基于项目化学习的译林版初中英语新教材Project板块教学探究——以七年级上册Project 1为例

译林版初中英语新教材中的Project板块,体现了新课标“用英语做事情”的教学理念,适合以项目化学习的方式开展教学。具体来说,可分为四个环节:规划准备环节,以任务为驱动,引导学生进行内容选择和任务分工;实施制作环节,提供内容和工具支架,帮助学生打磨作品细节,完成成果制作;分享评价环节,师生对项目汇报及项目成果进行多元评价;总结反思环节,引导学生复盘学习过程,进行自我反思。

听说活动驱动高中英语教材Project板块教学的探索

高质量的项目学习是素养时代重要的学习方式。本文针对高中英语教材Project板块教学中存在的问题,分析了项目学习的内涵与优势、以听说驱动项目学习的特点,即合作性、参与性、展示性、交流性,通过课例分析了该板块教学的策略,如关注项目的内容分析、目标设置、项目分解与时间分配等,并强调要以“听”为先,以“说”为重,以“做”为基,以“乐”为本,从而培养学生的英语核心素养。

主题语境下Project板块教学的策略研究--以译林版英语三年级下册Project 1 My puppy为例

新课标提出,教师应以立德树人为根本目标,坚持育人为本,深入研读语篇,开发合适的语篇内容,将碎片化内容有机整合起来,使英语教学成为培养语言能力、提升学习能力、提高思维品质和渗透文化意识的学习过程。译林版Project板块是对前面几个单元的复习和融合的板块,基于复习要设计主题语境的要求,帮助学生有效建构单元内容之间的联系和延伸,综合运用语言、知识、思维和策略来解决真实情境中的问题,奠定学生英语核心素养的发展。

《牛津高中英语》Project板块教学设计与反思——以Unit 2 Let’s Talk Teens为例

针对《牛津高中英语》Project板块常常被忽略、简化及教学重心被误解为阅读,功能被削弱的事实,结合必修一Unit 2 Let’s Talk Teens案例,探讨该板块的教学设计。提出Project板块的教学设计思路,即服务单元主题,锚定核心素养;强化课前探究,构建实施“支架”;分析范例语篇,实现以“动”生成。认为教师应充分发挥Project板块的实践性和综合性的优势,实现育人价值。

对译林版小学《英语》Project板块教学情况的调查与分析

本研究采用定量和定性的研究方法,调查了小学《英语》Project板块的教学情况,发现Project板块教学存在的诸多问题,并在此基础上,分析了造成这种状况的原因,提出了几点建议。

《牛津高中英语》Project板块教学之我见

《牛津高中英语》教材共有11模块，每个模块有3到4个单元，每个单元都是由“Welcome to the unit”、“Reading”、“Word power”、“Grammar”、“Task”、“Project”、“Self-assessment”七个板块组成，其中的Project板块是每个模块里最为重要的板块之一。

浅谈互联网在初中英语广州牛津版Project板块教学中的运用

互联网具有传播快、容量大、国际化等特点,在初中英语教学,尤其是在进行课题教学时,教会学生如何正确有效运用互联网搜索资源、甄别信息、整合利用,有助于他们提高自主学习能力。探讨的是互联网在广州牛津版课题教学中的使用优势和具体运用技巧。

核心素养背景下牛津高中英语教材project板块教学的重要性

分析牛津高中英语教材project板块教学存在的弊端,结合教学实际,从planning,preparing,producing和presenting四个环节探究牛津高中英语教材project板块的教学价值。认为牛津高中英语教材project板块教学有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的参与度,培养学生的合作能力,提升学生的语言组织和交际能力。提出在高中英语教学中,教师要充分重视教材资源,以学生为主体,设计有效的教学活动,提高学生的英语学科核心素养。

对《牛津高中英语》Project板块教学困惑的设问

一、前言 为了打造高中特色课堂，陕西师范大学出版总社、中学教学参考杂志社暨基础教育研究院和江苏省中小学教学研究室于2013年12月7日在江苏省启东中学联合举办了全国高中特色课堂同课异构展示交流研讨会。交流研讨会上展示了三节英语课，上课内容同为译林版《牛津高中英语》模块六第三单元Project板块。上课教师以扎实的教学基本功演绎了Project板块教学的模式。与会者通过观摩、研讨，

小学英语Project板块教学情况及其设计分析

Project模块应用到小学英语教学中,在实践方面仍然存在各种各样的问题,因此本文对小学英语Project模块的具体情况以及相对应的设计情况进行详细分析和研究。

试论Project板块教学

本文分析了在Project板块教学中存在的问题,并结合笔者在教学实践中的尝试进而对Project板块教学的具体实施建议进行了探讨,以求Project板块能真正发挥它的实M效用.

