基于化工过程合成与分析课程的混合式翻转课堂教学模式探索与改革

以化工过程合成与分析课程建设为立足点,顺应地方应用型大学的办学理念,优化现有课程体系,以期打破化学工程学科各专业课程之间的界限,实现课程体系的纵向深化和横向融通。依托“线上预习-翻转课堂-课后探究”的教学模式,提出了项目案例法、工程软件实践、信息化平台辅助及过程化考核4种混合式教学实践方法。通过以问题为导向的工科课程教学,实现对基础知识的深入理解和工程应用的拓展。

数据库应用基础项目式翻转课堂的实验教学研究

针对青海大学数据库应用基础实验课的发展现状和教学特点,采用新型的项目式翻转课堂实验教学模式进行探讨,即项目导向、碎片化学习、教师主导、学生主体。该模式能够使学生通过课前自主学习、相互讨论的形式来增加课堂上参与项目实践的时间,提高学生的学习兴趣和主观能动性。实践证明,通过项目式的翻转实验教学方式,学生能够更好地掌握数据库应用基础的原理和方法。该方法在数据库应用基础实验教学中取得了良好的效果。

基于翻转课堂的高职项目化教学模式改革初探

高职项目化教学是以学生为主体,基于项目情境和任务驱动的理论—实践一体化的教学模式。项目化教学存在着教师课前准备工作量大、工艺流程难以用真实情境模拟、学习过程实时监控难度大、课堂时间无法满足教学要求等困难。翻转课堂通过微视频、动画、CAI课件等现代信息技术手段再现项目情境和工艺流程,利用网络教学平台实现教学资源共享、师生实时沟通交流,使学生能够结合自身特点开展自主学习。将翻转课堂的特点融入到项目化教学模式中,能够有效解决传统项目化教学的难题,有效提升学生专业实践能力及综合素质。

研究生现代光谱分析课程的教学改革探索与实践

在现代光谱分析研究生课程的教学中,围绕综合素质能力培养,不断探索课程建设与教学改革的有效措施:(1)教学内容与时俱进,体现课程的科学性和前沿性;(2)围绕立德树人目标设计课程思政案例,加强“三观”价值引领;(3)探索翻转课堂教学、项目式教学,运用智慧教学工具管理教学过程,构建多元化考核评价体系。

幼儿英语口语课程项目式混合翻转课堂教学设计探究

根据幼教人才培养方案的要求,从培养目标出发,充分利用网络教学平台和幼儿英语口语课程尝试将翻转课堂与项目教学法相结合,开展线上线下混合式教学,将英语口语教学应用于幼儿园日常教学教育活动中,寓学习于实操中,有效促进学生创新能力的培养,不断提升专业学生的职业英语能力及职业岗位综合适应能力。

微课与项目导向结合的纺织科学与工程专业课程的教学模式改革

在教育信息化、大众化、全球化和满足社会需求工程化人才的大背景下,面对未来将要面对的冲击和挑战,思考高校工科专业教学模式的变化。结合工科专业的教育特点,以纺织科学和工程专业为蓝本,以项目为导向,以微课为知识载体,进行专业课程教学模式的改革。提出微课和项目教学法有机结合,在课堂、实践等教学环节中以学生为主体的翻转教学模式与应用方案,为高校工科专业课程教学模式的变革提供一点思路。

通风与空调工程课程混合式教学模式探索与实践

通风与空调工程是高职建筑设备工程技术专业的一门核心课程,其理论体系完善,强调在理解的基础上解决工程实际问题。介绍通风与空调工程课程混合式教学模式的具体做法,分析了该教学模式在教学实践中所取得的效果,为推进高职教学改革积累了经验。

基于“项目式”微课支持的翻转课堂与过程性评价的教学模式研究

以民办高校应用型本科学生为对象,本文介绍一种"以学生为中心主体"的教学模式,依托"项目式"微课支持下的翻转课堂实施教学改革,同时搭载一套设计合理、多元的过程性评价体系,全面提高学生自主学习兴趣。本文以"单片机原理与接口技术"课程为例,从项目式教学、翻转课堂活动设计、过程性评价几个方面入手,探讨了翻转课堂模式、过程性评价体系在民办应用型本科院校教学的可行性。

项目教学数字化翻转《大学计算机基础》

紧跟时代改革步伐,为满足教、学方式多元化发展的需求,激发学生探究和创新的热情,将项目教学数字化应用于《大学计算机基础》课程中,拓展"教"与"学"场所,循序渐进实施翻转课堂教学模式,引领学生向学习方式多样化进军,实现自学能力的升华。

高职项目化课程中引入“翻转课堂”的调查分析

以苏州健雄职业技术学院生物与化学工程系学生为研究对象,针对项目化课程学习情况、课堂理论学习效果、网络教学平台的使用等内容进行问卷调查,通过对调查结果的统计和分析,了解学生的学习情况、学习习惯、学习方法等,提出了将"翻转课堂"引入项目化课程的建议。

线上线下混合式一流课程的教学实施方式探讨--以黑龙江工程学院机械原理为例

首先明确线上线下混合式一流课程教学的目的和意义,提出具体的教学实施策略和实施方法,将机械原理课程教学分解为课前线上自学、课中翻转课堂和项目化教学、课后完成作业和项目化大作业3个阶段,然后以机械原理课程的四杆机构设计知识点为例,对每个阶段的教学实施进行阐述,最后通过教学过程评价和学生反馈,验证了该线上线下混合式一流课程教学方法实施的有效性。

