大学生积极情绪与人际困扰的关系研究

积极情绪是一种愉悦的主观体验,能够扩展个体瞬间的思维与行动序列,帮助个体发展和建设个人资源(其中包括人际资源)。文章采用积极情绪量表和人际关系综合诊断量表对大学生的积极情绪和人际关系困扰进行实证调查,研究结果表明,(1)大学生的积极情绪处于中等偏下的水平,其积极情绪在性别上不存在显著性差异。(2)在所调查的大学生中有47.8%人存在一定或严重的人际关系困扰,且大学生的异性交往困扰在性别上存在显著性差异。(3)积极情绪与人际关系困扰的三个维度(人际交谈、人际交友、异性交往)以及人际关系困扰总分均呈显著负相关,而与待人接物困扰不存在显著相关。(4)文科生的积极情绪与待人接物、异性交往困扰均呈现显著的负相关,而理工科生的积极情绪与待人接物、异性交往困扰则没有出现显著的相关性。(5)积极情绪对人际关系困扰的两个维度(人际交谈和人际交友)以及人际关系困扰总分有较好的负向预测作用。

失眠症患者童年时期的教养方式、情绪情感与人际关系的初步研究

目的研究童年时期的教养方式、情绪情感、人际关系与失眠症的相关性。方法门诊招募失眠症患者和健康志愿者各79名,选取广安门忆溯性人格量表(GMPI量表)中的童年教养方式、情绪情感、人际关系维度进行测查,对所得结果进行统计分析。结果两组差异在教养方式-严厉与惩罚维度有统计学意义(P<0.05),在情绪情感-焦虑感维度有统计学意义,(P<0.05),失眠组的分数高于正常人;在人际关系-交往行为维度有统计学意义(P<0.05),失眠组的分数高于正常人。结论本研究和既有的文献支持这样的结果,失眠症患者学龄前所受的严厉与批评的教养方式以及不良的交往行为,可能导致了易焦虑的人格特点,这使人们更容易患失眠症。

中学生体育锻炼积极心理效益量表编制报告

目的:针对现今体育锻炼心理效益评价工具存在的问题,以积极心理学理论为指导,初步编制一个科学而有针对性的评价中学生体育锻炼积极心理效益量表。方法:根据量表的内容框架,结合专家访谈和体育锻炼具体情境,经开放性测试和出声思维测试,形成了中学生体育锻炼积极心理效益量表初稿。抽取900多名被试进行问卷的预测试,再通过项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析,形成正式量表。结果:(1)《中学生体育锻炼积极心理效益量表》共由60项目组成,由人际关系、自我认知、适应能力、情绪体验、道德素养和人格品质六个分量表构成;(2)量表的克隆巴赫α信度系数总量表为0.944,分量表的信度系数都在0.75以上。量表的信度良好,结构与数据拟合较好,符合心理学测验要求。结论:《中学生体育锻炼积极心理效益量表》共有六个分量表和60题项组成,量表具有可靠的信效度,是评价我国中学生体育锻炼积极心理效益的一个有效测量工具。

心理安全感在留守儿童负性情绪与人际关系间的中介作用

采用负性情绪量表(NAS)、心理安全感量表(SQ)、人际关系综合诊断量表(IRIDS)调查留守儿童心理安全感在负性情绪与人际关系间的中介效应。发现:(1)留守与非留守儿童负性情绪、人际关系困扰、心理安全感得分差异显著;(2)留守儿童负性情绪与心理安全感、人际关系困扰,心理安全感和人际关系困扰相关均有统计学意义;(3)留守儿童负性情绪对人际安全感,人际安全感对人际关系困扰均有显著预测作用,负性情绪对人际关系困扰预测作用没有统计学意义;(4)留守儿童负性情绪对确定控制感、人际关系困扰,确定控制感对人际关系困扰均有显著的预测作用。留守儿童人际安全感和确定控制感维度在负性情绪对人际关系的预测中起完全和部分中介作用。

