区域产业优势下高职类微电子技术专业人才需求分析及人才培养模式探究

珠三角区域是我国四大微电子产业基地,其中液晶平板显示产业和半导体照明LED产业优势尤为突出.分析了汕尾区域乃至珠三角区域半导体产业特点,基于本地区液晶平板显示和半导体照明LED产业优势明显,提出高职类微电子技术专业人才培养思路,紧密围绕本区域微电子产业的人才需求状况,以服务为宗旨,根据岗位职业能力构建专业课程体系,加强校内外实训基地建设及师资队伍建设,探讨高职类微电子技术专业"校企合作、工学结合、订单式培养"的人才培养模式.

校企合作中高职院校物流专业教学模式的研究

以物流专业为例,应用波特的竞争力模型对目前高职院校物流专业的毕业生所面临的竞争力影响因素进行分析,通过对学生和用人企业单位的问卷调查,分析现有职业教学模式的不足,研究校企合作存在的问题与教改要点,提出职业院校物流专业教学模式改革的设想、整改措施,并进行实施。

航空装备高技能人才高职培养对策与方案研究

航空工业有其特殊的岗位需求,高职院校在航空装备高技能人才培养过程中,必须深度对接,创新办学模式;创新人才培养模式,提升专业建设质量;创新课程体系,对接企业需求;建设数字化学系平台,营造自主学习环境;创新实训基地建设模式,强化实践育人;推进质量体系,实施第三方评价,全面提升教学服务质量为社会培养和输送高素质技能人才。

高职学院校企联合办学模式的探索

从宁波职业技术学院校企联合办学模式分析入手,就培养目标、专业设置、课程体系设置、教学方式改革等方面对高职学院校企合作办学模式进行了阐述.

建构主义与高职院校教学模式的实证研究

建构主义理论不同于传统的教学理论,在该理论指导下的教学模式,既让学生掌握基本技能,又可以培养学生的创新意识,符合目前经济社会发展的要求。应用建构主义理论建立实践教学模式,根据案例实证研究,对其效果加以证明,并提出建构主义理论指导下的校企联合办学模式是高等职业院校培养合格人才的一种路径选择。

德美日三国汽车品牌校企合作教学模式对高职院校教学的影响

阐述了高职院校与德美日三国汽车品牌进行校企合作的具体教学实践。重点介绍了以中德SGAVE项目为代表的德企合作项目的教学模式,突出了德企项目教学中任务引导、学生中心、能力本位的重要特点。同时介绍了以丰田汽车T-TEP项目、福特汽车STWP项目为代表的日企、美企三类合作项目。展现了T-TEP项目教学中对学生工作细节、工作素养培养的重视。结合不同项目教学各自的特点,针对我国目前高职院校教学中存在的问题,分析了各具特色的校企合作项目对高职院校教学的影响。同时针对不同类型高职院校教学方面的不同特点给出了建议。

基于校企合作的应用翻译教学探索

本文针对目前《公共英语》教学存在的问题,探讨基于校企合作的应用翻译教学。通过从课程设置、教学目标、应用翻译教学模式、师资队伍建设、教材及教学评估等方面的探索,以期促进高职院校应用翻译教学改革,并实现校企合作的良性发展,以培养适应社会的翻译人才。

高职移动通信技术专业“校企一体化”人才培养模式的实践

高职教育中的校企合办专业对于解决在校学生的学有所得、学以致用,以及就业时的学有所归起到积极作用。其中校企双主体管理是合办专业成功的关键,与行业需求无缝对接的人才培养方案是合办专业成功的基石,专业课程实时改革、教学方法实时更新和企业配置一线资深工程师任教是合办专业成功的保障。

高职院校基于校企合作教学模式研究

高职院校"校企合作"教学模式需要高职院校和企业全过程、全方位合作。目前高职院校"校企合作"教学模式还不够完善,需要学校和企业对人才培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、考核体系、质量保证管理体系等方面进行基于"校企合作"的规划和设置,形成全过程、全方位的高职院校"校企合作"教学模式。

高职院校工商管理人才培养中ERP课程教学模式探讨

ERP是指建立在信息技术基础上,以系统化的管理思想,为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。本文以江西财经职业学院工商管理专业人才培养的核心课程《企业资源规划》省级精品课程建设为例,阐述了高职院校ERP课程"模拟对抗、体验感悟,赛学结合"的新型教学模式。

