促进学生批判性思维的QICT模型教学应用探讨

提问交互模型(QICT模型)是在Paul的批判性思维元素和标准的在线学习模型基础上改进形成的。文章针对批判性思维教学中的困难,结合脚手架的思想,探讨QICT模型在异步在线交流环境中的教学应用方法,提出一个改善批判性思维教学,帮助学生掌握批判性思维技巧的应用方案。

提问交互模型(QICT)教学应用方法的实践研究

提问交互模型(QICT)是异步在线交流环境中促进学生批判性思维的有效工具,其教学应用方法结合了脚手架的思想和异步在线交流的特点,将整个批判性思维的教学过程分为预备、教师引导、学习伙伴引导和自我引导四个阶段。研究结合"传播学"课程教学,以课程网站的论坛为异步在线交流平台,运用实验研究法、问卷调查法和内容分析法对QICT模型的教学应用方法进行了实践研究。研究发现,QICT模型的教学应用方法对学生批判性思维具有促进作用,证明该方法对批判性思维教学具有积极影响。同时还发现,教师引导阶段对后续学习伙伴引导阶段和自我引导阶段起到良好的示范作用,地位至关重要。

QICT模型:助推批判性思维的发展--以“家庭电路中电流过大的原因”为例

QICT模型是促进学生批判性思维发展的有效工具,它应用于物理教学要将脚手架思想与异步在线交流融合。构建了促进批判性思维的QICT模型,并结合"家庭电路中电流过大的原因"的教学实践,探讨了QICT模型在批判性思维教学中的具体应用,期望QICT模型对发展批判性思维的助推作用得到广泛认知,并能科学合理地广泛应用。