海口普通话后缀“子”的调形音长考察——基于个例实证

该文分析了海口普通话双音节派生词中后缀“子”的调形和韵母相对音长特征。听辨实验结果表明海口普通话中后缀“子”具备缺乏轻声语感和有轻声语感两种发音模式,但两种发音模式下的调形均符合普通话轻声音节调形特征。进一步声学分析表明,当两种发音模式的后缀“子”在调形上基本一致时,韵母音长是决定听感轻否的重要感知线索。此外,调阶也能起到一定的辅助作用。当两种发音模式的后缀“子”在韵母音长上基本一致时,反映调形的斜率是决定听感轻否的重要感知线索。该文认为音高(包括反应调形的斜率、调阶)和韵母音长都是轻声与否的感知线索,它们在轻声的感知中可以起到互补作用,但人们似乎对音长因素更为敏感。

现行普通话水平测试的质量评析与改进——兼答《方言区普通话测评中的负面因素》一文

文章根据语言测试的理论与方法 ,结合云南、香港的普通话水平测试的实践和实验数据 ,分析、评价了现行普通话水平测试的质量 ,探讨了普通话水平测试的改进问题。

普通话水平测试“一级甲等”复审的分析及思考

本文通过对1997～2008年"一级甲等"复审相关数据的对比、分析,从一个侧面反映现阶段"一级甲等"复审的情况。并就当前"一级甲等"复审中存在的一些问题进行探索和思考,提出一些建议。

高校普通话水平测试的现状分析与探索

普通话水平测试是通过测试了解受测人普通话达到的层次和水平。文章针对目前高等师范院校在校大学生普通话水平测试的现状进行了认真的调研分析,查找了普通话水平测试较差、过关率不理想的原因,探索了推普和测试工作的有效途径。

藏族学生在普通话水平测试中存在的问题及建议

在普通话水平测试中,藏族学生大多存在认识不足、声调偏误明显、识字量少、有紧张和自卑心理等问题。因此,为提高普通话水平测试成绩,藏族学生应高度重视测试前的准备,克服紧张和自卑心理,并强化汉字识字能力和声调的训练。

普通话水平测试中的双音节词轻重音格式研究

近年来,在普通话水平测试的一级甲等复审中,因轻重音格式不当而失分是较为突出的现象。依据大量的一甲复审语音数据和近些年来的语言学研究成果,本文认为,普通话教学领域对双音节词轻重音格式的理解,存在过于僵化和简化的问题,矫枉过正的现象正在影响应试人正常自然的语感。较高水平的普通话学习者,有必要根据实际语音情况,区分双音节词的前重格式和等重格式。

试论普通话测试中心理因素的负效应及调控策略

普通话水平测试是中华人民共和国国家级考试。普通话水平测试的实现是通过测试人语言信息和心理因素与测试人员心理规则和心理评价的相互作用来完成的。测试评价既受测试人心理因素的影响。测试中应保持健康平稳的情绪和心态。

高校普通话层次教学浅探

高校普通话层次教学,即可分为隐性层次教学和显性层次教学。在教学实践中,两者相互结合,但隐性层次教学无须分班,并面向全体学生,应是我们在普通话层次教学中主要采用的方式。

普通话水平测试环境影响被测的调查与分析

普通话水平测试是国家级测试,应保证和维护它的严肃性、科学性和权威性。调查发现:普通话水平测试过程的设计和控制,其中特别是测试环境的创设和控制,对被测水平的充分发挥有着重大的影响,应引起测试组织管理者和主测的高度重视。以人为本、运用现代技术手段、营造良好的测试氛围,对被测普通话水平的充分发挥有着积极有效的作用。

普通话词语轻重格与普通话水平测试

普通话词语的轻重格是形成汉语言音乐美的主要因素 ,它对掌握普通话 ,克服方言语调 ,以及在日常口语交际和普通话水平测试 (简称“PSC”)中都具有十分重要的意义。在“PSC”中 ,应试者往往不了解这一重要的语音规律而不自觉地违背了普通话词语轻重格模式。究其原因 ,主要是受方言词语轻重格的影响 ,同时与轻声音节不规范的读法以及部分词语的调值有关。