贫困大学生自我成长团体心理辅导效果研究

为了解团体心理辅导对贫困生自我成长的帮助效果如何,为贫困生心理健康干预提供理论和实践依据。以南京某高校认定的贫困生为对象,经推荐和自愿的方式,再通过问卷筛查最终确定实验组和对照组各12名学生。对实验组进行为期五周,每周2~2.5小时的结构化团体辅导活动。对照组在这期间不进行任何干预。干预前后选择相同的问卷进行测试,对结果进行比较分析。团体辅导干预前,实验组、对照组的人际关系、正负性情绪和自尊水平均无显著差异(p>0.05),经过五周的团体辅导干预后,实验组在人际关系、负性情绪和自尊水平上都较干预前有显著改善(p<0.001),而对照组除负性情绪有显著改善外(p<0.05)其他方面均无变化。干预后发现实验组的正性情绪相对于对照组显著增加(p<0.005)。结论表明,团体心理辅导运用在贫困大学生的自我成长中,对于改善人际关系、情绪调节、提高自尊水平都有着明显的效果,具有实践和推广的意义。

一例大学生人际关系不良的咨询案例报告

一名大学生由人际关系不良导致焦虑不安前来咨询,被诊断为一般心理问题。根据咨询者的实际情况制定咨询目标和咨询方案。咨询师根据来访者个性特征和问题的特点采用合理情绪疗法对其进行干预。经过咨询,求助者情绪好转,学习兴趣提高,能够与同学正常交往,取得了比较好的咨询效果。

旅游专业加强心理素质培养的探索

随着旅游业的发展，对从业人员素质的要求也越来越高。所以旅游专业不仅应注重知识、技能的培养，还应加强学生心理素质的培养。本文试从知、情、意等方面对学生的心理素质的培养作一些探讨。

大学新生人际适应问题咨询案例报告

大学新生陈某因寝室关系处理不佳而烦恼、焦虑,诊断为一般心理问题。主要采用合理情绪疗法帮助其重新认识自我,树立人际交往的自信心,建立良好的人际沟通模式。经过六次面谈,来访者情绪低落的现象基本消失,学习效率显著提高,基本达到了预期目标。

运用合理情绪疗法改善高中生人际交往障碍的个案研究

本案例运用合理情绪疗法为一名因人际交往出现情绪困扰的高中生来访者进行了心理咨询。针对其不合理的信念和认知模式采取认知行为矫正,引导其进行认知训练以形成合理的理性认知,从而缓解不良情绪,最终达到咨询效果。

人际心理训练对恢复期精神分裂症病人情绪障碍的影响

目的探讨人际心理训练对恢复期精神分裂症病人情绪障碍的效果。方法将135例恢复期精神分裂症病人随机分为观察组（68例）和对照组（67例），共实际完成89例，观察组配合人际心理训练，在入组前后，分别采用焦虑自评量表、抑郁自评量表、自尊量表、自卑感量表对两组病人的情绪障碍进行评定，并对两组病人入组时实施人际关系问题调查。结果实施人际心理训练前后焦虑自评量表、抑郁自评量表、自尊量表、自卑感量表评分以及焦虑抑郁的发生率，两组差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论人际心弹训练可缓解恢角期精神分烈痒病人的情绪隆碍．

情绪弹性对青少年学校适应的影响:有调节的中介模型

目的考察青少年情绪弹性、人际关系、逆反心理和学校适应的关系。方法2020年1月采用整群随机抽样,选取宝鸡市陇县城关中学、眉县城关第二中学和杨凌第一实验中学3所中学的400名中学生,使用情绪弹性量表、人际关系量表、逆反心理量表和学校适应量表进行调查。结果青少年总体有着良好的人际关系(15.62±3.09),师生关系和同学关系得分分别为29.35±4.52、44.97±6.78;学校适应、逆反心理和情绪弹性得分分别为102.5±15.47、30.82±8.43、40.21±9.03;不同性别间,青少年的师生关系、同学关系、人际关系和学校适应比较,差异均有统计学意义(t=2.14、2.79、4.45、2.71,均P<0.05);是否为独生子女的青少年间,同学关系和逆反心理比较,差异均有统计学意义(t=3.07、2.24,均P<0.05);是否住校的青少年间,师生关系、同学关系和人际关系比较,差异均有统计学意义(t=3.49、2.01、2.93,均P<0.05);青少年情绪弹性与人际关系、学校适应与情绪弹性、学校适应与人际关系均呈显著正相关(r=0.26、0.37、0.43,均P<0.01);人际关系在情绪弹性和学校适应之间呈部分中介作用(β=0.42,P<0.01);逆反心理调节了中介效应后半段(β=0.11,P<0.01)。结论情绪弹性不仅直接影响青少年的学校适应,也通过人际关系间接影响青少年的学校适应,逆反心理调节了人际关系对学校适应的影响。