基于以学生为中心的python程序设计基础课程教学策略研究

互联网大数据技术的广泛应用,推动着各领域的创新发展,互联网行业的人才需求量也在逐步上升,为了迎合这一趋势,高校也逐步开设了互联网程序设计课程,在初期C语言及Java语言是互联网的重要支柱,高校开展程序设计课程时也主要以这两种语言为主。随着Python这一新互联网语言出现后,其使用率在逐步攀升,为了培养此方面的人才,需结合Python的特点,将学生作为教学阶段的中心,探索现代化的Python程序设计基础课程教学模式与方式,提高教学质量,培养出社会需要的专业人才。

Python程序设计基础课程思政设计与实践——以数据可视化为例

为响应习近平总书记关于课程思政的号召和教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指示,Python程序设计基础课程积极开展课程思政教学探索。以Python程序设计基础的数据可视化单元为例,通过勤劳之星统计和绘制政府工作报告词云图两个案例,结合教学重难点、课程思政设计思路和教学目标,在教学过程有效融入课程思政,提升教学质量,有效发挥课程育人作用。

基于云计算的Python程序设计基础课程教学平台设计

随着我国网络科技的不断创新和发展,云计算逐渐在社会各领域得到广泛应用,以云计算为核心的课程教学更加凸显其独有的特征和优势。因此,对基于云计算的Python程序设计基础课程教学平台进行设计。首先建立教学平台的基础架构;其次进行教学平台的教学协议设置;最后建立云计算课程教学模型,利用CDN技术来实现教学平台的设计。实验结果表明,基于云计算的教学平台测试效果更好,具有较强的实用价值。

面向新工科的Python程序设计基础课程的建设

随着深度学习、人工智能、大数据等领域的新兴产业的迅猛发展,各高校面向新工科的专业建设和教学改革的进一步深入。本文为适应新工科产业人才的需求,改变传统工科程序设计基础课程教学存在的问题,提出将Python作为程序设计基础入门课程的编程语言,进行基于Python的程序设计基础课程的建设,包括课程教学大纲的制定、课程教学方案设计和课程教学资源建设等,培养学生计算思维和工程化思想,提高学生分析、解决问题的能力,启发创新思维。

高职Python程序设计基础课程思政案例

随着我国经济社会的发展,越来越多的年轻人进入了高等职业学校学习一门技术,在这样的一个历史背景下,高校课程思政显得尤为重要。Python程序设计基础是高校中的计算机编程公共基础课,是学习程序设计的一个基础,学生只有把这一课程掌握,才能更好的掌握程序设计的其他知识。所以,在日常教学中,发现新的思政案例,提炼新的思政切入点是非常有必要的。

立德树人目标下的课程思政教学效果评价探究——以公共基础课Python程序设计语言为例

完善课程思政教学效果评价是落实以立德树人根本目标,实施课程思政教学改革的重要因素。以Python程序设计语言课程为例,从教和学两方面进行教学效果评价探究,分别设计教师的教学质量评价体系和学生的学习效果评价体系,期望通过科学合理的评价方法和评价指标提升教师的课程思政教学能力和课程思政教学效果,为课程思政教学体系的构建提供有效的保障。

Python程序设计课程思政教学实践探索

将思政元素融入Python程序设计专业课教学之中,是当前教学的重要任务。围绕课程思政目标、课程思政资源挖掘、课程思政教学实施等方面,阐述Python程序设计课程思政元素挖掘与教学实践,旨在让学生学好专业课程的同时,潜移默化地接受思政教育,进而提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。

基于OBE的程序设计基础课程的混合式教学改革

针对以往程序设计基础教学中的问题,从教学模式、教学内容、教学方法、考核方式四个方面对原有的教学方式进行基于OBE理念的混合式教学改革。教学过程中,以成果为导向,以学生为中心,借助MOOC+SPOC教学平台、云班课以及PTA测试平台等现代化教学工具,采用课前课后线上教学,课中线下教学的方式,加大学习的过程性考核。从近3年的实施情况来看,基于OBE的混合式教学方式取得了良好的教学效果。

循序渐进式教学方法在“Python程序设计”课程中的应用

针对Python课程教学过程中存在的课时不足、Python语言的学习难度分层递增等问题,文章提出教师可以通过举一反三、归纳梳理、知识迁移、融入应用、对比分析、项目实践的方法开展系统而有效的编程教学,采用逐级巩固的循序渐进式教学方法,引导学生逐步掌握Python的知识和技术要领。

“Python程序设计”课程思政教学探索

为了落实工科专业教学立德树人的根本任务,文章对“Python程序设计”课程开展了融入课程思政元素的教学改革与实践。课程以学生为主体,从科技发展、历史文化、法治观念、政治经济、网络安全五个方面着手,进行了案例的选择和教学,因势利导,顺势而为地开展思政教育。形成了七个成熟的“Python程序设计”任务驱动思政案例,并以词云统计教学为例,提出了具体的教学实施与组织策略,为“Python程序设计”课程思政教学探索提供改革的新思路。