“慕课”视域下项目式学习模式在理工类院校外语翻转课堂中的应用

近年来,关于慕课和翻转课堂的理论研究与应用研究成果颇丰。笔者尝试将外语翻转课堂与项目式学习教学法相结合,构建具体的项目式翻转课堂模型。之后笔者对项目式翻转课堂在理工类院校的大学英语教学中的优势和面临的挑战进行了讨论,并提出了针对挑战可采取的应对措施。

“项目教学+翻转课堂”在网页制作课程中的应用

翻转课堂作为多元化教学的有效手段近年来在国内教育中得到重视。"项目教学+翻转课堂"的组合教学模式,着眼于为学生确立清晰的学习目标、构建完整的知识体系结构,在以教师为中心的教学模式与以学生为中心的教学模式之间找到最佳的平衡点。笔者以网页制作基础课程为例,探索了这种新模式下教师组织教学的具体方法,同时,阐述了该模式的功能与有效性。

“模拟电子技术”项目化课程改革与实践

“模拟电子技术”课程因存在电路分析难、理论与实践脱节、项目载体单一等特点,导致课程“难教难学”。为此,基于工作过程进行项目化课程改革,项目设计兼顾可行性、通用性、层递性,项目实施以任务为引领,以翻转课堂推进,以成果为导向进行评价,取得较好的教学效果。

基于项目驱动的混合式教学推动计算机类课程教学改革与实践

针对计算机类课程理论抽象、实践性强,学生上课动手实验又比较少的问题,采用项目化教学提高学生的实践应用能力,然后再引入基于翻转课堂的线上线下混合式教学,解决项目教学课时不足、理论知识点难以融入项目教学的难题。教学实践表明,基于项目驱动的混合式教学在计算机类课程教学中应用效果良好。

基于“教学做”合一的信号与系统课程教学探究

“信号与系统”是电子类和通信类专业的专业基础课程。该课程涉及内容概念较多且抽象,课程的理论性较强,数学公式推导较复杂。针对该课程传统教学过程中出现的问题,文章提出了基于“教学做合一”的教学模式,探索以改善教学质量,通过课堂项目案例教学实现“做中教”,通过课后项目任务实施实现“做中学”,实验教学改革实现“做中教”和“做中学”,并构建翻转课堂教学模式实现“教学做”的高度融合,提高学生的学习兴趣和效率,从而加深学生对“信号与系统”抽象概念的理解,提升其项目实践能力,有效达到课程的教学目标。

基于“雨课堂”的“FCM+双PBL”混合教学模式研究

基于“雨课堂”信息化教学平台,提出了一种“FCM+双PBL”混合教学模式。将传统的基于项目(Problem Based Learn⁃ing,PBL)和基于问题(Project Based Learning,PBL)的教学模式相融合,并运用“翻转课堂”(Flipped Class Model,FCM)教学方式进行“FCM+双PBL”混合式教学模式研究。论文详细地论述了教学模式实践过程,双PBL融合方法以及教学实践中应注意的问题。论文分析了所提出的混合式教学模型应用于《大学计算机基础》课程教学的可行性,这也为类似《大学计算机基础》课程需求教学条件的课程教学研究提供了借鉴。

项目式翻转课堂在学术英语教学中培养学生应用能力的策略分析

在传统的教学模式中,教师的主要目的是教学,传播知识,但翻转课堂的教学模式下,学生在可课下学习,教师在课上解答问题。在学术英语教学中,运用项目式翻转课堂,可以提高学生的应用能力,增加学生自主学习的能力,提高教学质量,培养学生与老师之间的默契。本文介绍了学术英语项目式翻转课堂的意义,项目式翻转课堂的特点,以及项目式翻转课堂在学术英语教学中培养学生应用能力的策略。

翻转课堂在高职项目式教学模式中的构建与实践研究

项目式教学作为高等职业教育人才培养的一种模式,已在各高职院校得到了广泛的应用,但在多年的实施过程中,仍存在任务情境难以模拟、课堂技能训练时间较短等问题。随着现代信息技术在教育领域的深化运用,将翻转课堂融入高职项目式教学中成为可能。学生课前通过网络视频教学做好项目知识的学习,这种学习方式可以使学生在舒适的环境中获得良好的情境体验,激发学生的学习情趣。对于较难理解的知识点,学生可以通过暂停、回放功能反复观看、思考、反思,充分理解。利用融合后的教学方式的调整,为课堂教学节省了大量时间,学生可以有充分的时间进行小组讨论、实践项目任务、与教师面对面的交流,从而提升学生技能水平,更好的解决实践中的各种困惑。

基于“项目式教学”的《传感器与工程测试技术基础》课程实践研究

为深入践行“卓越工程师教育培养计划”,解决“如何让学生快速将理论知识转化为解决实际工程问题的能力”的问题,该文提出以“翻转课堂”式理论教学为依托,以“项目式”实践教学为手段的教学改革措施。通过将指导教师科研任务中的测试任务进行分解,以小组为单位利用所学的《传感器与工程测试技术基础》课程理论知识,完成科研任务中小的测试任务,锻炼学生将理论知识运用于解决实际工程问题的能力。经过一学期的探索,不仅成功解决了指导教师在“等离子体性能诊断”项目中的测试任务,而且学生学习效果明显提升,验证了“项目式教学”在《传感器与工程测试技术基础》课程中效果显著。