中外混合式教学质量评价标准比较研究

混合式教学因利用现代信息技术,突破传统教学时空限制,融合线上线下教学优势,已成为高校课堂教学的主流模式之一。传统课堂教学评价不能完全适用于混合式教学,新的评价体系亟需构建。本文旨在介绍中外三个较有影响力的评价标准,比较三者之间的异同。研究结果发现中外三个标准因用途不同导致部分评价指标存在差异:两个外方标准主要用于常规教学检查,重在评估课程建设过程中的教学细节,以此体现以学生为中心的教学理念;中方标准主要用于遴选,重在评估混合式教学的效果,聚焦课程特色和价值以此鼓励各高校积极参与教学改革。研究结果可为我国高校制定重在过程评估的混合式教学评价标准提供参考,亦可为外语界构建与其专业特点相适配的混合式教学评价标准提供启示。

基于ISO9000标准的高等教育教学质量概念探讨

在ISO9000标准视野下,对当前高等教育教学质量概念作进一步探讨,是一种新的途径和视角。基于ISO9000标准的高等教育教学质量定义,突出了以学生为主体,以学生需求为导向;特别提出以"与规定标准的符合度"和"相关公众的满意度"两个显著特征作为高等教育教学质量衡量标准,从教育的内部和外部共同审视教育教学的质量,对高等教育教学质量的保证、监控与提高具有积极的现实意义。

成人高等教育教学质量保障评估体系标准的研究

成人高等教育作为普通高等教育的必要补充,为国民经济的发展提供了大量的人才,从而成为了我国教育战略体系中十分重要的组成部分。但是,改革开放三十多年来,成人高等教育的教学质量存在诸多亟待解决的问题,科学地分析问题存在的原因,提出解决问题的对策,能为成人高等教育的健康发展提供重要依据。

基于高等教育专业教学质量标准下药用微生物学课程能力培养教学模式的研究

基于高等教育专业教学质量标准,研究药用微生物学课程能力培养教学模式,立足于学校实际,在推行新课改的前提下,积极开展药用微生物学课程的教学改革实践活动。通过明确课程定位、确定课程目标、做好课程设计、组织课程实施、严控课程考核、认真教学反思等过程实施,提升学生在课堂中的参与度,锻炼其思维能力、语言表达能力、自主学习及解决问题的能力,从而推进“高效课堂”的有效实施,促进学生学习方式和教师教学方式的转变,以期达到培养高素质技能型人才的目标。

高等教育教学质量与人文关怀

国内外高等教育都将教学质量放在很重要的位置。那么，如何提高和保证教学质量，涉及到各方面的诸多因素，有各种解决方式和方法。但是，树立“以学生为本”的理念，以人文精神给学生以关怀，把学生的利益放在首位，处处从学生的需要和发展出发教育学生和实施教学．才是保证教学质量最重要的，也是最根本的措施。

教学质量管理的转变:基于高等教育大众化视角的考察

一、高等教育大众化对人才培养质量标准的挑战最早研究并提出高等教育大众化及划分高等教育发展阶段的学者,是美国著名的教育社会学家马丁·特罗（Martin Trow）教授，

公安高等教育教学质量监控体系初探

教学质量是高等院校的生命线,建立一套完整的规范化的教学质量监控与评估体系是保障高等院校教学质量的重要手段。从ISO9000标准要求和中国人民公安大学的本科教学质量的现状来看,只有坚持以教学评估为导向,在教学质量监控和评估等方面不断进行探索和研究,建立并完善学校的监控管理制度,才能构建适应公安高等教育教学改革需要的教学质量监控与评估体系。

系统理论在成人高等教育教学质量管理中的运用

目前在成人高等教育教学质量管理中存在的问题有:成人高等教育教学质量标准缺失成人特色,成人高等教育教学质量检查流于形式,成人高等教育教学质量分析不够深入,成人高等教育教学质量控制措施不够严格。将系统理论引入成人高等教育的教学管理,并据此构建新的成人高等教育教学质量管理体系。

我国高等教育质量标准“五个度”的分析、评价与操作化研究

在回顾国内外权威质量标准研究基础上,介绍了中国特色高等教育质量标准"社会需求适应度""培养目标达成度""师资和条件支撑度""教学和质量保障有效度""学生和社会满意度"这"五个度"的发展过程。分析了"五个度"的内涵和关系,建立了"五个度"概念体系图,认为质量标准"五个度"具有体系性、形成闭环结构,具有概括性、囊括主流研究框架及指标,具有生成性、产生分类指导意义,具有可操作性、指导开展定量及定性两类评估活动,是介于宏微观之间的中观通用质量标准体系,能够成为审核评估、监测评估等我国高等教育评估的理论基础和实践依据。

论大众化背景下的高等教育质量标准及其构建

在科学把握我国大众化高等教育主要特征的基础上，应深刻理解大众化高等教育质量概念和制定质量标准主体的内涵，树立多元化的高等教育质量标准观念，科学定位，以市场机制为核心，构建符合自身实际的质量标准和教育教学质量保障机制，建立分类型、分层次的高校教育教学质量评价制度。