趣味程序设计基础课堂设计

针对程序设计基础课程知识点繁琐、难以串联,学生按部就班学习的兴趣不高、效果有限等问题,以魔术道具“读心术”为切入点,提出基于读心术的趣味性程序设计基础案例教学方法,介绍具体教学设计,最后说明教学效果。

基于混合学习的“Python程序设计”课程考核改革

在混合式学习中,作业+闭卷的考核方式不能体现学生的编程思维和综合能力,不利于驱动学生自主学习。依据“Python程序设计”课程实践性强的特点和线上线下混合学习模式的特征,将理论知识考核与能力评价、技能考核与过程评价有机结合,从随堂测试、章节测试、课堂表现、线上主题讨论、作业、项目设计、期末考试等多元方式对学生进行考核,能激励学生发挥主观能动性,提升学生的编程能力、实践能力和创新能力。

大数据技术背景下Python程序设计研究

Python语言在计算机程序设计中具有编程灵活、功能性强等特点,在实际应用中,Python语言代码排列简洁,资源库丰富,排列修改灵活。大数据技术背景下,Python语言的应用范围不断拓宽,具有良好应用前景。基于此,本文设计了大数据背景下Python程序的整体架构,分析其具体的应用流程,结合某企业质检工作,证明Python语言的应用价值,以期为相关工作的研究提供有效参考。

Python程序设计课程思政在公安教育中的创新与实践

文章以Python程序设计课程为例,探讨了公安大数据背景下课程思政教学改革的实施过程与成效。针对专业认知不足和实践能力不强等问题,提出了“守正创新·踔厉奋发”的课程思政体系。改革内容涵盖了课程思政体系的构建、知识讲授的创新、实践技能培养的强化以及创新能力提升的策略四个方面。通过这一系列的教学改革,学生的专业认同感、学习兴趣和创新能力得到提升。

基于OBE理念的Python语言程序设计课程教学设计与实践

OBE(Outcome-BasedEducation)是一种以成果为导向的教育理念。Python语言程序设计课程是哈尔滨师范大学面向全校文科及艺术体育专业学生开设的计算机公共课。本文探讨了基于OBE理念对课程教学目标、教学内容、混合式教学方法以及多元化评价机制的设计。实践表明,OBE理念的应用有助于提升学生的学习兴趣、团队协作能力和问题解决能力。

基于“四融入”的Python程序设计课程思政教学探索

在大学计算机公共基础课教学中融入思想政治教育,打造大学计算机公共基础课课程思政,是引领课程思政教育理念转变与模式创新的新途径。以Python程序设计课程为载体,从课程教学内容设计、理论教学环节、实践环节和教学评价四个方面入手,提出课程思政“四融入”,实现课程思政从显性到隐性的转化,拓展课程的广度和深度。

“BOPPPS+课程思政”C程序设计基础教学路径探究

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的重要举措。在分析C程序设计基础课程“育才”与“育人”现状的基础上,文章引入BOPPPS教学模型,结合课程思政目标,构建“BOPPPS+课程思政”的课堂教学模式。课前融入思政元素,优化项目设计;课中激励学生积极参与,实现“育人”与“育才”并行;课后通过“显评”编程能力、“隐评”思政目标的方式推动高校C程序设计基础课程思政教学的改革与发展。

基于PBL理念的《Python程序设计》课程教学改革与实践

PBL教学模式强调以问题为中心,让学生在解决问题的过程中学习,带着问题去分析知识,从而保证对知识的深入理解。在《Python程序设计》课程中,学生需要通过实际编程解决一系列问题,PBL教学模式能够激发学生的学习兴趣和动机,学生在解决实际问题的过程中,也就能积极地学会分析问题,并且主动实现个人知识的有效整合。本文探讨了基于问题导向学习(Problem-BasedLearning,PBL)理念的《Python程序设计》课程的教学改革与实践,分析了当前Python程序设计课程的教学现状,提出了针对性的改革实践策略。

“Python程序设计”课程与思政教育协同教学模式实践研究

针对思政教学不能很好地融入程序类课程的问题,对“Python程序设计”课程思政教学模式进行了探究。首先分析了该门课程思政教学的现状,然后从知识点导入、理论讲解和应用实践等三个方面探索课程思政教学模式的具体设计,构建出程序类课程与思政教育相融合的协同式思政教学模式,并进一步从这三个角度提炼课程中蕴含的思政元素融入点。最后,对所提出的协同式思政教学模式进行了教学实践并评估了其实际效果。实践结果表明,所提出的协同式思政教学模式实现了课程教学与思政教育的协同融合,激发了学生学习的主观能动性,提升了思政育人的效果。

以能力培养为目标推进“程序设计基础”教学改革

立足“新工科”建设和工程教育专业认证要求,分析了目前“程序设计基础”教学中存在的主要问题,提出以培养学生自主学习能力、实践能力、创新能力为目标的课程教学改革思路,并从课程教学目标制定、教学内容规划、教学模式、考核方案、课程目标达成度评价等方面具体阐述了课程教学改革措施。