基于结构方程模型的普通话水平测试构想效度研究

构想效度是效度论证的核心问题,也是检验测试质量的关键指标。以普通话水平测试实测数据为研究材料,考察普通话水平测试的构想效度。使用结构方程验证性因子分析检验测试的构想效度,使用跨组别验证性因子分析测试构想在男女考生组别的跨组别一致性。验证性因子分析结果显示:“有文字凭借模式下的普通话表达+无文字凭借模式下的普通话表达”两因子模型与实测数据拟合最佳;参数估计结果显示测试聚敛效度良好,判别效度较低。跨组别分析结果显示:两因子模型各项参数在男女考生群体中表现一致,测试结构表现出较好的稳定性。从实证角度论证了普通话水平测试的构想效度,并对命题说话题目提出设置情境、更新题库、提高被试表达真实性等改进建议。

视力残疾人员普通话水平测试的定量分析

以南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心2011年至2023年视力残疾人员普通话水平测试成绩为样本,分析其测试的可靠性和有效性。研究发现,视力残疾人员普通话水平测试的信度和效度良好,验证了视力残疾人员普通话水平测试的科学性和有效性,所采用的测试方法能够实现测试目的。

普通话水平测试中命题说话项的培训教学研究

二级乙等的普通话水平已成为高校学生参加公务员及教师资格考试的的必备条件之一,但新疆维吾尔自治区高校普通话培训效果与测试成绩却不尽如人意。该文根据多年对普通话水平测试中命题说话项的听测情况,通过针对性、实证性研究,指出新疆维吾尔自治区高校民族学生在普通话水平测试命题说话8个扣分项中存在的问题,一一分析原因并提出相应的培训教学对策,为切实提高普通话培训及测试成效,达到“以测促训,以训促测”的目的,提供参考与应用实践。

普通话水平测试对留学生的适用性分析和改进策略

文章收集了普通话水平测试施测于留学生群体的效度证据。收集到的效度证据来自被试的语言能力构成、测试的信度、效度和公平性等方面。PSC测查到了留学生的普通话口语表达能力,测试基本稳定可靠并具有很高的外部信度,测试的效标关联效度和内部结构效度良好,华裔、非华裔留学生应试者的普通话测试成绩没有明显差异,女性应试者的成绩明显高于男性应试者。总之,PSC基本适用于留学生群体。另外,为使其更加适用于新的被试群体,文章也提出了测试改进的策略。

普通话水平测试第四题“人机”测试模式信度研究

普通话水平测试是一项国家级语言测试,目前此项工作已大部分由计算机完成,只一名测试员参与第四大题的评分,原来的计算机“辅助”测试正在逐渐变成测试员“辅助”测试。现以2018、2019、2020年泸州市语言文字工作委员会测试站的测试数据为依据,筛选出偏差复审的成绩,提取第四题“命题说话”的评分细节进行分析。分别进行了三年复审率比对,2019、2020年复审数据计算机与测试员评分差、计算机与复审员评分差、复审成绩等级变化比对,异常偏差复审语料50例语音面貌描述和第三次测评比对、讨论,并辅以测试员评分问卷调查表,多维度地对“人机”模式测试第四题的信度进行了研究,得出了这一测试模式测试成绩基本可信的结论,并提出了相关建议。

高校普通话水平测试工作评价标准研究--以天津市为例

大规模测试需求与信息技术的进步,要求评价标准与之适应。在人机结合的测评模式和复杂的测试流程背景下,普通话水平测试标准研制经受住了特殊测试环境的检验。以测试工作问题为导向,在专家指导及一线调研的基础上,形成了由5个一级指标、10个二级指标、51项评价要素组成的评价标准。通过理论研究结合实地调研,建立高校普通话水平测试工作的评价标准。实践证明,该标准有效地提高了高校普通话水平测试的管理水平,具备一定的推广价值。

用多元概化理论对普通话的测试

用多元概化理论 (MGT)研究了国家语委编制的普通话测验。在G研究中 ,利用香港人普通话测试的数据 ,估计了引起分数变异的各种来源的方差与协方差分量。在D研究中 ,首先估计了该测验 3个部分的全域分数和各自的概化系数等技术指标 ,然后估计了全域合成分数及其概化系数、信噪比等指标。结果表明 ,该测验的信度从总体上讲是较高的 ,把三个部分的全域分数进行合成也是合理的 ,但从细节上看其第 3部分的信度较低。另外 ,当评分者个数为 3、试题数量为 2 8时 ,测验的第 1、2部分的信度已经较高 ,因此 。

改进普通话测试的概化理论分析

根据概化理论的原理和方法 ,讨论了普通话测试的测验设计问题。研究发现 ,国家语委实施的普通话测验从总体上说具有较高的信度。其中 ,测验的第一和第二部分的信度要高一些 ,而第三部分的信度要低一些。改进测验设计的首要方法是提高分测验三的信度。具体来说 ,评分者个数为 2、题目数量为 2 5是一个最低要求的设计方案。若要求信度值较高(如Eρ2 =0 .60以上 ) ,则宜选择评分者个数为 2、题目个数接近 50 ,或评分者个数为 3、题目个数大于

师范生普通话水平测试项难易程度比较研究

本研究以普通话水平测试各项内容的难易程度为调研目标,一方面通过问卷调查的方式,调查了全国十所师范院校共2084名在校学生,就难易度的认知分布情况,在不同等级、不同方言区、已测与未测学生间展开比较;另一方面对640名学生普通话水平测试样卷,用百分比和重复测量方差分析法进行分析,以测试项失分指数为参照,考察难易认知情况与实际测试情况的相关程度。问卷调查结果表明,师范生普遍认为最难的测试项游移于"命题说话"和"读单音节字词"之间,最易项均选择"朗读多音节";而测试结果表明,不同等级、不同方言母语学生在"命题说话"项失分最多,其余依次为"读单音节字词"项、"读多音节词语"项,"朗读短文"项失分最少。

