人文关怀护理对MRI检查患者焦虑的影响及效果

目的探讨人文关怀护理在MRI检查病人中的应用。方法选择行MRI检查的220例病人,随机分成人文关怀组和常规组两组。在通过加强对人文关怀组的认知、情绪、行为、音乐等等人文关怀护理理念后,利用焦虑自评量表(SAS)对两组病人进行MRI检查前后病人焦虑情绪进行比较分析。结果两组焦虑评分:检查前:人文关怀组36.53,常规组37.96;检查后:人文关怀组40.67,常规组55.45。人文关怀组检查后焦虑评分比常规组低,具有统计学意义(P<0.01)。结论人文关怀护理可改善MRI检查病人紧张焦虑的心理状态。

5·12汶川大地震医疗救援人员常见心理反应及干预措施

目的探讨5·12汶川大地震医疗救援人员常见心理反应形成原因及干预措施。方法对我院地震伤员救治病房及未收治地震伤员病房的医护人员分别进行谈话、观察及危机干预评估量表(Rick A.Myer)评分,两组结果进行比较;对两组研究对象出现的各种常见的不同躯体及心理反应形成原因进行分析与干预。结果地震伤员救治病房的医护人员都出现不同程度心理不适,与未收治地震伤员病房的医护人员比较,差异有显著性意义(P<0.01)。结论直接参与灾后救援的医护人员由于极度疲劳、休息与睡眠的不足和对生还者的共情,常常出现严重的身心困扰,积极的心理干预能使这些心理创伤减轻,甚至消失。

中心ICU清醒患者负性心理的研究及干预

目的分析中心ICU患者的负性心理反应,并探讨有效而实用的心理干预。方法采用ICU患者心理护理调查量表对85例入住中心ICU的清醒患者进行心理调查,测定其心理压力因素,针对患者的负性心理进行心理干预,并对其效果进行评估。结果 ICU患者常见的负性心理反应:对死亡的担忧和恐惧、疼痛及不理解治疗措施等等。心理护理前后比较,患者负性心理反应发生百分率均有所降低:对死亡担忧和恐惧(62.4% vs 20.0%),疼痛(45.9%vs20.0%),不理解治疗措施(30.6% vs 7.1%)。结论针对ICU患者的负性心理反应进行心理干预,有助于稳定患者情绪,促其配合治疗和早日康复。

人文关怀和心理疏导应是高校教师的必备能力

人文关怀和心理疏导是高校实现育人目标的重要途径,它不仅仅是专兼职思想政治理论扣心理健康教师的职责,还应该成为全体高校教师共同的职责和必备能力。

人类世中教育如何关怀儿童?

人类世中的教育迷失方向,缺乏对儿童的真正关怀。教育的消费化捕获与误导儿童的精神注意力,导致驱力取代精神爱欲。教育的调制化调动儿童的适应性,为儿童装备可用功能,阻断儿童的精神个体化。教育的学习化湮没存在性学习,消除象征意义创制,摧毁儿童的思考。教育关怀儿童,就是要关怀儿童的智性心灵,引导儿童创造精神个体化。精神个体化形成思想、言辞、行动的智慧、德性与技艺。教育只有通过关怀儿童的心灵,关怀儿童精神意向,引导儿童学习存在性思考,才能锻炼儿童的思想、智慧与精神,才能助益儿童的精神个体化,才能培养儿童健全的心智,才能创造走出人类世的生命负熵,才能培养真正能够关怀自我、社会、世界、自然、人类的未来一代。

临床心灵关怀对老年晚期胃癌患者身心状态的影响

目的探讨临床心灵关怀对老年晚期胃癌患者身心状态的影响。方法采用便利抽样法，于2016年6月-2017年6月选取在郑州大学附属肿瘤医院住院治疗的90例老年晚期胃癌患者为研究对象。按随机数表将其分为观察组与对照组，各45例。对照组给予常规护理，观察组在对照组的基础上给予临床心灵关怀护理。分别采用汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、汉密尔顿抑郁量表（HAMD）、恐惧视觉模拟评分法（FAVS）、Karnofsky功能状态评分标准（KPS）、体力状况分析标准（PS）、癌症患者生命质量测定量表（QLQ-C30）比较干预前后两组患者的负性情绪（焦虑、抑郁、恐惧）、身体状态及生活质量。结果干预前两组负性情绪、身体状态和生活质量差异均无统计学意义（P〉0．05）。两组干预后HAMA、HAMD、FAVS评分均低于干预前，且观察组低于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。两组干预后KPS评分高于干预前，PS评分低于干预前，且观察组KPS评分高于对照组，PS评分低于对照组，差异均有统计学意义（P〈0．05）。干预后观察组总体健康状况、躯体功能、情绪功能、社会功能得分高于对照组，疼痛、恶心呕吐、疲劳、食欲丧失、失眠评分低于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论临床心灵关怀用于老年晚期胃癌患者可改善患者心理状态、身体状态及生活质量，值得临床推广。