理解合作教育内涵 深化校企合作教育

高职教育的合作教育从合作办学、合作育人、合作就业走向合作发展。辽宁工程技术大学应用技术学院电气工程系,以实习基地建设为依托,建立了稳定的实习基地,制定切合实际的合作育人管理机制,加强对学生进行全面素质教育,使毕业生所具备的素质不仅能满足合作教育单位的要求,同时也达到其他用人单位的需求。

基于海洋战略下高职院校校企融合的教学创新之路探析

工业4.0引发新的科技产业技术革命,深刻影响改变经济与社会的发展。"一带一路"战略的推进和山东半岛海洋战略与蓝色经济的崛起,为新时期高职院校人才培养提出了更高要求。面对外部经济环境和学校生源个性化的新变化,深化校企深度融合人才培养模式,进一步打通并拓宽高职院校培养高技能复合型实用人才的通道,已经成为必然之路。高职院校把脉大趋势,破除旧观念,开拓新视野,充分利用并挖掘"校企深度融合"的教学创新之路内涵,探索并丰富新的路径,构建"以互联网信息功能为抓手,以服务社会生产为目标,以多元化人才个性成长为己任,以校企融合良性驱动为主线,以课堂教学为重要载体"的人才培养评价机制,加强对新机制的"诊断与整改",以提升课堂教学的质量,推进高职教育教学人才培养质量,为国家推进高职院校4.0人才培养拓展新路径。

高职电气自动化技术专业实践教学的现状与对策

本文通过分析高职电气自动化技术专业实践教学的现状及存在的主要问题,提出采用模块式的实践教学体系和企业型的实践管理模式,努力达到实践教学与职业岗位之间“零距离”。

企业专家深度参与的高职混合教学模式研究

企业教师以外聘教师的身份进入高职院校的课堂,他们讲授的内容更加贴近实际生产,但授课形式单一,与学校进行的混合课程改革脱节。以高职船舶类核心课程船舶建造为改革对象,对教学环境、学习者、教学目标进行分析,提出企业专家深度参与的线上、线下混合教学模式。对比分析实验班和对照班,表明学生是乐于参与混合教学模式的,在学期末的课程考核中,实验班成绩不合格率为2.4%,对照班成绩不合格率为22.0%,教学效果很好。

校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式创新

汽车作为我们生活中的一种常见交通工具,虽然给人们的生活出行带来了便利性,但是同时也会加深对环境的污染。并且由于石油资源的匮乏,使得人们不得不去寻找一种代替汽车石油的能源,新能源汽车技术就是在这样的背景下所诞生的。高职院校应在新能源汽车教学中加强和校外企业的合作,实现教学理论和实践相结合的转变,从而为我国培养出更多的新能源汽车人才。文章就校企合作模式下,如果实现高职新能源汽车教学模式的转变和创新提出了自己的看法和建议,以供参考。

构建农业企业经营管理五星教学模式课程改革研究

在分析高职农业企业经营管理课程构建五星教学模式实施教学改革意义的基础上,运用五星教学模式,通过聚焦问题、激活旧知、展示新知、应用练习、融会贯通等五个方面来实施课程的改革,发挥学生的主体作用,激发其主动参与学习的兴趣与热情,从而增强高职学生从事农业企业管理的实践能力。

高职扩招背景下企业新型学徒制培养模式的研究与实践——以河北能源职业技术学院为例

高职扩招背景下,如何采用企业新型学徒制培养模式培养出企业急需的高技能人才,为各高职院校面临的重大课题。河北能源职业技术学院矿产资源专业群采用“全程学徒、工学交替、岗位成才”的培养模式对开滦集团各矿一线职工定向培养。通过校企一体确定人才培养目标,采用灵活的“二二四八”教学模式解决工学矛盾,探索建设以职业能力提升为核心的课程体系。经学院与企业共同考核评价,培养效果好。

基于企业深度参与的高职热动专业人才培养模式研究

为更好地培养专业人才,高职院校应不断探索基于校企合作的人才培养模式。文章以福建电力职业技术学院电厂热能动力装置专业为例,对其重构专业人才培养模式课程体系、建设校内外实习实训基地、践行“教学做”理实一体化教学方式、建设核心课程“混合式”教学资源库、实现学历教学与职业资格培训有效衔接的人才培养模式进行探索。

旅游职业教育集团发展模式探析——以吉林电子信息职业技术学院为例

2009年,北方旅游职教集团的成立标志着北方旅游职业教育翻开新的一页。吉林电子信息职业技术学院积极探索旅游专业人才培养模式创新与改革,依托牵头组建的北方旅游职教集团,逐步探索出了符合自身特点的校企合作模式。