牛津高中英语Project板块教学体会

随着新课改的深入,英语教学的形势愈发严峻,我们只有不断更新观念,改进教法,提升学生思维的创新性与灵活性,才能帮助其适应新一轮的英语改革。教学时,要注重教材中project板块的利用,利用其探究性与任务性的特点,提升学生实践参与能力。

高中英语Project板块教学实践探究

以《牛津高中英语》Module 2 Unit 1和Module 5 Unit 2的教学实践为例,探讨了Project板块教学的思路,具体展示并分析了课堂教学的过程,以激发学生学习英语的热情,培养学生的英语思维能力,提高英语学习的综合水平。

初中英语Project板块教学实践

Project板块是(译林版)牛津初中教材的亮点,学生需要综合运用前几个单元所学的语言知识、语言技能及学习技巧才能完成课题任务。该板块有利于改变学生的学习方式,培养学生的合作精神和实践能力,Project教学实施可分选主题、收集整理资料、交流评价、形成成果等几个阶段,教学实施应注意课内外相结合、分解与渗透以及发展性原则。

译林版《牛津高中英语》Project板块教学策略探究

译林版《牛津高中英语》(Advance with English)教材中的Project板块是一个亮点,它既秉承了项目学习(Project-based Learning)的理念,又与我国《高中英语新课标》所倡导的"发展自主学习和合作学习的能力"相吻合。如何运用Project板块来提高学生运用英语的能力是值得一线教师积极探究的。作者结合所在学校的实际情况,就Project板块的教学策略进行了探究。

基于项目式学习的高中英语Project板块教学实践

—、引言译林版《牛津高中英语》Project板块的教学是课堂教学的延伸和拓展,要求学生走出课堂,与同学分工合作,并认真阅读所提供的材料,从中得到启发,然后通过讨论、调查、专访、文献检索等活动,完成一个特定课题,这属于探究式学习。

例谈高中英语Project板块教学的逆向设计要点

一、引言 逆向设计（Backward Design）是目前流行的任务型教学设计之一。Wiggins＆McTighe（2001）将它定义为：教师从最终的结果——预期的目标或标准出发，然后根据目标或标准对学生学习的要求以及为达到此要求而实施的教学（如手段和方法等）来设计课程。这种以终为始的教学设计，能够确保教学过程不偏离、不松散，从而促进学生更好地理解教学过程（刘丹，2012），也为高中英语Project板块教学提供了一个很好的教学思路。

《牛津高中英语》Project板块教学情况调查报告——以东海高级中学为例

一、引言 2005年秋，江苏省新课改后采用《牛津高中英语》新教材，新教材的每个单元都是由七个板块构成，其中Project板块是新教材区别于旧教材的显著特点之一。编著者设计Project板块的意图是引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。此板块首先提供与该单元话题有关的阅读材料，让学生从中受到启发，

将学生的主动性融入Project板块教学

在对牛津高中英语project板块的教学中,我们许多英语教师感到很困惑,该如何对这部分进行科学合理的设计。本文分析了在Project板块教学中存在的问题,进而对Project板块教学的具体建议进行探讨。从转变教育观念、创新教学方法以及增强学生能力三个方面进行对Project板块的教学,最大限度地提高学生在学习中的能力。

高中英语Project板块教学中的体验式学习初探

英语牛津教材Project板块是阅读、体验、探究等相结合的教学内容,要求教师更新教学理念,深化教育改革,创新人才培养模式,实施科学评价体系,让学生在主动参与、体验和探究中学习知识,提升能力,从而促进学生的可持续发展以及教育的转型升级。