普通话水平测试一甲复审实例分析及相关讨论

实例分析表明,一甲复审成绩与送审成绩存在显著性差异,其原因主要有两个:一是复审与送审所依照的评分标准有所不同,二是测试员对评分标准的把握和执行程度有差异。送审测试员的评分过于宽松是复审成绩低于送审成绩、复审通过率不高的主要原因。为缩小评分差异,保证测试效度和信度,建议从两个方面努力:一是维护评分标准的统一性,二是加强复审测试员专题培训、研讨和交流。

普通话水平测试意识举要

普通话水平测试(PSC)是推广普通话工作的重要组成部分,是使推广普通话工作逐步走向科学化、规范化、制度化的重要举措。随着我国经济、政治、文化、教育、外交的迅猛发展,测试面临诸多新问题。面对责任,面对挑战,测试员需要与时俱进,更新观念,强化意识(包括合乎语言规律的规范意识、评分标准相对细化的理据意识、不断探索的科研意识、沉稳模范的形象意识、周到尊重的服务意识等),方能不辱使命,充分发挥在普通话水平测试和语言文字工作中的作用。

普通话水平测试“一级甲等”评审的若干问题

本文针对普通话水平测试"一级甲等"评测与复审中的问题,将测试员与复审员的评测分数进行比较,分析未通过复审的语音样本的失误情况,对测试员的评分提出建议,并探讨了进入"一级甲等"的样本特征。为普通话水平测试"一级甲等"的评测实践提出了一些具体参考意见。

师范专业《现代汉语》语音教学改革探讨

传统的《现代汉语》语音教学忽略了语音课是一门语言训练课的特点,学生被动学习的局面严重,教学中重理论轻实践、重知识轻能力的矛盾愈显突出。普通话水平测试工作的开展,大力推动了语音教学方法的改革和创新,为语音教学工作指明了方向。就是在这样的背景下,提出了语音“六环节强化教学模式”的课题研究。

提高普通话水平增强学生就业能力——以西华大学为例

近几年来高校毕业生就业形势日益严峻,用人单位和社会需求对大学毕业生综合素质及能力要求越来越高,流利使用普通话就是其中重要能力之一。虽然对于流利使用普通话的重要性人人认识到位,但当代大学生的普通话使用能力的总体状况不容乐观,高校一直在开展的普通话培训与水平测试也有很大的提升空间。文章在阐述了普通话对大学生就业竞争中的重要性后,审视了我国高校学生的普通话水平、培训与测试的现状,提出了改进当前高校普通话水平测试现状的若干思考与实现途径。

关于高校普通话水平测试辅导课的思考

普通话水平测试辅导课是一门在新形式下产生的新课程,相关研究比较少。本文从课程性质、课程内容和教学原则三个方面探讨普通话水平测试辅导课的相关理论。主要讨论这门课程的性质、与相关课程的关系、与相邻学科的关系、课程内容主要包括的几个方面等,并提出课堂教学的五大原则。

浅谈普通话水平测试中的几个问题

普通话水平测试是推普工作中和重要一环。为了达到推普目标 ,提高测试质量 ,本文对测试中字、词正误标准 ,朗读中“方言语调”

黔南方言中的古入声字及辨识方法

围绕贵州黔南地区普通话水平测试中古入声字发音失误率高这一现象,对古入声字在普通话中的归入情况以及黔南三大片区的方言特征进行分析,结合一些现代汉语专著,总结归纳古入声字的辨识方法。

从高师生的普通话水平谈小学生的普通话教学

长期以来,地方院校普遍存在方言区师范生普通话水平不高,普通话意识不强,普通话学习困难等现象。这与生源地中小学普通话学习氛围、中小学教师的普通话状况有着很大的联系,所以必须特别重视小学生的普通话教学。文章从多方面阐述了加强小学生普通话教学的必要性,提出了加强小学生普通话教学的主要途径。

师范生普通话水平的性别差异及其成因分析

以江西省高校师范生为主要调查对象,通过调查问卷、集体座谈等方式,从性别差异这一角度就师范生普通话水平进行调查统计。调查结果表明:师范生普通话水平存在性别差异,主要体现在自认普通话等级、经测试确认普通话等级、学习与运用普通话时间等六个方面。这些差异的存在是两性生理、心理、语言行为习惯等多方面因素影响的结果。此调查研究为江西省高校乃至全国高校推广普通话工作提供了实证参考。