基于CDIO模式的“DSP原理及应用”课程教学改革——以湖北理工学院为例

针对传统教学方式下“DSP原理及应用”课程培养的学生解决复杂工程问题的能力较差、课程目标达成度低的问题,以工程教育专业认证的核心理念为指导思想,以课程目标为依据,开展了基于CDIO模式的项目式教学改革,具体探究了以学生为中心的课程教学模式,明确了项目实施的流程,设计了各项目包含的课程内容,制定了以成果为导向的课程目标达成度评价方式。实践证明,这些改革措施有效地提高了课程目标达成度,培养了学生分析和解决实际工程问题的能力,对相关课程的教学改革提供的有价值的参考。

基于项目制课程的教学成果转化体系研究--以产品艺术设计专业为例

在国家对于数字创意产业政策的导向和支持下,高职教育顺应时代,加快教学改革。基于产品艺术设计专业的项目制课程模式,对于教学成果转化提出新思考,从“新设计+新技术”融合课程和“创意优+”教学方法、建设“三导师、四功能”师资团队、完善设计专业教学资源库、创新实训平台资源利用最大化进行基础建设,到形成项目制课程与企业的横向科研合作、设计成果的专利申请及转让、校企联合教学成果孵化的教学成果转化模式,从而构建了项目制课程教学成果转化体系。

拔尖创新医药人才英语能力培养的教学模式探索与实践-基于项目学习法的研究

本研究是一项基于项目学习法的教学研究,通过项目学习在商务英语写作中的应用,探究该学习法的可行性、学习者对该学习法的满意度以及它对教学效果和英语学习者因素的影响.研究表明,该学习法是一种行之有效的新型教学模式,满足了学习者的需求和愿望,学习者在语言技能、情感智能、合作学习、获取信息以及跨文化交际能力等方面都有较强的满意度,而且它对目标定向、学习动机、自我调控策略和自主性学习等学习者因素也有积极的影响,大大提高了学习者的学习效率.因此,基于项目学习法是外语教学中培养具有创新能力人才的有效途径.

项目式教学模式的构建与实施--以省级金课“工程财务管理”为例

在“金课”“一流课程”“一流专业”背景下,如何更好地提升课程教学质量,培养适应企业需求的应用型、创新型人才是目前应用型高校普遍关注的问题。项目式教学法以“项目”为导向,激发学生的主动性,引导学生在完成项目的同时,自主实现知识的建构和能力的提升。基于“项目式教学法”重设“工程财务管理”课程体系和课程内容,构建了教学性质、教学策略、教学目标三维模型。而后从教学设计、教学实施和效果分析方面,论证了“项目式教学法”的实行有助于提升学生的自主学习和自主探索能力,使学生在获取知识的同时,技能和素养得到进一步提高。

虚拟教研室“智能+”项目式教学模式与学生高阶思维培养

以新技术、新产业、新模式为标志的新经济引发了高校人才观、思维方法、教学模式的改革。如何培养当今和未来社会需要的具有高阶思维的人才,成为高等教育亟待解决的关键问题。文章基于安全系统工程学虚拟教研室的“智能+”教学平台,探讨了以学生为主体的课程项目式教学模式的设计;在梳理教学存在的主要问题的基础上,进行了课堂教学设计,建立了高阶思维与个人能力培养效果评价模型。教学实践表明,项目式教学模式有助于培养学生的问题分析与求解、知识综合应用与决策、结果评价与趋势预测及创新等高阶思维,提升学生在学习、实操、理论知识应用、独立思考、独立解决问题等方面的能力。

高中古典概型的课题式教学

依托作为高中概率教学基础和难点之一的古典概型,基于对数学知识的有限再创造思想,运用课题式教学法,通过梳理古典概型的发展历程、挖掘古典概型的核心思想,重构高中古典概型课堂教学在引导学生对概率知识“再发现”从而形成正确概率观念的同时,为高中概率教学提供一种新的思路和尝试.

智能机器人背景下的“液压与气压传动”教学模式改革

在智能机器人技术迅速发展与广泛应用的背景下,“液压与气压传动”教学模式的改革成为高等教育中的研究热点。智能机器人技术的快速发展对机器人相关课程的教学提出了新的挑战和需求。探讨如何将“液压与气压传动”教学与智能机器人技术有机结合,以便更好地培养学生的实践能力和工程意识。通过优化课程设置,增加实践环节,以及探索创新教学方法,进行科学的教学模式改革,有效提升学生对“液压与气压传动”的理论理解和实际操作能力,为学生未来在液压与气压传动的智能机器人领域的职业发展奠定坚实基础。

金课建设中项目式教学模式改革实践

加强学生实践能力和创新能力的培养,开展研究性教学,是高等教育改革的迫切要求。在换热器原理与设计课程教学实践中,遵循“以学生为中心”的指导思想,通过翻转课堂和项目式教学等教学模式改革,学生可以边学边研边练,有效地加强教与学的互动,实现理论与实践的统一,达到学以致用的教学目标。

“单片机原理及应用”项目化与课程思政结合的教学研究与实践

本文以电气工程及其自动化专业的本科生课程“单片机原理及应用”为例,分析目前该课程教学过程中存在的问题,并针对问题探讨了项目化教学和课程思政教育的融合方法,通过将课程思政内容融入课程设计项目选题和教学的各个环节,进行知识和能力教育与思政教育的有机融合,实现知识目标、能力目标和思政目标的结合。

《电子电路综合实训》项目制教学改革与实践研究

《电子电路综合实训》重在培养学生电路分析、设计、实践的能力。为解决教学中存在的课程目标落地困难、学生主动性不够,以及缺少高阶思维训练的问题,课程遵循以学生为中心、问题导向、持续改进的教育教学理念,从教学内容,课堂组织方式和考核方式进行全面改革,提出了基于项目化课程的教学内容重构,基于问题和项目的BOPPPS模型改造,和基于OKR的考核方式提出三项创新举措,实现了课程的项目化落地,把课堂归还给学生,以及对学生成长全面评价的目标。

高职计算机类专业课程混合教学的实践探索——以《局域网技术与组网工程》课程为例

在高职计算机类专业课程教学中,实践能力与职业能力的培养是一个值得关注的重要问题,这需要在专业课程教学层面进行更深入地探索。在此,以计算机类专业《局域网技术与组网工程》课程为例,设计基于视频资源自主学习,基于实验项目的项目学习,基于虚拟仿真的综合性实验的混合教学模式,开展了相应的教学实践。案例经验表明:该教学模式给学生提供了学习的灵活性和自主性;大大地提高了学生网络技能学习的机会;能够帮助学生加深对局域网络规划与设计知识的理解,提高综合运用局域网络技术的能力。

能力本位模式下土木工程专业项目化教学改革研究

目前我国高等学校土木工程专业技术人才的培养普遍存在着培养与需求、理论与实践、校内资源与社会资源结合得不够紧密的问题。该文针对这一问题,旨在以培养社会亟需的土木工程技能型专业人才,研究以“能力本位”为模式,以项目化教学法推动土木工程专业的教学改革,形成土木工程专业课程体系改革的体系化、系统化,研究和开发土木工程专业课程设置的能力体系、课程链接体系和课程结构体系。其研究成果将对土木工程专业社会亟需的紧缺型人才培养起到积极的推动作用。