《大纲》修订和《纲要》研制的思考

本文第一部分论述了《普通话水平测试大纲》修订和《普通话水平测试实施纲要》研制的原则 :1.科学性与可操作性的统一 ;2 .连续性与前瞻性的统一 ;3 .规范性与服务性的统一。第二部分提出了需要思考的问题 :1.关于如何看待测试题目、测试内容的等值问题 ;2 .关于水平与能力的判定问题 ;3 .关于等级标准和岗位要求的问题 ;4.关于测试语言还是测试文化的问题 ;5 .关于“机器测试”

再论普通话水平测试的性质与特点

普通话是规范化的现代汉语标准语。普通话水平测试原则上是对操汉语方言的人使用共同语所达到的规范程度和熟练程度的测试和评估。文章重点重申了母语标准语的训练、评测与第二语言的学习、评测的区别,并且指出普通话水平测试只适用于具有相应文化水平和业务素质要求的群体,该测试方案、内容及范围,是根据测试对象从业素质要求以及他们必须具备的语言规范程度来制定的。

普通话水平测试发展历程的分期

本文对普通话水平测试发展历程分期问题进行讨论。文章对学术界已有分期法进行了梳理和总结,提出分期的方法和依据,并提出"两阶段四时期"的分期方法。文章还对每个阶段和时期的界标、社会背景、学术背景、主要特征及代表性成果进行了讨论。

自我效能感与普通话测试的相关研究

通过研究自我效能感对普通话水平测试的影响,为普通话测试提供心理学依据。结果表明:自我效能感与普通话测试成绩呈显著的正相关,有较好的预测;被测试者年龄与自我效能感总分无显著相关:不同性别被测试者自我效能感存在显著的性别差异,女性自我效能感显著高于男性自我效能感。

从师范院校普通话测试看地方高校普通话培训与推广——以浙江师范大学和浙江省为例

师范院校担负着培养合格教师的任务,是国家推广普通话的首要阵地。高校普通话培训和测试是"推普"活动中重要的一环。根据师范院校近年来普通话测试情况分析,地方高校普通话的培训工作还需要在以下四个方面继续加强:矫正发音习惯,攻克方音难点;提升学生识字水平,增强规范读音意识;强化语流音变训练,培养普通话语感;加强思维训练,明确努力方向。为了促进普通话测试和培训工作,地方高校应该积极推广宣传普通话。

新疆少数民族汉语普通话水平测试问题初探

汉语普通话水平测试是使推普工作走向制度化、规范化、科学化的重要标志。本文对新疆少数民族师生参加普通话测试中存在的难点进行分析,从汉语教学角度探讨应对措施和改进办法,并提出建议。

普通话声调的客观评测

声调在普通话中起着构词辨义的作用,声调的准确程度是决定普通话水平的重要因素。声调的客观评测是普通话水平客观评测系统的重要子系统之一。在分析普通话声调特点的基础上,提出了能消除语速影响和音节间相互影响的建模方法。选择了能反映声调特点的5个基频比值与归一化的基频共同作为声调评测参数,利用高斯混合模型对60人的实测语音数据进行了测试,结果表明:客观测试同主观测试的符合率达到88.24%。

普通话水平客观测试中的韵母测试研究

在分析比较语音共振峰、LPCC、MFCC与Bark谱等语音特征参数的基础上,选择了Bark谱作为普通话水平客观测试中的韵母评测参数,实验结果表明其语音区分能力优于其他特征.根据音征互载的特点,提出了声韵结合的韵母评测建模方法.针对鼻韵母评测精度低的问题,提出了对鼻韵尾段单独建模的二次评价策略.通过对在普通话水平测评现场录制的语音数据进行的评测实验,证明所提出方法能有效提高评测精度,其韵母总体评测精度达到95.80%.

现行普通话水平测试的质量评析与改进——兼答《方言区普通话测评中的负面因素》一文

文章根据语言测试的理论与方法 ,结合云南、香港的普通话水平测试的实践和实验数据 ,分析、评价了现行普通话水平测试的质量 ,探讨了普通话水平测试的改进问题。

普通话测试信息分析

该文以普通话测试数据统计结果为依据,分析了方言背景和学科背景对普通话水平的影响,发现文学类学科普通话水平较高,其他学科不相上下;该文考察了普通话测试中的易错音节,分析了普通话测试的主要失分因素和普通话学习难点,如平舌擦音,翘舌擦音,舌面擦音,鼻韵母和上声声调;该文对测评员主观评分的相关性统计表明,不同测评员主观测评之间相关度较高,分数客观。

计算机辅助普通话水平测试“命题说话”评分标准的比较与探索

本文对比分析湖北、安徽、江苏、吉林、陕西、内蒙、广东、广西等八省"评分办法"与《计算机辅助普通话水平测试评分试行办法》,将其间存在的问题分为人工测试阶段遗留问题和机辅测评新问题两类。本文认为,各省"评分办法"在细化和调整过程中突显的"定量"取代"定性"、"概念理解不明"等问题致使其"评分办法"一定程度偏离了国家标准。只有深入理解标准、确保"性""量"结合、准确把握概念、认清"说话"性质,方能提高标准科学性,规避评测机械性,提高评测信度和效度。