构建化工类专业教学质量国家标准提高化工人才培养质量

为规范化工类专业建设、提高化工人才培养质量,教育部高等学校化工类专业教学指导委员会制定了化工类专业教学质量国家标准。本文介绍了标准出台背景、标准的定位、标准的特色,重点介绍了标准的内涵——包括培养目标、职业道德、安全与环保意识、师资队伍数量和结构要求、学生工程设计能力的培养、教学条件建设、质量保障体系建设与实施、高校充分的办学自主权和鼓励办出特色、与工业界的紧密合作等九方面内容。化工类专业教学质量国家标准坚持"底限"要求,为"专业特色"留有空间;注重毕业"产出"评价,更强化"过程监控与保障";关注学科发展趋势,更重视"行业发展需求"。该标准为规范专业建设要求、指引专业发展方向提供了依据,对我国化工类专业的整体进步和提高人才培养质量具有重要作用。

完善高等教育质量评价标准提升高校学生学业质量

随着我国经济实力的不断增强和高等教育规模的持续扩大,我国高等教育的发展正在逐步向大众化教育转变,在这一转变过程中,高等教育的人才培养质量一直倍受国家和社会各界的广泛关注.为有效提高大学生的人才培养质量,各种教学质量工程层出不穷,各高校对教育教学质量进行监控的研究与实践也是种类繁多.但关于大学生学业发展质量方面的一些问题仍有待研究与解决.本文针对大学生学业发展质量的概念与内涵、评价标准与评价指标存在的问题与困惑进行探讨,提出了提升大学生学业发展质量、提高高等教育质量的思路与对策.

高等教育规模的扩展对传统质量观的冲击——北京个案:问卷调查及分析

本文结合北京市教委的委托课题“扩招后北京高等学校教育教学质量状况调查” ,通过问卷、访谈等形式 ,对北京地区大部分高等学校进行了调查。通过对调查问卷的分析我们发现 :扩招使传统高等教育质量观的内涵发生了变化———人们对制定高等教育质量标准的主体、高等学校教育教学质量评价机构的类型以及对高等学校所培养的学生质量的看法都正在转变或已经发生了变化 ;教师素质和学校管理水平被认为是影响高等学校教育教学质量的两个最重要因素。

试论应用型本科院校教学质量标准制定的依据与要求

目前已有的研究视角与成果，显现出对应用型本科院校“依据什么制定教学质量标准”这一上位的基本问题关注不够。本文认为应用型本科院校构建教学质量标准体系的主要依据是：大众化的高等教育质量观、高等教育质量标准的价值取向、本科教学评估指标体系和应用型本科教育的特征与要求，制定一个良好的教学质量标准应当具备标准化、人本化、个性化、体系化等基本要求。同时，本文指出应用型本科院校教学质量标准体系构建，在理论与实践层面还有许多需要进一步探索和解决的问题。

现代远程高等教育的质量问题

本文从现代远程高等教育的发展状况及其所引出的教学质量问题,论述了现代远程高等教育与传统高等教育模式的差异,研究型大学开展现代远程教育的意义,现代远程教育的质量保证,国内外对现代远程教育质量的认识观、质量标准和评价,最后提出了质量保证与评价中应当注意的几个问题。

高等教育质量的本质探析

高等教育质量的本质探析华东师范大学安心如果说，８０年代的主题是＂效益＂，那么，２０世纪９０年代将成为＂质量的十年＂。［１］随着高等教育从社会生活的边缘走向社会生活的中心，成为社会进步的重要推动力量，人们对高等教育质量的追求日益迫切。自８０年代中期以来...

高等教育质量及其评估研究

高等教育质量是高等教育的核心,集中反映在三个方面:培养什么人,怎样培养,培养的人到底怎么样。因此,不同类型的学校应该有不同的教育教学质量标准,应该是多样性和统一性的有机结合。

中国高等教育质量认证的必要性与操作性分析

通过对照ISO9000标准对我国高等教育进行考察,阐述在我国高等教育中实行质量认证的必要性和可行性,最后提出基于此标准开展高等教育质量管理体系研究的基本设想。

教育部将制定100个本科专业类教学质量国家标准

新京报：“十二五”期间，教育部将组织制定约100个本科专业类教学质量国家标准，如果高校相关专业不能达到国家标准将停止招生。教育部高等教育司副司长孙长永表示，组织研究制定100个本科专业类教学质量国家标准意义重大。他认为，组织研究制定覆盖所有专业类的教学质量国家标准，

大众化背景下地方教学型高校教学质量标准的构建

随着高等教育大众化的到来，地方教学型高校的规模正在实现跨越式的发展。在大众化高等教育时代，还能不能用过去的标准来看待高等教育人才培养质量？同时，还能不能用研究型高校的标准来看待教学型高校的人才培养质量？这些都是值得思考的问题。